Материал: Аппликация как средство формирования интереса к творческой деятельности у младших школьников на уроках технологии и изобразительного искусства

Мотивация является основным вектором творческой деятельности, который помогает через промежуточные цели прийти к основной цели. От основной цели человек может прийти к другой цели и перейти в другую плоскость деятельности, где также будут присутствовать мотивация, промежуточные цели и основная цель. По Богоявленской Д.Б [2], чтобы деятельность стала творческой, необходимо выйти за рамки заданного, перейти в другую плоскость деятельности, по собственной воли, открыть что- то новое.

Термин «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Мотивацию ещё можно определить, как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность. [36] Мотивация классифицируется:

·        По основным группам потребностей:

1.             Материальная

2.       Трудовая

3.       Статусная

·        По используемым свойствам:

1.        Нормативная

2.       Принудительная

3.       Стимулирующая

·        По источникам возникновения:

1.        Внешняя

2.       Внутренняя

·        По направленности на достижение:

1.        Положительная

2.       Отрицательная

Мотивация связанна с мотивами - это то, ради чего выполняется деятельность. Мотивы могут быть различные: интерес к содержанию и процессу деятельности, долг перед обществом, самоутверждение и т. п. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. Мотив в отличие от мотивации - это то, что принадлежит самому субъекту поведения, является его устойчивым личностным свойством, изнутри побуждающим к совершению определенных действий. [36]

Интенсивное и результативное развитие младшего школьника будет происходит, если учение у него будет вызывать положительные эмоции и отношения между участниками учебного процесса будут доверительные и дружелюбные. Но стоит отметить, что большое значение младшие школьники придают отметке. Поэтому отметочная мотивация может привести к формированию отрицательных черт ребенка, но, чтобы избежать этого, необходимо сформировать у ребенка представление об отметке, как о показателе уровня знаний и умений. Можно сказать, что учение имеет полимотивированный характер - не один, а ряд мотивов побуждают младшего школьника к деятельности.

Существуют три блока по виду деятельности, которые являются развитием различных мотивов и мотивации: эмоциональный, мотивационно- целевой, познавательный. Данные блоки взаимосвязаны и могут дополнять друг друга.

Основная задача эмоционального блока состоит в том, чтобы вызвать у учащихся любопытство - причину познавательного процесса. Эмоционально-волевые проявления младших школьников становятся мотивом поведения, ориентированного на достижение цели. Для формирования мотивации к познавательному процессу учитель может использовать следующие приемы: рефлексия - оценка детьми собственной деятельности; создание ситуации успеха; создание благоприятного эмоционального фона; занимательность, использование музыкальных фрагментов, презентаций, использование игровых и соревновательных форм в обучении.

Мотивационно-целевой блок способствует формированию у ребенка умения ставить перед собой цель и предвидеть результат деятельности. Для этого можно использовать следующие приемы: определение значимости изучаемого учебного материала и соотнесение его с жизненными ситуациями; создание дефицита знаний для самостоятельного определения целей деятельности, для решения данной проблемы; предоставление детям разноуровневых заданий для самостоятельного выбора детьми этих заданий.

Познавательный блок формирует самостоятельное выделение ребенком учебной задачи и формирование у ребенка необходимых знаний, умений и навыков для решения поставленной задачи. Это формируется с помощью использования следующих приемов: организация коллективной работы учащихся; необычность преподнесения учителем учебного материала;

создание проблемной ситуации; сотрудничество на уроке; оценочная деятельность учащихся; стимулирование к деятельности.

Побуждение к деятельности ребенка побуждается не одним мотивом, а, как правило, несколькими, которые являются взаимодополняемыми.

В процессе школьного обучения большое значение имеет субъектная новизна творческого продукта и субъективно-личностная значимость полученного результата. Творческое открытие, которое сделал младший школьник, полезность и оригинальность данного открытия повышают степень осознанности выполняемой ребенком учебной деятельности, стимулируют его на дальнейшую познавательную активность.

Различные черты ребенка, как использование различных преобразований, нахождение оригинальных способов нахождения решения поставленных задач, активность и инициативность при их выполнении, характеризуют младшего школьника как творца.

Значение творчества в начальной школе достаточно велико. Ученики вносят в процесс творческой деятельности свою оригинальность и индивидуальность, проявляют смышленость при открытии новых способов действий и правил. Выполняя учебные действия, дети, при высокой умственной активности, выполняют ряд мыслительных операций, благодаря которым у учеников возрастает интерес к желанию участвовать в различных олимпиадах, кружках, использовать дополнительные источники в учебе и расширять свой кругозор.

В процессе творческой деятельности младший школьник должен научится творить. В результате этого, ребенок научится: чувствовать и видеть красоту в вещах и природе; фантазировать; владеть различными приемами и техниками творчества; создавать произведение; трудиться творчески.

Большое педагогическое значение имеет свобода творчества. Она помогает ребенку решить проблемы с помощью изобретательности и настойчивости, дает положительные эмоции, расширяет кругозор, повышает активность и увеличивает продуктивность фантазии младшего школьника. Если младшим школьникам часто давать творческую работу, то у них будут развиваться память, гибкость мышления, пытливость ума, способность к оценке. Все перечисленные качества будут способствовать развитию интеллекта детей и со временем станут чертами личности человека.

Существуют творческие методы обучения младших школьников, которые предполагают, что в деятельности учащихся преобладает поисковое, творческое начало. К этой группе можно отнести проблемное изложение, частично-поисковые (или эвристические) и исследовательские методы.

Все творческие методы включают в себя постановку и решение проблемных ситуаций. При не проблемном, «сообщающем» обучении, необходимые знания и умения формируются до решения задач и сначала независимо от него; потом предлагаются задания, в которых ученик должен применить и закрепить эти знания.

При проблемном обучении новые знания добываются, открываются самим учеником именно в процессе решения практических и теоретических задач. [31, с. 53]

Задатки будущих творческих способностей могут реализоваться только при условии включения ребенка в процесс творческой деятельности. Не случайно еще И. В. Гете сказал, что способность предполагается заранее, но ей еще предстоит стать умением. Поэтому в детском возрасте, в частности в начальной школе (на первом этапе систематического обучения), творчество выступает как необходимое условие развития творческих способностей. Причем наибольшую значимость имеют творческие способности общего, а не специального характера, так как они позволяют ребенку успешно реализовывать себя в нескольких разнообразных видах творческой деятельности, формировать у него творческую позицию по отношению к миру. [5] Из этого следует, что творческая деятельность имеет важную роль для формирования личности и является самостоятельным фактором целенаправленного развития творческих способностей.

Таким образом, творческому характеру познавательной деятельности свойственны такие признаки и особенности по А.Е.Дмитриеву:

–    понимание важности прилежного учения, наличие повышенного интереса к овладению знаниями, умениями и навыками в меру своих способностей;

–     готовность проявлять умственную активность, догадливость, сообразительность при овладении знаниями, умениями и навыками;

–     проявление индивидуального подхода к выполнению учебно- творческих задач, внесению новых приемов, технологий их выполнения, нестандартные решения в конструировании алгоритмов, осуществлении самоконтроля;

–    готовность к самостоятельному выполнению работ творческого, практического характера, к художественному, техническому конструированию, созданию и реализации проектов;

–   наличие устойчивого интереса к определенному виду деятельности, техническому творчеству, сельскохозяйственному опытничеству, участию в работе соответствующих кружков, олимпиад, конкурсов и др. [11]

1.2 Аппликация как вид творческой деятельности младших школьников

аппликация творческий школа начальный

Аппликация - один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных форм и наклеивании, нашивании их на другом материале, принятом за фон. Для аппликации используют различные материалы: солому, бересту, ткань, кожу, мех, тополиных пух, бумагу. [7]

Различные виды аппликации из бумаги можно представить следующим образом:

·  По содержанию: предметная, декоративная, сюжетно-тематическая;

·        По количеству используемых цветов: силуэтная, цветная;

·        По наличию симметрии: симметричная, асимметричная;

·        По форме: геометрическая, негеометрическая;

·        По способу изготовления деталей: резаная, рваная;

·        По степени прилегания к основе: плоская, объемная;

·   По количеству деталей: целыми силуэтами, раздробленная на части, мозаика;

·  По способу крепления деталей: однослойная, многослойная. [7]

С помощью данной классификации мы можем представить все возможности аппликации. Разнообразие видов аппликации дает нам решения разнообразных задач: создание панно, поздравительных открыток, украшение интерьера, поделок и т.д.

Предметная аппликация создается путем наклеивания на фон отдельных предметных изображений, которые будут передавать обобщенный образ окружающих предметов. (Рис. 1)

Декоративная аппликация представляет собой элементы украшения, которые объединены по законам ритма и симметрии. Данная аппликация связана с понятием декоративности. (Рис. 2)

Рис. 1

Декоративность - изображения, отличающиеся орнаментальностью, обобщенностью форм, цветовой насыщенностью. [37]

В декоративной аппликации не маловажную роль играет орнаментальная композиция. Орнамент бывает бесконечным и замкнутым и характеризуется ритмичностью. Существует вид декоративной аппликации - шрифтовая аппликация, т.е. оформление заголовков и текстов.

Сюжетно-тематическая аппликация создается путем наклеивания на фон изображений, связанных с темой или с сюжетом. Содержание данной аппликации может быть несложным и сложным - с большим количеством персонажей, деталей. В данной аппликации могут быть использованы приемы передачи объема и перспективы, а размещение фигур может быть в один или два-три плана. (Рис. 3)

Силуэтная аппликация представляет собой наклеенные на фон изображения предметов, вырезанные из бумаги беспрерывным, «слитным» движением ножниц по мысленно создаваемому силуэту предмета. Естественно, что такое изображение одноцветно, помещается на контрастном фоне и должно быть легко узнаваемым, выразительным, но обобщенным (рыбы, птицы, звери, посуда и т. д.). [7] (Рис. 4)

Рис. 2                                             Рис. 3

Рис. 4

Данная аппликация является элементом цветной аппликации, которая представляет собой изображения предметов, состоящие из различных деталей, наклеенные на фон. (Рис. 5)

Симметричная аппликация состоит из изображений предметов, которые имеют симметричное строение, наклеенных на фон. С целью передачи одновременно повторяющихся частей, изображения предметов могут выполнятся перед вырезанием путем складывания бумаги в несколько раз. (Рис. 6)

Рис. 5

Рис. 6

В соответствии с различными типами симметрии различают: зеркальную (боковую) симметричную аппликацию, передающую изображение предметов, обладающих при некотором упрощении симметричным строением (листья, деревья, насекомые, человек и т. д.); центрально-лучевую симметричную аппликацию, при которой равномерность распределения частей достигается их вращением относительно центра, когда отдельный элемент повторяется многократно по окружности. [7]