Курсовая работа (т): Трудовое воспитание в детском доме
Рисунок 4 Уровень ответов на вопросы блока "Жилище" (в %)
На вопросы беседы, относящиеся к боку «жилище», дети отвечали по-разному. Знания и умения в данной области не достаточно полные, поверхностные. Уход за жилищем большинство ребят осуществлять не умеют.
Таким образом, результаты исследования методом беседы позволяют сделать нам следующий вывод: у детей не достаточны знания и умения в области бытового труда, а именно, по таким вопросам как - личная гигиена, организация питания, уход за жилищем, одеждой, обувью и другими предметами обихода; не полные представления об умениях пользоваться услугами различных предприятий и учреждений (торговли, службы быта, связи, медицинской и иной помощи), транспорта; не достаточны представления и знания о нормах культуры взаимоотношений с различными людьми (знакомыми и незнакомыми); также не достаточными являются экономико-бытовые знания.
2.2 Методические рекомендации для воспитателей по трудовому воспитанию детей-сирот, воспитывающихся в условиях детского дома
При разработке программы был изучен опыт А.А Католикова, который стремился воспитывать у детей-сирот потребность в труде и привычку к работе “как основу будущего счастья” в процессе систематического каждодневного труда. Идеи этого педагога были взяты за основу программы. В отличие от других программ, реализация данной программы предполагает учет индивидуальных и психологических особенностей каждого ребенка. Предполагаемые в программе мероприятия не ограничиваются рамками образовательного учреждения.
Данная программа представляет широкие возможности для организации трудовой деятельности воспитанников, где формируются жизненно важные умения и качества личности, такие как самостоятельность, инициативность, умение принимать решение, работать в коллективе, самостоятельно получать знания, то есть тех качеств, которые помогут успешно адаптироваться в самостоятельной жизни.
Цель: Формирование социально-адаптированной личности воспитанника детского дома в процессе трудовой деятельности.
Задачи:
· Воспитать уважение к членам коллектива, бережного отношения к результатам труда.
· Развивать трудовые навыки, навыки ответственного и творческого отношения к труду.
· Создать условия для развития каждого ребёнка путём вовлечения в различные виды труда сообразно со способностями, интересами и возможностями.
Программа рассчитана на 3 года с детьми среднего возраста по следующим направлениям:
· хозяйственно-бытовой труд;
· самообслуживание;
· сельскохозяйственный труд;
· творческий труд.
Занятия проводятся 2 раза в месяц, продолжительностью 40 минут, где рассматриваются теоретические и практические основы трудового воспитания.
Предполагаются следующие результаты над программой:
. Выработать у воспитанников привычку систематическому труду.
. Создать в семье сплоченный детский коллектив, через включение воспитанников в активную трудовую деятельность.
. Воспитать гражданина, семьянина, труженика у которого будет
сформировано сознательное отношение к труду, как первейшему общественному
долгу.
Таблица 2. Тематический план
|
№ |
Направления |
Теория |
Практика |
Общее кол-во |
|
1 |
Хозяйственно-бытовой труд |
6 |
39 |
45 |
|
2 |
Самообслуживание |
7 |
11 |
18 |
|
3 |
Творческий труд |
6 |
17 |
23 |
|
4 |
Сельско-хозяйственный труд |
8 |
29 |
37 |
Таблица 3. Тематический план 1 года обучения.
|
Раздел |
Тема |
Теоретические занятия |
Кол-во часов |
Практические занятия |
Кол-во часов |
Общее кол-во часов |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Стирка белья |
Сортировка белья, моющие, отбеливающие, подсинивающие средства |
1 |
Сортировка, стирка, сушка в центрифуге, воздухе, отбеливание |
1 |
20 |
|
|
Ремонт одежды |
Виды ремонта |
1 |
Способы наложения заплат |
2 |
3 |
|
Самообслуживание |
Гигиена девушки |
Виды кожи, гигиенические требования по уходу за кожей, волосами, ногтями. |
2 |
|
|
2 |
|
|
Уход за одеждой, обувью |
Уход за платьем, верхней одеждой, головными уборами |
1 |
Удаление пятен с одежды, укладка шерстяных и меховых изделий на хранение. |
2 |
3 |
|
Творческий труд |
Вязание спицами |
Материалы и инструменты для вязания, правила подбора спиц, правила вязания на двух и пяти спицах, условные обозначения |
2 |
Изготовление вязанных изделий |
6 |
8 |
|
Сельско-хозяйственный труд |
Сбор урожая Правила хранения урожая Приемы обработки земли |
Определение спелости, правила сбора и сроки уборки урожая. Сведения о правилах и сборах хранения, подготовки закладки на хранение. Сроки обработки земли, инвентарь для ручной обработки |
Уборка урожая, подготовка к хранению. Заготовка на зиму “Ассорти для души” Ручная обработки земли лопатами |
6 2 6 |
7 3 7 |
Таблица 4
Прогнозируемый результат работы после первого года над программой
|
Знать |
Уметь |
|
Хозяйственно-бытовой |
|
|
Планирование последовательности стирки белья. Т.Б. при работе на стиральной машине. Правила уборки помещения. |
Стирать белье. На практике использовать знания о правилах Т.Б. Качественно выполнять уборку помещения. |
|
Самообслуживание |
|
|
Гигиенические требования, правила и средства ухода за кожей. Правила ухода за одеждой, хранение шерстяных и меховых изделий. |
Ухаживать за кожей. Удалять пятна с одежды, хранить шерстяные и меховые изделия. |
|
Творческий труд |
|
|
Правила подбора спиц для вязания. Условные обозначения применяемые при вязании на спицах. Технологию вязания на двух и пяти спицах. |
Подбирать спицы в соответствии с толщиной и качеством нити, видом узора. Выполнять записи узоров вязания с помощью условных обозначений. |
|
Приусадебный участок. |
|
|
Определять спелость овощей. Сроки сбора урожая. |
Обрабатывать почву, ухаживать и собирать овощные культуры. |
Таблица 5. Тематический план 2 года обучения
|
Раздел |
Тема |
Теоретические занятия |
Кол-во часов |
Практические занятия |
Кол-во часов |
Общее кол-во часов |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Подготовка жилья к зиме |
Моющие средства, инструменты, приспособления |
1 |
Утепление окон, побелка помещения |
4 |
5 |
|
|
Ремонт одежды |
Виды штопки вязаных изделий |
1 |
Штопка вязаных изделий |
2 |
3 |
|
Самообслуживание |
Гигиена девушки |
Элементы прически, средства и инструменты для ухода за волосами |
1 |
Подбор прически с учетом типа лица и структуры волос |
2 |
3 |
|
|
Уход за одеждой, обувью |
Правила ухода за одеждой из кожи, велюра, замши. |
1 |
Сушка обуви. Пропитка коженной обуви жирами, маслами. |
1 |
2 |
|
Творческий труд |
Вязание крючком |
Материалы и инструменты для вязания, правила подбора крючка, условные обозначения |
1 |
Изготовление салфеток, скатертей. |
5 |
6 |
|
Сельско-хозяйственный труд |
Уборка цветковых растений Выращивание крупно-семенных однолетних цветковых растений |
Техника безопасности с инвентарем. Виды цветковых растений |
2 1 |
Осенние работы в цветнике. Разметка посевных рядков с помощью маркера. Углубление посевных рядков. |
3 2 6 |
5 3 6 |
Таблица 6
Прогнозируемый результат работы второго года над программой
|
Знать |
|
|
Хозяйственно-бытовой |
|
|
Значение, средства для побелки. |
Произвести ремонт, уборку помещения. |
|
Самообслуживание |
|
|
Правила ухода за волосами, одеждой из кожи, замши, велюра. |
Выполнять ремонт вязаных изделий. Ухаживать за одеждой из кожи, замша, велюра. |
|
Творческий труд |
|
|
Условные обозначения. |
Вязать изделия по схемам. |
|
Приусадебный участок. |
|
|
Выращивание, виды цветковых растений. |
Ухаживать за цветковыми растениями. Составлять букеты. |
Таблица 7. Тематический план 3 года обучения.
|
Раздел |
Тема |
Теоретические занятия |
Кол-во часов |
Практические занятия |
Кол-во часов |
Общее кол-во часов |
|
Хозяйственно-бытовой труд |
Покраска жилого помещения |
Виды красок |
1 |
Покраска полов, окон. |
6 |
7 |
|
|
Наклеивание обоев |
Виды обоев, клея, приспособления для наклеивания обоев |
1 |
Наклеивание обоев |
6 |
7 |
|
Самообслуживание |
“Зажжем Рождественские свечи” |
Составление меню |
1 |
Приготовление и украшение блюд. Оформление стола фуршет |
3 |
4 |
|
|
Тесто |
Виды теста (песочное, дрожжевое, бисквитное) |
1 |
Приготовление пирожного, булочек, тортов. |
3 |
4 |
|
Творческий труд |
Вышивка |
Подбор материала. Виды швов. |
1 |
Вышивка салфетки гладью, стебельчатым швом, крестиком |
3 |
4 |
|
|
Мережка |
Виды мережки. Способы выполнения |
2 |
Обработка салфетки - мережкой |
3 |
5 |
|
Сельско-хозяйственный труд |
Посадка саженцев. Минеральные удобрения |
Виды саженцев Виды, хранение, достоинство минеральных удобрений |
1 1 |
Место посадки. Уход за саженцами Удобрение саженцев |
3 1 |
4 2 |
Заключение
Проанализировав психолого-педагогическую литературу и проведя собственное исследование данной проблемы, мы можем сделать вывод, что, несмотря на то, что в детских домах ведется работа по трудовому воспитанию воспитанников и осуществляется непрерывная работа по совершенствованию их навыков и умений, трудовые навыки воспитанников являются не достаточными. Подготовить каждого ребенка к самостоятельной, независимой от помощи окружающих, жизни является главной задачей детского дома. В сущности, весь процесс обучения и воспитания ребенка с в детском доме направлен на то, чтобы обеспечить его социальную адаптацию в обществе. Трудовое воспитание нацелено на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни. При этом время, отведенное на трудовое воспитание, позволяет, в основном, лишь ознакомить учащихся с базовыми сведениями социально-бытового характера. Предполагается, что практические навыки ученики смогут приобрести в семье, во взаимодействии с учреждениями и предприятиями, в ближайшем социуме. Такой возможности лишены дети, воспитывающиеся в детских домах и школах-интернатах. Дефицит социального опыта приводит к тому, что выпускники подобных учреждений зачастую оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве.
Наше исследование показало, что воспитанники не в достаточной мере владеют комплексом представлений, навыков и отношений, позволяющих им комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. Нами были разработаны методические рекомендации для воспитателей по трудовому обучению.
Таким образом, наша гипотеза нашла свое подтверждение. Полученные нами данные свидетельствуют о том, что воспитанники детского дома не обладают необходимым запасом знаний, умений и навыков, которые позволили бы им уверенно начать самостоятельную жизнь, успешно адаптироваться в ней и влиться в социум.
Методические рекомендации для воспитателей, разработанные в ходе нашей работы, несомненно, должны помочь в работе с детьми данной категории.
2. Батышев, С.Я. Трудовая подготовка школьников: вопросы теории и методики / С.Я. Батышев. - М.: Педагогика, 1981. - 192 с.
3. Воронова, Е. Социальная работа с уличными детьми / Е. Воронова // Социальная педагогика. - 2004. - № 3. - С. 91-96.
4. Гладкая, В.В. Подготовка учащихся младших классов школ-интернатов к бытовому труду / В.В. Гладкая // Дефектология. - 1998. - № 3. - С. 8-34.
5. Гладкая, В.В. Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8-го вида: методическое пособие / В.В. Гладкая. - М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2003. - 5-39 с. - ISBN 5-93196-045-7.
6. Гусев, А. Воспитание социальной компетентности у воспитанников детского дома / А. Гусев // Учитель. - 2003. - № 6. - С. 12-15.
7. Дети социального риска и их воспитание / под ред. Л.М. Шипициной. - СПб., 2003. - 144 с. - ISBN 5-94033-166-1.
8. Дубровина, И.В. Об индивидуальных особенностях школьников / И.В. Дубровина. - М., Знание, 1975. - 64 с.