Таблица 2
Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков
|
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
|
|
Концептуальная основа |
Недостатки: субъект - объектные взаимодействия в системе “учитель-ученик”, изоляция учащихся от коммуникативного диалога друг с другом |
Достоинства: субъект - субъективные позиции в системе “учитель - ученик”, возможность коммуникативного (интерактивного) диалога между учащимися. |
|
|
Содержательная часть |
|||
|
Цели |
Достоинства: формирование знаний, умений и навыков |
Достоинства: развитие творческого потенциала личности учащихся |
|
|
Содержание учебного материала |
Достоинства: наибольший объем информации, систематичность |
Достоинства: более глубокое изучение учебного материала. Недостатки: меньший объем изучаемого материала |
|
|
Процессуальная часть |
Достоинства: четкая структура урока. Недостатки: шаблонность, однообразие |
Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности. Недостатки: большие затраты времени |
|
|
Организация учебного процесса |
Недостатки: низкий уровень самостоятельности, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления |
Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления |
|
|
Методы и формы учебной деятельности школьников |
Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя |
Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя |
|
|
Методы и формы работы учителя |
Достоинства: контроль со стороны учителя за содержанием, ходом урока, его временными рамками |
Недостатки: меньшие возможности для контроля со стороны учителя |
|
|
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала. Диагностика учебного процесса |
Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения Недостатки: слабая обратная связь |
Достоинства: сильная обратная связь Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов |
Приложение №2
Урок-игра «Кто хочет стать отличником?» для обучающихся 10 класса.
Игра составлена по типу игры «Кто хочет стать миллионером»: 25 вопросов с вариантами ответов, от самых легких - до более трудных.
Вопросы охватывают весь материал 10 класса.
Правила игры
1. Игра в парах.
2. В случае, если ответ назван неверный - переход хода к другой паре.
3. Всего 4 подсказки на всю игру (если первая пара использовала 3 подсказки, то следующим игрокам остается только одна и т.д.)
Кто дойдет до конца игры - получает в журнал 3 «5»
В игре есть подсказки:
-50 х 50;
- звонок другу/учителю;
- право на ошибку;
- помощь аудитории.
Приложение №3
Вид урока: урок - игра.
Цель: знакомство с основными театральными школами. Творчество Станиславского и Мейерхольда. Сопоставительный анализ двух театральных школ.
План урока:
1.Вступительное слово учителя;
2. Подготовка учащихся к игре в спектакле;
3. Игра фрагмента из пьесы Гоголя; обсуждение игры «актеров»;
4. Беседа с использованием презентации;
4. Решение проблемы; подведение итога урока;
Игровая часть: учащиеся делятся на две группы: одна защищает систему Станиславского, другая - систему Мейерхольда. Предлагается текст из комедии Гоголя «Ревизор», учащиеся готовятся к премьере. К тексту дается памятка с указанием основных требований той или иной системы. Не участвующие в пьесе учащиеся - независимое жюри. У них имеется текст пьесы и памятки. Они имеют право высказывания на ошибки в игре, свою интерпретацию диалога или монолога.
Учитель подходит к учащимся готовящим фрагмент спектакля по системе Станиславского и тихо говорит: ответьте сами на вопрос: почему была такая резкая реакция чиновников на слова городничего «К нам едет ревизор»? И когда вы поймете первопричину, у вас получиться роль естественной, идущей от внутренней эмоции к внешнему ее проявлению».
Учитель подходит к учащимся, готовящим фрагмент спектакля по системе Мейерхольда, и тихо говорит: ответьте сами на вопрос: почему была такая резкая реакция чиновников на слова городничего «К нам едет ревизор»? И когда вы поймете первопричину, у вас получиться роль естественной. Доведите эту ситуацию до символического мультика: в спящий курятник вваливается медведь с пренеприятнейшим известием. Как куры перепугаются?
Раздаточный материал.
Памятка. К.С.Станиславский:
Основоположник «школы переживания», где главный принцип - от внутреннего к внешнему. Создатель системы воспитания актера, включающей 3 основных элементов:
1. жизненная правда (играть, как бы ты действовал в жизни, окажись в такой ситуации);
2. действие и активность;
3. перевоплощение;
Задача: создание органической жизни на сцене в образе действующего лица. Путь решения заключается в раскрытии внутреннего мира человека.
Памятка. В. Э.Мейерхольд:
Методы работы: полное слияние с образом.
В действии никаких пауз психологии и «переживаний» на сцене.
Готовность вынести театр на открытое пространство. Игра актеров основывалась на принципе биомеханики, которая утверждала эффект очищения чувств.
Творчество актера, есть творчество пластических форм в пространстве.
Путь к образу и к чувству надо начинать не с переживаний и осмыслений, не «изнутри», а «извне», с движения.
Умение правильно использовать выразительные средства своего тела.
Музыкальная и ритмическая организованность пластического и словесного рисунка роли.
Общий методологический «ключ» биомеханики - от внешнего к внутреннему.
Преувеличение (гиперболизация) образов до масок, символика.
Содержание игрового текста. Фрагмент из комедии «Ревизор» Н.В. Гоголя:
Городничий. Я пригласил вас, господа, с тем чтобы сообщить вам пренеприятное известие: к нам едет ревизор.
Аммос Федорович. Как ревизор?
Артемий Филиппович. Как ревизор?
Городничий. Ревизор из Петербурга, инкогнито. И еще с секретным предписаньем.
Аммос Федорович. Вот те на!
Артемий Филиппович. Вот не было заботы, так подай!
Лука Лукич. Господи Боже! еще и с секретным предписаньем!
Городничий. Я как будто предчувствовал: сегодня мне всю ночь снились какие-то две необыкновенные крысы. Право, этаких я никогда не видывал: черные, неестественной величины! пришли, понюхали -- и пошли прочь.
На подготовку отводится примерно 10 мин. После этого - показывают театральную игру.
После игры на сцене, каждой команде учащиеся показывают таблички «верю» или «не верю».
Приложение №4
Тема: Абстракционизм и реализм
Проблема: Абстракция - истинное искусство? (Возможны другие формулировки проблемы: Какое из этих двух направлений в большой степени относится к истинному искусству? Какое из направлений воспринимается как основа художественного восприятия и средство развития воображения?)
Цели урока:
Обучающая: выявить особенности абстракционного и реалистического искусства.
Развивающая: научить отбирать информацию в группе, мыслить критически, выработать умение обосновать свою точку зрения по проблемным вопросам.
Воспитывающая: формировать толерантность; учить воспитанников культуре общения, тактике спора, признавать возможность компромиссных решений.
Оборудование:
Репродукции картин известных художников.
Работы учащихся, представляющих абстракцию и реализм.
Оформление класса в стиле художественного салона.
Листы ватмана и краски для конкурса художников «Яблоко для Евы».
Гитара (используется во время музыкальной паузы)
Подготовительный этап
Ознакомление с темой и краткая инструкция по проведению урока даются предварительно; заранее создаются 2 условные группы - «абстракционисты» и «реалисты». Каждая группа выбирает своего лидера. Учащиеся изучают материалы по данной теме; учитель проводит консультации, определяет степень готовности к дискуссии. Полезен и просмотр дебатов, дискуссии по ТВ.
Этапы проведения дискуссии
I Тема
II Проблема
При ее решении учащиеся обосновывают преимущества абстракционного и реалистического искусства, мышления художников.
Важно обратить внимание и на историю, причину возникновения данных направлений. Высказать свои взгляды, гипотезы по данной проблеме.
Создается жюри (учащиеся, как вариант - гости, приглашенные).
III Генерирование идей по всем пунктам данной проблемы. ( 5 минут)
Идеи записываются «секретарем» в каждой группе.
IV Фильтрация идей (3 минуты)
Отбор идей внутри групп.
Оставим только те, которые можно защитить
V Защита идей в группах (22 минуты)
Выслушивание идей. Оппоненты задают друг другу вопросы, ставящие
«в тупик». Оценивается умение найти мотивированный, обоснованный ответ, а если оппонент собьет оратора с мысли - быстро сориентироваться и не растеряться.
Возможно, группа абстракционистов представит психологически- возрастную периодизацию по Эльконину. Обоснует, почему в старшем возрасте пропадает абстрактное мышление, остается ли оно в сознании или в подсознании.
VI Вывод
Экспертная группа (жюри) представляет результаты защиты идей, выносит решение. Экспертиза - исследование, оценка.
Приложение №5
Заочная экскурсия по городам России.
Ход выполнения проекта
(последовательные этапы, шаги, занятия с указанием их продолжительности)
I этап
Подготовительный.
* «Мозговой штурм» выбор темы проекта;
* создание инициативных рабочих минигрупп;
* знакомство с методикой поиска;
* определение источников информации;
* консультации с руководителем проекта;
II этап.
Самостоятельная работа
* составление плана работы;
* изучение картотеки имеющейся литературы (печатный, электронный вид);
* знакомство с лексическим материалом по теме проекта;
* анализ, классификация, систематизация собранного материала;
* консультации с руководителем проекта.
III этап.
Предварительный просмотр
* просмотр первоначальной версии проекта (электронный вид);
* устранение недоработок;
* подготовка документации.
IV этап.
Презентация - публичная защита проекта
Требуемое оборудование и программное обеспечение для проведения проекта
Компьютерный класс
Мультимедийный проектор
Доступ в Интернет
Microsoft Office Word
Microsoft Office PowerPoint
Microsoft Office Publisher
Маршрут экскурсии:
1. Петербург ГБОУ школа №135 Выборгского района
Шувалово - Озерки (история, литературные места)
2. г. Пушкин. Царское Село ( история, литературные места)
3. г. Великий Новгород (экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями)
4. г. Тверь(экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями, музей - квартира М. Е. Салтыкова - Щедрина, музей Серова)
5. г. Клин (экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями, музей - квартира Д. С. Менделеева, музей - квартира П. И. Чайковского, дом - музей А. П. Гайдара)
6. г. Москва
Государственный музей В.В.Маяковского в Москве.
Музей - усадьба Л. Н. Толстого «Хамовники»
Шахматово- «пейзаж души и символ России» (музей-заповедник А.А.Блока).
Поленово (музей-заповедник В. Д. Поленова)
Таруса (музей-заповедник М. Цветаевой)
Мелихово ((музей-заповедник А. П. Чехова)
7. г. Тула(экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями,
дом - музей Л.Н.Толстого в Ясной Поляне.
8. г. Орёл (экскурсия по городу, знакомство с достопримечательностями,
Музей Н. С.Лескова в Орле.
Спасское - Лутовиново музей - усадьба И. С. Тургенева)
9. Овстуг (музей - усадьба Ф. И. Тютчева)
10. Белоруссия (обзорная экскурсия по городу)
11. Брест ( экскурсия в крепость)