Материал: Выразительное чтение. Ч. I
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
Кафедра «Русский язык и педагогика»
О.Н. Коломыцева
ВЫРАЗИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
Часть I
Методические указания по проведению практических занятий
Дисциплина – «Выразительное чтение» Специальность – 100103 «Социально-культурный сервис
и туризм»
Печатается по решению редакционноиздательского совета ОрелГТУ
Орел 2009
Автор: канд. пед. наук, доц. каф. РЯиП |
О.Н. Коломыцева |
Рецензент: канд. филолог. наук, доц. каф. РЯиП С.В. Кошелева
Методические указания содержат краткие справочные сведения о выразительном чтении, изложенные в доступной форме, вопросы и задания для практических занятий. Практикум поможет овладеть основами выразительного чтения.
Предназначены студентам, обучающимся по специальности 100103 «Социально-культурный сервис и туризм», изучающим дисциплину «Выразительное чтение».
Редактор Л.П. Ивентьева Технический редактор В.В. Мишечкина
Орловский государственный технический университет Лицензия ИД №00670 от 05.01.2000 г.
Подписано к печати 06.07.2009 г. Формат 60x84 1/16. Печать офсетная. Усл. печ. л. 2,4. Тираж 15 экз.
Заказ №________
Отпечатано с готового оригинал-макета на полиграфической базе ОрелГТУ, 302020, г. Орел, Наугорское шоссе, 29.
© ОрелГТУ, 2009
2
СОДЕРЖАНИЕ
Введение |
4 |
Практическое занятие 1-2 |
7 |
Практическое занятие 3-4 |
30 |
Приложения |
35 |
Список литературы |
37 |
3
Введение
Выразительное чтение – один из учебных предметов литературоведческого и методического циклов, обеспечивающих необходимый уровень литературного образования студентов, воспитывающих умение воспринимать и анализировать литературное произведение как произведение искусства. Выразительное чтение активизирует художественное восприятие литературных произведений, поскольку такое восприятие осуществляется в процессе исполнительского анализа, требующего достаточно глубокого и творческого освоения явлений литературы.
Практикум по выразительному чтению рассчитан не на подготовку профессиональных исполнителей во всей полноте их речевого мастерства, а на воспитание культуры чтения и рассказывания будущих специалистов по социально-культурному сервису и туризму. Первая задача – подготовить студентов к осмысленному, творческому прочтению произведения, используя те природные данные, которые уже есть у каждого. Для референта главная задача – добиться правильного понимания идейно-эмоционального содержания текста и его воплощения в звучащем слове. И если он не может похвастать красивым тембром или широким диапазоном голоса, то должен все-таки быть уверен в том, что правильно донес до слушателей главную мысль, настроение произведения.
Выразительное чтение – это не только интонационно правильное озвучивание текста (паузы, логические ударения, движение тона), это исполнительское искусство, это художественное чтение, которое, как способ изучения литературного произведения, входит в методику преподавания литературы, является органической частью этой дисциплины. При работе над произведениями художественной литературы оно служит целям углубленного их изучения и эстетического воздействия на воображение и чувства слушателей.
Специфика выразительного чтения в вузе заключается в том, что оно не стоит особняком в ряду других литературных дисциплин, так как анализ художественных текстов, начиная с устного народного творчества, древней русской литературы и кончая современной литературой, должен сочетаться с выразительным чтением, в котором отражаются и общие умения выразитель ного чтения, и умение передавать специфические особенности каждой литературной дисциплины, что должно находить отражение в практических занятиях по всем курсам историко-литературных дисциплин.
Также особенность вузовского практикума по выразительному чтению заключается и в том, что он требует от преподавателя, ведущего данный практикум, не только ознакомления с принципами работы над художественным текстом, но и непосредственного показа, то есть чтения, воплощения. Преподаватель должен читать разные по жанрам и объему произведения, своим искусством исполнения приобщая студентов к творчеству, раскрывая в
4
живом слове наглядно те принципы, о которых разговор на занятиях практикума ведется нередко в теоретическом плане. Живая практика действует сильнее, убедительнее, эффективнее, чем самые правильные теоретические положения. Теория не исключается, но она должна взаимодействовать с практикой, показом, а меру этого взаимодействия определяет в системе занятий сам преподаватель.
Особая ценность выразительного чтения состоит в том, что это единственный предмет в системе подготовки специалистов, который ставит своей задачей формирование у студентов навыков и умений действовать словом в процесс активного и целенаправленного общения со слушателями.
Умение воздействовать на аудиторию, словом имеет первостепенное значение в сервисной деятельности. В процессе занятий формируются и развиваются у студентов важные общепедагогические и методические навыки и умения: активное действие словом, общение с аудиторией, умение удерживать внимание слушателей, владение собой. Занятия вносят существенный вклад в овладение родным языком, его лексическим, синтаксическим, стилистическим и интонационным богатством.
Таким образом, решая задачи выразительного чтения и методики преподавания литературы, практикум вносит свой вклад в общую систему профессиональной подготовки специалиста по сервису и туризму.
Практикум по выразительному чтению решает ряд программных задач: знакомит с теорией и историей искусства чтения (основные вопросы); учит применять теоретические положения на конкретных текстах в период их подготовки к художественному чтению; дает навыки и умения выразительного чтения на практике, то есть, призван помочь студентам в овладении знаниями и умениями в соответствии с вузовской программой.
Выразительное чтение позволяет непосредственно увидеть и почувствовать искусство авторского замысла, а, следовательно, и подтекста. В данном случае мы рассматриваем подтекст как способ чувственно проникнуть в содержание художественного произведения, как скрытый смысл высказывания, не соответствующий прямому значению слов; здесь речь идет об авторском и о так называемом исполнительском подтексте. Необходимо, однако, помнить, что исполнительский подтекст – это не независимое от автор, а активно выраженное отношение чтеца к правильно понятому и глубоко освоенному замыслу автора.
Обучая эмоционально-образному чтению, преподаватель обращает внимание студентов на необходимость воспитывать в себе умение читать текст «про себя». Чтение это должно быть замедленным, с установкой на наиболее полное воссоздание в воображении нарисованных писателем картин, событий и т.д. Внимательное, целенаправленное чтение способствует наиболее полному эстетическому восприятию произведения. Эстетическое восприятие текста является психологической основой выразительного чтения. Без него чтение не может стать актом сопереживания.
Большую роль в эстетическом усвоении текста играют видения (образы внутреннего зрения). Видения являются средством возбуждения эмоций.
5