Материал: Эффективные технологии обучения порядку слов немецкого языка

Средняя ступень школы - это время формирования произвольной и непроизвольной памяти и так называемой «грамматической компетенции», которая понимается как сформированный навык абстрактного отображения психолингвистического механизма перевода мысли в предложение и обратно в соответствии с принятым порядком организации слов в предложения [10]. Накапливая ряд грамматических трафаретов (как морфологических, так и синтаксических), обучающиеся организуют продуктивную и рецептивную речь, при этом храня в голове три принципиально разные модели речи - модель родного языка (основная), ИЯ1 и ИЯ2. Поэтому обучение ИЯ2 должно непременно проходить на основе первых двух моделей. Обучение порядку слов немецкого языка как ИЯ2 должно учитывать склонность обучающихся к построению предложений по стандартной схеме порядка слов SPO и дополнять ее особенностями немецкого словопорядка, формируя при этом грамматическую компетенцию.

Как правило, обучение ИЯ2 проходит легче, чем обучение ИЯ1, поскольку обучающиеся уже имеют представление об иностранных языках в целом, могут замечать сходные языковые явления в ИЯ1 и ИЯ2, а также в ИЯ2 и родном языке, при этом используя накопленные учебные действия, необходимые для изучения иностранного языка.

В начале средней ступени общеобразовательной школы обучающиеся приобретают как общелингвистические, так и грамматические знания и умения, которые впоследствии приводят к формированию автоматизированных навыков. Эти навыки позволяют обучающимся самостоятельно строить немецкие предложения в устной и письменной речи и учитывать верный порядок слов, не делая при этом паузы для размышления, и реализуя один из важнейших компонентов коммуникативной компетенции - готовность к коммуникативно-мыслительной деятельности.

По мнению автора ВКР, для развития грамматической компетенции в рамках урока задачей учителя ИЯ2 будет являться сочетание различных видов работы с классом и типов учебной деятельности. На средней ступени обучения акцент должен делаться не столько на заучивание правил и отработку грамматических конструкций, сколько на стихийное запоминание и актуальное использование обучающимися этих конструкций в устной и письменной речи.

Наравне с уроками важной составляющей учебного процесса будут являться тематические внеклассные мероприятия по иностранному языку, где обучающиеся смогут не только получить знания лингвострановедческого характера, но и продемонстрировать уровень владения языком, в том числе и с грамматической стороны.

Командные игры по теме «Грамматика и порядок слов» стимулируют обучающихся к более быстрому запоминанию грамматических конструкций и использованию их в различных ситуациях (составление предложения из готовых компонентов, подстановка недостающих слов, составление предложения по готовой схеме и т.д.)

Порядок слов в немецком языке является одним из важнейших средств грамматического и стилистического оформления речи.

Предложения в немецком языке подчинены строгим правилам словопорядка.

В методике обучения ИЯ существует два основных подхода к обучению грамматике и, в том числе, порядку слов: коммуникативно-ориентированный и контрастивный подходы.

Исторически сложившиеся принципы организации словопорядка являются одним из основных направлений обучения немецкому языку как в ИЯ2 на средней ступени общеобразовательной школы.

Обучение грамматике на данном этапе должно быть коммуникативно - ориентированным на всех этапах изучения нового грамматического явления, а также должно рассматриваться на основе грамматики родного языка и ИЯ1.

Задача учителя при обучении грамматике немецкого языка и явлению порядка слов - рассматривать грамматику неотрывно от актуальной коммуникативной ситуации и учитывать психолингвистические особенности обучающихся средней ступени: ориентированность на межличностное общение, активное развитие произвольной и непроизвольной памяти и грамматической компетенции.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПОРЯДКУ СЛОВ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА

.1 Представление темы порядка слов в УМК по немецкому языку на средней ступени

слово порядок язык обучение

Обучение порядку слов немецкого языка как ИЯ2 проходит на основе использования учебно-методических комплектов (УМК) для каждого года обучения. Проанализировав современную ситуацию использования УМК в учебной деятельности, мы пришли к выводу, что основными УМК по немецкому языку на средней ступени обучения общеобразовательной школы являются:

. «Horizonte» (Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р.);

. «Alles klar!» (О.А. Радченко, Г. Хебелер);

. "Deutsch" (И.Л. Бим).

Рассмотрим подробно представление темы "порядок слов" в каждом УМК на втором году обучения языку (6 класс) с целью установления эффективных методов обучения данной теме.

. «Horizonte» (Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р.)

Данное учебное пособие разработано в соответствии с новыми ФГОС [11] и является специальным для обучения немецкому языку как ИЯ2 на основе английского языка.

В УМК входят:

. Учебник с теоретическим представлением материала и грамматическими темами;

. Рабочие листы для отдельных заданий;

. Книга для учителя.

Основной особенностью данного УМК в теме порядка слов является использование метода таблиц, где каждому члену предложения приписывается свой столбик. Удобство данного метода заключается в том, что обучающиеся могут самостоятельно формировать новые предложения, используя при этом как прямой, так и обратный порядок слов. Такие таблицы используются на этапе закрепления той или иной грамматической темы и следуют за выведением правила и стандартной схемы предложения (графической или геометрической). Наряду с методом таблиц используются стандартные упражнения на подстановку, модификацию и составление предложений.

Пример:

Рисунок 1 - Пример упражнения на порядок слов в УМК «Horizonte» для 6 класса

Рисунок 2 - Представление темы порядка слов в виде таблиц в УМК «Horizonte»

Следует отметить, что концепция учебника полностью реализует стандарты коммуникативно-ориентированного обучения, и рассматривает грамматические явления исключительно в рамках актуальных для обучающихся тем и в соответствии с актуальной коммуникативной задачей, которую обучающийся пытается решить при помощи нового грамматического явления. Данный УМК позволяет актуализировать лингвистический опыт школьника, имеющийся в результате изучения ИЯ1 [8].

Полагаем, что данный УМК опирается на контрастивный подход в обучении и использует схожие явления в английском и немецком, русском и немецком языках. По изучаемой теме очень сложно выделить схожие явления в английском и немецком языках, однако на начальном этапе средней ступени (6 класс) тема прямого порядка слов объясняется с опорой на английский и русский языки.

Минусом данного УМК является недостаточное выделение времени грамматике по сравнению с выделением времени на лексическую сторону языка, и использование нагруженных в смысловом плане текстов, трудных для обучающихся. Однако, данный УМК является одним из основных и рекомендованных для обучения немецкому как ИЯ2.

. «Alles klar!» (О.А. Радченко, Г. Хебелер)

Данное учебное пособие может использоваться для обучения немецкому языку как ИЯ1, так и ИЯ2, при этом данный УМК полностью отвечает стандартам современных ФГОС. [11]

В УМК входят:

Учебник с теоретическим и практическим материалом;

Книга для учителя.

Основной особенностью данного УМК является полное включение грамматических тем в лексические и использование игровых технологий при обучении грамматике. Авторы данного пособия предлагают к рассмотрению не только правила и закрепляющие упражнения, но и тексты с включенными в них заданиями, игры вида "живое предложение" и реальные коммуникативные ситуации с включенными в них грамматическими задачами.

Основным представлением темы порядка слов являются обобщающие правила, выведенные в соответствии с современным стандартом: перед обучающимися ставится коммуникативная задача, которую они не могут решить без применения определенной грамматической темы, в связи с чем у них возникает потребность в данной грамматической теме. На основе этой потребности обучающиеся знакомятся с новой темой и выводят грамматическое правило самостоятельно на основе анализа и синтеза предоставленных учителем примеров решения данной коммуникативной задачи.

УМК "Alles klar!" для 6 класса располагает широким набором упражнений на закрепление порядка слов: упражнения на подстановку, модификацию и самостоятельное построение предложений.

Минусом данного УМК является слабая опора на ИЯ1 (английский) и на родной язык. В рамках контрастивного подхода в обучении, данный УМК мог бы стать одним из наиболее удобных для обучения немецкому как ИЯ2, если бы в нем была достаточная опора на немецкий язык.

. "Deutsch" (И.Л. Бим).

УМК И. Л. Бим "Deutsch" является классическим учебным пособием для обучения немецкому языку. Несмотря на тот факт, что данный УМК предназначен для обучения немецкому как ИЯ1, он активно используется при обучении немецкому как ИЯ2.

В УМК входят:

Учебник с теоретическим представлением материала и лексическими темами;

Рабочая тетрадь с упражнениями;

Книга для учителя.

В данном УМК тема порядка слов представлена стандартным образом: сначала обучающимся дается на изучение теоретическое правило грамматики, которое закрепляется данными в рабочей тетради упражнениями, и затем используется обучающими в различных коммуникативных ситуациях. Данный подход не соответствует современным ФГОС [11], однако в него могут быть внесены изменения учителем [Приложение 1].

Недостатком данного УМК является то, что он не использует контрастивный подход в обучении немецкому как ИЯ2, поэтому одной из основных задач учителя, использующего данный УМК на уроках немецкого языка, будет являться самостоятельное дополнение грамматического материала сравнением с явлениями в английском и русском языках, в том числе в теме порядка слов, и адаптация уже имеющихся в учебнике упражнений под стандарты коммуникативно-ориентированного обучения.

2.2 Обобщение опыта обучения теме порядка слов учителя немецкого языка МОУ «Гимназия №2» города Вологды

В рамках педагогической практики в МОУ «Гимназия №2» города Вологды нами было сделано наблюдение за обучением теме порядка слов и экспертный опрос учителя немецкого языка Емелиной Галины Юрьевны. Галина Юрьевна имеет большой опыт обучения грамматике на всех ступенях общеобразовательной школы. В МОУ «Гимназия №2» немецкий язык преподается только как ИЯ2, поэтому при обучении на средней ступени используются только специализированные УМК «Horizonte» (Аверин М.М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р.) и дополнительные материалы с опорой на ИЯ1 (английский) и на родной язык.

На основе наблюдения и экспертного опроса, нами были выделены технологии и приемы обучения порядку слов, используемые Емелиной Г.Ю.:

Как основной прием обучения данной теме Галина Юрьевна использует решение различных коммуникативно-направленных задач на темы, связанные с порядком слов, с последующим выведением грамматического правила. Рассмотрим данный прием на основе темы Perfekt, которая, согласно УМК «Horizonte», вводится в учебную программу в 7 классе (третий год обучения ИЯ2).

Данная тема была представлена автором ВКР на уроке введения нового материала в 7 классе и являлась основным грамматическим материалом для обучения в рамках педагогической практики автора ВКР. На начальном этапе знакомства с темой обучающимся предлагается составить несколько простых повествовательных предложений на тему «Каникулы» в форме Präsens. Затем перед ними ставится задача рассказать о каникулах, но уже в прошедшем времени. Поскольку обучающиеся не знакомы с темой Präteritum, перед ними возникает не только актуальная коммуникативная, но и грамматическая задача - образовать прошедшее время глагола в немецком языке и использовать его в простом повествовательном предложении. Учитель, предвосхищая возникновение проблемы, имеет письменные заготовки на закрытых частях доски: на левой половине доски написаны предложения в Präsens, а на правой половине - предложения в Perfekt.