Материал: Утвержден приказом директора бпоу во Белозерский индустриально педагогический колледж им. А. А. Желобовского от 21. 07. 2020 г. 160ао фонд оценочных средств по учебной дисциплине

БПОУ ВО «Белозерский индустриально - педагогический колледжим. А.А.Желобовского»

УТВЕРЖДЕНприказом директора БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж им.А.А. Желобовского »от 21.07.2020 г. № 160а-ОФонд оценочных средствпо учебной дисциплине«Инклюзивные подходы в образовании»основная профессиональная образовательная программа- программа подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»г. Белозерск2020 г.ПАСПОРТкомплекса оценочных средств по учебной дисциплины«Инклюзивные подходы в образовании»Разработчики: БПОУ ВО «Белозерский индустриально-педагогический колледж им.А.А. Желобовского»Преподаватель Веселова А.П.1.Общие положения

1. 
   Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
   

1.Общие положенияКомплект контрольно-оценочных средств предназначен для контроля и оценки результатов освоения обучающимися программы учебной дисциплины « Инклюзивные подходы в образовании» Комплект контрольно-оценочных средств включает материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачёта. Комплект контрольно-оценочных средств разработан в соответствии с:

• 
  ФГОС СПО 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
  
• 
  рабочей программой учебной дисциплины « Инклюзивные подходы в образовании»
  

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональные и общие компетенции:умения:-осуществлять выбор формы образовательной интеграции в процессе организации инклюзивного образования детей с ОВЗ;-составлять индивидуальный образовательный маршрут детей с ОВЗ;

- проектировать инклюзивное образовательное пространство в ОУ;- организовывать работу с детьми с особыми возможностями здоровья в условиях массовой школы.знания:- нормативно-правовые основы инклюзивного образования- опыт российской и зарубежной педагогики в реализации инклюзивного и интегрированного обучения;- особенности организации инклюзивного обучения и воспитания детей с особыми возможностями здоровья- модели социально-образовательной интеграции обучения в условиях общеобразовательного (интегрированного) класса;- роль учителя в реализации инклюзивного и интегрированного обучения детей с разными образовательными потребностями;- возможности взаимодействия школы и семьи при организации инклюзивного обучения.Материалы для промежуточного контроляПроверочная работа по теме «Основные понятия, употребляемые в законодательной сфере инклюзивного образования»Задание: заполните таблицу – соотнесите термин и определение:

Термин	Определение
1.Адаптированная образовательная программа среднего профессионального образования	А. Учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
2.Инклюзивное образование	Б. Лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты
3.Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья	В. Условия обучения, воспитания и развития обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ инвалидами и обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
4.Инвалид	Г. Программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих или программа подготовки специалистов среднего звена, адаптированная для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
5.Адаптационная дисциплина	Д. Физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
6.Индивидуальный учебный план	Е. Это элемент адаптированной образовательной программы среднего профессионального образования, направленный на индивидуальную коррекцию учебных и коммуникативных умений и способствующий социальной и профессиональной адаптации обучающихся инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
7.Специальные условия для получения образования	Ж. обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Заполнить таблицу (Ключ к заданию 1)

1	2	3	4	5	6	7

Тема «Модели инклюзии в образовании в различных образовательных системах»Инструкция: внимательно прочитайте тестовые задания. Тестовые задания содержат 10 вопросов, предусматривающих выбор одного правильного ответа..Время выполнения тестирования - 10 минут.1 – вариант1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально развивающимися сверстниками подразумевает:А) инклюзия;Б) интеракция;В) индивидуализация.2. Различают два вида интеграции:А) внутреннюю и внешнюю; Б) пассивную и творческую;В) образовательную и социальную.3. Социальная интеграция должна быть обеспечена:A) всем без исключения детям с нарушениями в развитии;Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте;B) детям, обучающимся только в специальных учреждениях.4. Первой страной в сфере внедрения в педагогическую практику интегрированного (инклюзивного) образования стала:А) Великобритания; Б) Россия;В) Франция.5. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей и нарушенным развитием появляется в:А) 60-ые г.г. XX в.;Б) 90-ые г.г. XX .;В) 70-ые г.г. XX в..6. Какой из следующих принципов не относится к принципам отечественного (инклюзивного) обучения:A) интеграция через раннюю коррекцию;Б) интеграция через обязательную коррекционную помощь каждому интегрированному ребёнку;В) диагностическая информация должна быть представлена наглядно

, в виде графиков, рисунков.

.

7. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется:

А) расширение доступа к образованию;

Б) интеграция;

В) мэйнстриминг;

8. Инклюзия представляет собой:

A) форму сотрудничества;

Б) частный случай интеграции;

B) стиль поведения.

9. . Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это:

A) групповая интеграция;

Б) образовательная интеграция;

B) коммуникация.

10. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного:

А) А.Н, Леонтьева;

Б) С.Л Рубинштейна;

В) Л.С. Выготского.

Эталон ответов

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
А	В	А	А	Б	В	Б	Б	Б	В

Тема «Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях» Выполните задание: Распределите специальные условия для организации инклюзивной практики по группам:Время выполнения- 5 минут

Организационное обеспечение	Материально- техническое обеспечение	Организационно-педагогическое обеспечение	Психолого-педагогическое обеспечение	Кадровое обеспечение