Автореферат: Формирование у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования

Комплексные программы предусматривали занятия в ДЮП; участие подростков в окружных конкурсах, в том числе и семейных команд; выезды в профильные лагеря; посещение музея «Истории Пожарной охраны», участие в выпуске газеты «Огнетушитель». Годичная циклограмма мероприятий выстраивалась таким образом, чтобы прослеживалось поэтапное формирование навыков, востребованность, закрепление и оценка на конкурсах тех навыков, которые были получены в предыдущей образовательной деятельности. Предусмотрен переход подростка на следующий качественный уровень - юный инструктор ДЮП, что подразумевает профильное обучение.

Выявленное при анализе проектной деятельности наличие у подростков объективной информации о профессии пожарного (экспериментальная группа 88%, контрольная 63%) позволяет сделать вывод об осознанном характере имеющегося интереса к данной профессии, проявленном 73% подростков экспериментальной группы (контрольная 50%).

Поэтапное формирование навыков в процессе освоения элементов социального опыта через мероприятия комплексной программы подтверждают данные диагностики (таб.2).Экспериментальная и контрольная группы были составлены из обучающихся среднего подросткового возраста учреждений Западного округа г. Москвы и г. Малоярославец. В контрольной группе виден прирост навыков как результат объективно существующей пожарно-профилактической работы: ежегодная районная игра «Факел», беседы, наглядная агитация, но он незначителен (в среднем 3%) по сравнению с экспериментальной группой, получавшей социальный опыт.

Таблица 2.

Диагностика сформированности навыков пожарной безопасности у подростков после внедрения элементов социального опыта (в %)

Из таблицы 2 видно, на наиболее высоком уровне обеих группах развиты коммуникативные и нормативные навыки. Более сложно поддаются формированию технические навыки, однако в экспериментальной группе произошли существенные изменения в их росте благодаря усиленной практической деятельности. Прирост наблюдается навыков в экспериментальной группе в среднем в 1,5-1,7 раза, снижается низкий уровень. Существенно возрастает сформированность навыков первой помощи, то есть экстренных действий на пожаре, что значимо для сохранения жизни и здоровья населения.

Социально-педагогическим механизмом эффективности является сочетание систематического воспитательного воздействия на подростков с применением всех средств дополнительного образования. Возрастает информированность подростков в сочетании с участием в практической деятельности по получению и закреплению навыков в различных мероприятиях программы. Развивается потребность к данному виду деятельности как дающему ситуацию успешности.

В качестве другого условия рассматривалась зависимость навыков от совершенствования социального партнерства в системе дополнительного образования с социальными институтами региона. Изучалось создание системы социального партнерства для использования образовательным учреждением потенциальных возможностей социальной среды и взаимодействия с другими институтами социума как дополнительного средства организации данного процесса. Система подразумевала упорядочивание обмена информацией, достижение конкретики в согласовании действий и проведение совместных мероприятий, в которых подростки вступали в позитивные социальные отношения с сотрудниками Пожарной охраны: «Фотоконкурс: Будни пожарной охраны», окружной поисково-исследовательский проект «Из истории Пожарной охраны Западного округа», практические занятия на базе пожарных частей, серия выездных учений на базе пожарной части № 34 г. Малоярославец с участием пожарных и членов ДЮП школ г. Малоярославец, занятия под руководством офицеров спецназа МВД и МЧС России.

Положительные результаты влияния данного условия выявлены в динамике изменений навыков у подростков - участников профильных лагерей «Юный пожарный», в которых были задействованы пожарная часть, Клуб юных пожарных-спасателей Центра «Можайский», отделения ВДПО г.г. Москвы и Смоленска, студенческий педагогический отряд «Трасса-60», бойцы спецназа. Рост интереса к изучению пожарного дела отмечается с 43% до 85%.

Наблюдается положительная динамика сформированности навыков в процессе социального взаимодействия подростков с другими институтами социума (таб. 3). Экспериментальная и контрольная группы представлены воспитанниками ДООЦ «Истра» и Центра «Можайский».

Таблица 3.

Динамика сформированности навыков в ходе развития социального взаимодействия (в %)

Из таблицы видно, что наиболее эффективно данное условие влияет на формирование навыков первой помощи (влияние воспитательного потенциала пожарной охраны, примеров героизма и самопожертвования) и коммуникативных (как следствие интенсивного общения в иных социальных группах, в том числе с сотрудниками силовых структур). В экспериментальной группе рост данных навыков по высокому уровню в 1,94 раза (первая помощь) и 1,52 (коммуникативные). Рост технических навыков в 1,75 раз происходит под влиянием подражания действиям профессионалов.

Участники эксперимента были включены в работу с использованием метода социального партнерства с образовательными учреждениями, пожарными частями; метода встречи подростков с представителями различных специальностей МЧС, в ходе которой происходит согласование, обмен информацией и реализация совместной деятельности. Для проведения практических занятий привлекались действующие пожарные: организовывалась посильная деятельность подростков для реализации профессиональной пробы.

В диссертации исследовалась зависимость эффективного формирования навыков пожарной безопасности через включение подростков в социально-значимую деятельность. Был организован цикл мероприятий: проведение сетевых акций «Фронтовая концертная бригада» (поздравление пожарных с государственными и профессиональными праздниками на боевом дежурстве), «Расскажи сказку малышам» (ознакомление дошкольников и младших школьников с правилами пожарной безопасности), «Мастерская брандмайора» (сувениры для ветеранов), операции «Пожнадзор-зоркий взор» (выявление и посильное устранение опасности возникновения пожара: сухой травы, загромождения проходов).

Формами включения подростков в данную деятельность являются поручения в игровом формате «боевого задания», «путевки на выезд»; показ инструкторами положительного примера; создание интереса к данной деятельности через раскрытие ее социальной значимости; создание ситуации успеха для личностного роста каждого подростка в процессе деятельности.

Влияние участия подростков в социально-значимой деятельности по обеспечению пожарной безопасности подтверждают данные диагностики (таб.4). Наблюдается значительный рост нормативных навыков за счет более углубленного их изучения при подготовке социальных проектов, причем наблюдается неуклонное снижение низкого уровня в обеих группах, хотя и более значительное в экспериментальной.

Таблица 4

Сформированность навыков пожарной безопасности под влиянием включенности в социально-значимую деятельность (в%)

Подростки включаются в процесс деятельности, которая способствует эффективному развитию навыков под влиянием формирующейся у подростков ответственности при выступлениях перед младшими школьниками и пожарными.

Итоговые данные опытно-экспериментальной работы свидетельствуют о том, что в осознании подростками реальности возникновения пожара наблюдается позитивная динамика роста на 54%. Интерес к занятиям по пожарной безопасности отмечает на завершающем этапе формирующего эксперимента 69% подростков, что на 24% больше, чем на стартовом этапе. Полной заинтересованности пожарной безопасностью как видом деятельности быть не может в силу разнообразия мотивации воспитанников к участию в пожарно-профилактической работе: 31% подростков интерес имеют косвенный, выражающийся в целях общения, поиска новых друзей, экстрима, приобретения ряда личностных качеств.

Диагностика показала, что по всем группам навыков возросло число подростков с высоким (творческим) уровнем их сформированности. (таб. 5).

Таблица 5.

Сформированность навыков пожарной безопасности у подростков (в %)

В экспериментальной группе возросли 1,54 раза коммуникативные навыки, в 1,83 раза навыки первой помощи, в 1,79 раз нормативные и технические. Средние значения высокого уровня сформированности навыков иллюстрируют зависимость качественного формирования навыков от комплексного внедрения обоснованных в диссертации социально-педагогических условий.

Таким образом, результаты исследования подтвердили основные положения гипотезы и позволили сделать следующие выводы:

1. Социально-педагогические предпосылки способствуют развитию процесса формирования у подростков навыков пожарной безопасности в системе дополнительного образования, и заключаются в: придании высокого социального статуса через государственную поддержку и социальное одобрение участия подростков в мероприятиях по пожарной безопасности; в предоставлении подросткам возможности реальной социально-значимой деятельности в области пожарной профилактики; в создании социально-педагогической среды на основе патриотических и нравственных традиций российской Пожарной охраны и ВДПО. Они определяют воспитательный потенциал пожарно-профилактической работы в учреждениях дополнительного образования, понимаемый как подвид потенциала социума, и представляющий собой совокупность потенциалов специалистов, средств и целей (ближних и дальних), в которой можно выделить динамическую (профессиональные качества сотрудников, стиль их деятельности и межличностного общения) и статическую составляющие (цели, методы и методики, совместные действия и объединенные усилия, формы социально-педагогической деятельности, субъекты и объекты социальной деятельности).