9
мышление, воображение) у ребенка. Интеллектуальная готовность также
предполагает соответствующее речевое развитие, формирование у ребенка
начальных навыков в области учебной деятельности, в частности, умение
выделять учебную задачу.
Когнитивная готовность - развитие познавательных процессов:
восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь. Развитие
восприятия проявляется в его избирательности, осмысленности,
объективности и высоком уровне формирования перцептивных действий.
Внимание детей к моменту поступления в школу должно быть
произвольным, с нужным объемом, стабильностью, распределением,
переключаемостью. Трудности, с которыми на практике сталкиваются дети в
начале обучения, связаны с недостаточным развитием внимания, в первую
очередь необходимо позаботиться о его улучшении, во время подготовки
дошкольника к обучению. [9]
Чтобы ребенок хорошо усвоил школьную программу, нужно сделать
его память стала произвольной. Также важным условием является наличие у
ребенка различных эффективных средств для запоминания, сохранения и
воспроизведения учебного материала. Большинство детей, у которых игровая
деятельность занимала немалую часть времени в дошкольном возрасте,
имеют хорошо развитое и богатое воображение. Базовые проблемы, которые
возникали в начале обучения, основываются на связи между воображением и
вниманием, способностью регулировать образные представления
посредством произвольного внимания и усвоением абстрактных понятий,
трудно представляемые ребенком. [25]
Интеллектуальная готовность к обучению идет прямую связь с
процессом развития мыслительных процессов. При поступлении в школу
необходимо развивать мышление, представляя его во всех трех основных
формах: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.
Ребенок должен иметь определенную широту представлений, в том числе
образную и пространственную. Уровень развития вербально-логического