Дипломная работа: Возрастная динамика формирования личностной самооценки в периоды подросткового возраста

Так же был проведен сравнительный анализ уровня общей самооценки старших подростков по 2-м разным методикам, и вместе с этим проверка их на валидность. Первая методика изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М.

Прихожан и вторая опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» для старшей возрастной группы.

Таблица 9 Уровень общей самооценки по 2-м методикам

Уровень общей самооценки выявленый по 2-м методикам

Рис.9

Уровень общей самооценки по 2-ум методикам

Из рис.10 можно сделать вывод, что обе методики выявляют, что у старших подростков наиболее преобладает средний уровень самооценки, т.е. у подростков к 14-15 годам самооценка становится адекватной. Однако присутствует и завышенная самооценка, которая может говорить, что у некоторых учеников еще не сформировалось адекватное самосознание и оно по-прежнему на уровне младшего подростка. Таким образом, можем сделать вывод, что обе использованные методики валидны, так как показали одинаковые результаты.

2.4 Выявление возрастной динамики развития самосознания подростков

Для выявления динамики развития дифференциальной самооценки в эпоху отрочества, т.е. каким образом характер самооценки изменяется с возрастом, была проведена методика Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Для исследования этих изменений было проведено сравнение двух возрастных групп - младших и старших подростков.

Таблица 10 Динамика развития дифференциальной самооценки подростков.

Рис.10

Динамика развития дифференциальной самооценки подростков

Сравнивая результаты двух выборок, можно сделать вывод, что у старших подростков дифференцированная самооценка не сформировалась, так как в процессе организации учебной деятельности она не была сформирована еще в младшем подростковом возрасте. Также нужно отметить, что в младшем подростковом возрасте личностные качества, такие как характер, умственные способности, авторитет в классе внешность и уверенность в себе испытуемые оценивают выше, чем подростки 14-15 лет.

Для выявления возрастной динамики развития общей самооценки подростков, нужно сравнить показатели младших и старших подростков по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Всего в данном опросе участвовало 81 человек это ученики 5-х и 8-х классов. Результаты получились следующие:

Таблица 11 Динамика развития общей самооценки

Динамика развития общей самооценки

Рис.11

Динамика развития общей самооценки подростков

Полученные данные показали, что к старшему подростковому возрасту по средствам социализации и влиянию на подростков со стороны общества (родителей, учителей и т.д.) их самооценка становится адекватной не завышенной и не заниженной как у младших подростков.

У старших подростков преобладает высокая и средняя самооценка, предполагающая равное признание человеком, как своих достоинств, так и недостатков. В основе оптимальной самооценки, выражающейся через положительное свойство личности - уверенность, лежат необходимый опыт и соответствующие знания. При этом у младших подростков преобладает очень высокая (неадекватная) самооценка. Люди с завышенной самооценкой гипертрофированно оценивают свои достоинства, ставят перед собой более высокие цели, чем те, которые они могут реально достигнуть, у них высокий уровень притязаний, не соответствующий их реальным возможностям.

Опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» выявил динамику самооценки подростков следующим образом:

Таблица 12 Динамика развития общей самооценки подростков

70

Рис.12

Динамика развития общей самооценки подростков

Полученные результаты, показывают, что у большинства подростков обеих групп преобладает средняя самооценка. Однако как показали результаты методики изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан представленные выше, самооценка старших подростков усредняется по сравнению с завышенной (неадекватной) самооценкой младшего подростка. Отличие полученных результатов связанно с тем что данная методика оценивает уровень общеличностной самооценку, а не конкретно-личностные характеристики каждого испытуемого.

2.5 Математико-статистическая обработка полученных данных

Анализ достоверности различий имеет практическое значение при оценке статистической значимости разности выборочных средних величин в сопоставляемых распределениях. В исследовании использовался U-критерий Манна-Уитни для сравнения результатов двух групп: младших и старших подростков. Критерий предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака, количественно измеренного. Он позволяет выявлять различия между малыми выборками. Этот метод определяет, достаточно ли мала зона перекрещивающихся значений между двумя рядами. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны.

Эмпирическое значение критерия Манна-Уитни (U) отражает то, насколько велика зона совпадения между рядами. Чем меньше область перекрещивающихся значений, тем более вероятно, что различия достоверны.

В параграфе 2.2 мы сравнивали уровень общей самооценки младших подростков по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси». С помощью критерия Манна-Уитни проверим достоверность различий получившихся показателей:

Рис.13

Критерий Манна-Уитни по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики «Нахождение количественного выражения уровня самооценки по Будасси».

Из данного рисунка можно сделать вывод, что различия самооценки младших подростков по двум выборкам нет, это подтверждает полученный коэффициент Манна-Уитни, который больше 0,05, .

Далее в параграфе 2.3 сравнивался уровень общей самооценки старших подростков по двум методикам первая методика изучения самооценки Дембо- Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан и вторая опросник Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)». Проверим достоверность различий показателей по обеим методикам.

Рис.14

Критерий Манна-Уитни по двум методикам опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» и методики изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

Достоверность различия самооценки старших и младших подростков, полученных по двум методикам подтверждает полученный коэффициент Манна- Уитни, который меньше 0,05, и, следовательно, доказывает, что различия между результатами баллов по двум выборкам есть.

Мы сравнили уровень общей самооценки младших подростков с уровнем общей самооценки старших подростков по результатам опросника Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)» с помощью статистического критерия U- критерий Манна-Уитни.

Рис.15

Критерий Манна-Уитни по опроснику Казанцевой Г.Н. «Изучение общей самооценки (для подростков)»

Достоверность различия самооценки старших и младших подростков подтверждает полученный коэффициент Манна-Уитни, который меньше 0,05, и, следовательно, доказывает, что различия между результатами баллов по двум выборкам есть.

Аналогичным образом с помощью статистического критерия U-критерий Манна- Уитни была подтверждена достоверность различий общей самооценки младших и старших подростков по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан. Так как коэффициент полученного значения меньше 0,05.

Рис.16

Критерий Манна-Уитни по методике изучения самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан

Попробуй сформулировать общий вывод по представленным данным о различиях в самооценке по возрастам, измеренной по разным методикам.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше исследование сформулировало задачи выявления особенностей развития самосознания в форме самооценки подростков в возрастах младшего и старшего подросткового периодов психического развития. В работе была выдвинута гипотеза о том, что высокая и адекватная личностная самооценка к старшему подростковому возрасту может быть сформирована при условии обретения дифференцированной личностной самооценки к возрасту младшего подростка. Периодом развития самосознания личности и «образа Я» в форме самооценки, как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, обоснованно считается подростковый возраст. Это утверждение было обоснованно историко-критическим анализом психологических исследований в области возрастной психологии. Проведенное исследование возрастной динамики развития самосознания младших и старших подростков и сравнение этих возрастных периодов по уровню общей и дифференцированной самооценки, с достоверностью обнаружил правильность разработанных теоретических представлений о подростках в возрасте вхождения во взрослую жизнь.

В работе осуществлен реферативный обзор и реализован историко-критический анализ психологических исследований самосознания личности и механизмов формирования «образа-Я» у детей в период отрочества.

Опираясь на концепцию периодизации психического развития, в этом анализе были выделены те исследования, которые акцентировали свое внимание на определении особенностей изменения в характере и содержании самооценки личности с возрастом подростка.