5
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Поступление в школу имеет большое значение в жизни каждого
ребенка. Родители и классные учителя сталкиваются со многими
проблемами, связанными с периодом адаптации детей к школе, к новым
условиям. С первых дней школа ставит перед ребенком задачи, требующие
дисциплины, усердия и внимания. Конечно, ребенку очень трудно справиться
со всеми новыми трудностями. Отныне его ведущая деятельность должна
стать обучением, а не игрой. Придя в школу, школьник примеряет новые
социальные роли: ученик, одноклассник. Это трудно сделать, потому что
теперь у него появляются обязанности, которые он должен выполнять,
независимо от его желания.
Интерес к новому становится мотивом желания ребенка ходить в
школу, изучать новые вещи и становиться сформированной личностью. По
данным различных авторов (Александровской Е.М., Антроповой М.В.,
Вейнер Е.Н., Казина Е.М., Мухиной В.С., Овчаровой Р.В., Позднякова С.В. и
др.), каждый год в каждой школе от 15 до 40% детей, посещающих школу,
психологически не подготовлены к обучению, имеют трудности и могут быть
дезадаптированы. Школьная дезадаптация понимается, как «определенный
набор признаков», свидетельствующих о том, что социальный,
психологический и психофизический статус ребенка не соответствует
требованиям школьной учебной ситуации, овладение которой по ряду
причин становится трудным или, в крайнем случае, невозможным.
Исходя из этого, выясняется, что в понятии «готовность к школе»
можно выделить два компонента: готовность к образовательной
деятельности (как профилактика дезадаптации в образовании) и социально-
психологическая готовность к школе (как линия профилактики социально-
психологической дезадаптации к школе).
Готовность к школе зависит от многих факторов и включает в себя
различные компоненты, которые требуют психолого-педагогического