Материал: 510
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для магистрантов
Омск 2011
Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия» (СибАДИ)
Кафедра философии
ЛОГИКА И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ
Учебно-методическое пособие для магистрантов
Составитель П.В. Ополев
Омск
СибАДИ
2011
2
УДК 001.11
ББК 87я73
Рецензент канд. филос. наук А.Н. Ильин
Работа одобрена научно-методическими советами специальностей в качестве методических указаний для студентов всех специальностей.
Логика и методология науки: учебно-методическое пособие для магистрантов / сост. П.В. Ополев. – Омск: СибАДИ, 2011. – 56 с.
Учебно-методическое пособие по дисциплине «Логика и методология науки» подготовлено в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения и предназначено для подготовки магистрантов.
Учебно-методическое пособие содержит: программу ключевых тем курса, вопросы и подробные методические указания по подготовке к семинарским занятиям, перечень докладов и рефератов, контрольные вопросы, словарь основных терминов курса, перечень вопросов к зачету.
Библиогр.: 45 назв.
© ФГБОУ ВПО «СибАДИ», 2011
3
ОГЛАВЛЕНИЕ |
|
Введение.................................................................................................................. |
4 |
Аннотация курса «Логика и методология науки».............................................. |
6 |
Методические рекомендации и планы семинарских занятий .......................... |
7 |
Тема 1. «Логика и методология науки» как научная дисциплина.................... |
7 |
Тема 2. Наука как один из способов познания мира.......................................... |
10 |
Тема 3. Классические и современные представления о науке.......................... |
14 |
Тема 4. Естественные науки, науки об обществе и гуманитарные науки....... |
20 |
Тема 5. Особенности и генезис научного познания........................................... |
22 |
Тема 6. Научная рациональность........................................................................ |
26 |
Тема 7. Логика как наука и логика в науке......................................................... |
30 |
Тема 8. Логика научной аргументации............................................................... |
32 |
Тема 9. Логико-методологические основы и подходы |
|
к выполнению научной работы ........................................................................... |
35 |
Библиографический список.................................................................................. |
38 |
Рекомендации к выполнению самостоятельной работы магистрантов........... |
40 |
Указания к работе над рефератом........................................................................ |
40 |
Контрольно-измерительные материалы.............................................................. |
42 |
Перечень вопросов к зачету.................................................................................. |
45 |
Словарь основных терминов................................................................................. |
46 |
4
Введение
Современное высшее образование представляет собой целостную, открытую систему, интегрированную в науку как систему знаний, сферу деятельности и социальный институт. Будущее высшего образования во многом связано и определяется степенью интеграции в науку, с одной стороны, и рефлексией этой интеграции
– с другой. Интеграция России в мировое образовательное пространство предполагает подготовку специалистов, владеющих не только современными технологиями, но и методами самостоятельного научного поиска. Этой цели способствует развитие магистратуры, в настоящее время выступающей ключевым звеном в цепи подготовки научных кадров.
Магистратура в России имеет давнюю историю. В России ученая степень магистра была введена императорским указом в 1803 г. После 1917 г. по различным причинам подготовка магистров была отменена, но перестроечные процессы в нашей стране, начавшиеся в середине 80-х гг. XX в., вновь сделали ее актуальной. В начале 90-х гг. специалисты классических университетов проявили особый интерес к идее введения системы подготовки по направлениям высшего образования с ее многоуровневой структурой. Этот интерес был обусловлен возможностью реализовать в рамках данной системы в явном виде и на новых методологическом, методическом и организационном уровнях традиционный для этого типа вузов подход
кзадачам высшего образования.
Вструктуре современного российского высшего образования степень магистра следует за степенью бакалавра и предшествует научной степени кандидата наук. Степень магистра является академической, поскольку она отражает образовательный уровень выпускника высшей школы и свидетельствует о наличии у него навыков, присущих начинающему научному работнику. Она присуждается по окончании обучения по соответствующей образовательно-профессиональ-ной программе в рамках выбранного направления и ориентирована на образовательную, научноисследовательскую, научно-педагогичес-кую и практическую
5