Дипломная (вкр): Индивидуализация игрового метода при обучении плаванию детей дошкольного возраста

Анализ исходного плавательного уровня на первом занятии выявил следующую картину. В экспериментальной группе из всех детей только 4% зашли безбоязненно в воду. 12% проявили неуверенность, но без посторонней помощи зашли в воду. Присутствие тренера-инструктора в воде 40-ка % детей придало уверенность и они с удовольствием вошли в воду. Еще 36 % детей вошли в воду с тренером, но при этом испытывали дискомфорт. И лишь 8% детей так и не решились войти в воду.

В контрольной группе показатели не сильно отличались от показателей экспериментальной группы. 5% детей вошли в воду самостоятельно, без страха; 10% - без помощи тренера, но проявили встревоженность; 48% детей вошли в воду с тренером, не проявляя при этом отрицательных эмоций. 38% проявили дискомфорт даже в присутствии тренера. И лишь 5% детей так и не смогли на первом занятии познакомиться с водой.

Из этого можно заключить, что большинство детей 5-7 лет испытывают неуверенность, а иногда и страх при первом знакомстве с водой. Однако присутствие старшего в воде, четкие и слаженные его действия помогают быстрее детям эмоционально адаптироваться. Это подтверждается следующими результатами. Войдя в воду, в экспериментальной группе 4% детей передвигались по дну уверенно, без посторонней помощи; еще 28% передвигались неуверенно, но без посторонней помощи, воспользовавшись бортами бассейна; 64% детей передвигались с помощью поддерживающих средств и при поддержке тренера; 8% так и не сдвинулись с места.

Таблица 1. Исходный плавательный уровень дошкольников на первом занятии

% детей самостоятельно без посторонней помощи передвигались по дну, 18% это делали неуверенно, но без посторонней помощи; 59% передвигались либо с помощью тренера, либо с помощью поддерживающих средств. И только 3% детей контрольной группы не передвигались.

Третьим, и немаловажным показателем на наш взгляд является погружение лица в воду. В экспериментальной группе, по заданию, полностью опустили голову в воду 8%, в контрольной группе - 10%. Опустились до уровня глаз в экспериментальной группе 4%, в контрольной - 8% детей.

До уровня носа погрузились в контрольной 25%, в экспериментальной -16% детей. 22% и 20% соответственно погрузились в воду до уровня рта. И 52% детей в экспериментальной и 35% в контрольной группах не погрузили лицо в воду вообще.

Таким образом, подводя итог первого занятия в обеих группах выявлено, что дети неуверенно чувствуют себя в воде, испытывают дискомфорт. Им нужно время для адаптации к воде.

Эмоциональное состояние детей на первом и последующих занятиях оценивалось визуально по общепринятым характеристикам (приложение 1): по опросу родителей и при помощи вышеупомянутых анкет.

Так анализ результатов показал, что эмоциональное состояние детей на первом занятии резко отличается от последующих занятий. Большинство детей как в контрольной, так и в экспериментальной группах испытывают встревоженность, неуверенность, а иногда и страх при первом знакомстве с водой. Благодаря умениям тренера и подбору средств уже на первом занятии уходит страх и нежелание находиться в воде.

Анализ полученных данных говорит, что уже к 8-10 занятию многие дети полностью адаптируются к новой среде и в их поведении читается "положительный заряд" от занятий в воде. Большинство родителей отмечают, что после 2-х месяцев занятий ребенок с удовольствием ходит в бассейн, имеет хороший эмоциональный настрой, с удовольствием рассказывает другим о своих занятиях плаванием.

Следующей, немаловажной задачей было выявление эффективности применения игр и игровых ситуаций в процессе обучения плаванию дошкольников на этапе освоения с водой.

Рис. 1. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций в процессе обучения с 1 - 12 занятие

Анализ показателей зарегистрировал следующую картину (рис. 1). На 12 контрольном занятии упражнение "погружение лица в воду" в экспериментальной группе выполнило 96% детей, в контрольной 82% детей, упражнение "Звезда на спине" в экспериментальной - 41%, в контрольной - 20%.

Упражнение "Звезда на груди" в экспериментальной группе выполнило -28% занимающихся, а в контрольной - 12%.

На 24 занятии освоения навыка плавания оценивалось по следующим показателям (рис. 2).

Рис. 2. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций на 13 - 24 занятии

Упражнение "Поплавок" в экспериментальной группе выполнило 80% детей, в контрольной - 68%, "Звезда на груди" - в экспериментальной 83% занимающихся в контрольной - 60%.

Упражнение "Звезда на спине" в экспериментальной группе - 78%, в контрольной - 63%.

Упражнение "Насос" (выдохи в воду) - выдох стоя в воду к 24 занятию в экспериментальной группе освоили 80% занимающихся, в контрольной - 49%.

Упражнение "Торпеда на спине", "Торпеда на груди" к 24 занятию в обеих группах освоили только 12% детей.

На 36 заключительном занятии в обеих группах оценивались первоначальные навыки плавания у занимающихся (рис. 3). Детям предлагалось выполнить контрольные упражнения этапа освоения с водой. Упражнение "Поплавок" в экспериментальной группе выполнило 98% детей, в контрольной 85%, "Звезда на груди" в экспериментальной 100%, в контрольной - 100%, "Звезда на спине" - в экспериментальной - 96%,в контрольной группе 89% детей. "Торпеда на груди" - 100% в экспериментальной, и 95% в контрольной, "Торпеда на спине" - соответственно - 100% в контрольной и экспериментальной группах. Упражнение "насос" (выдохи не менее 10 раз) в экспериментальной группе выполнило 100% детей, и 75% в контрольной.

Рис. 3. Показатели эффективности применения игр и игровых ситуаций на 36 занятии.

Таким образом, анализ полученных результатов подтверждает, что использование только игр в процессе обучения плаванию существенно не влияет на сроки обучения на первоначальном этапе.

Так как и в контрольной и в экспериментальной группах на 36 занятии контрольные упражнения выполнили более 73% детей. Хотя процент освоенных в экспериментальной группе все же несколько выше, это натолкнуло нас посмотреть эффективность выполняемых упражнений (таблица 2).

Так в результате анализа полученных результатов были выявлены достоверные отличия между детьми экспериментальной и контрольных групп в выполнении данных упражнений, а именно, из 6-ти основных упражнений в 4-х показатели детей экспериментальной группы достоверно выше. В частности, упражнение "Звезда на спине" - р < 0,01; "Звезда на груди" - р < 0,05; "Торпеда на спине" - р < 0,05; "Насос" - р < 0,001.

Таблица 2

Таким образом, видно, что дети экспериментальной группы более качественно подготовлены к этапу освоения способов плавания.

Следовательно применение игрового метода на этапе освоения с водой в процессе обучения плаванию дошкольников необходимо. Так как это положительно сказывается на эффективности процесса обучения.

Выводы и рекомендации

1.    Анализ исходного плавательного уровня на 1-м занятии выявил следующую картину: большинство детей проявили встревоженость при первом знакомстве с водой, только 5% занимающихся вошли в воду самостоятельно, без боязни; еще 89% вошли в воду вместе с преподавателем и тренером- инструктором, и 6% детей так и не смогли преодолеть страх на первом занятии. Использование игрового метода уже на первом занятии позволило практически всем детям свободно передвигаться по дну без посторонней помощи, а некоторым из них погрузиться под воду.

2.         Использование игрового метода на первом занятии позволило контролировать эмоциональное состояние ребенка- дошкольника, помогло ему преодолеть страх и неприятные ощущения испытуемые в связи с попаданием в незнакомую среду. Положительные эмоции на последующих занятиях помогают быстрому освоению ребенка в воде и привитию ему любви и интереса к занятиям плаванием в более старшем возрасте.

3.         Применение игр и игровых ситуаций в процессе обучения плаванию дошкольников на начальном этапе способствует более быстрому знакомству детей с водой, что способствует более качественному освоению навыков плавания, но на сроки обучения не влияет.

4. Для отстающих детей 5-7 лет на наш взгляд, эффективной методикой обучения может являться, методика с использованием игрового метода. Занятия необходимо строить в игровой форме, включать обучающие, психотехнические, развивающие игры, адаптированные к плаванию. А также необходимо учитывать сенситивные периоды развития ребёнка данного возраста.

Практические рекомендации:

1.    При обучении навыкам плавания детей дошкольного возраста необходимо учитывать возрастные особенности и индивидуального развития занимающихся.

2.         Целесообразно, в процессе обучения, с первых занятий применять игры и игровые ситуации.

3.         Для большей уверенности занимающихся необходимо присутствие тренера и его помощника в воде на первых занятиях.

4.         В процессе обучения плаванию необходимо давать детям проявлять свои личностные качества. Не пресекать их самостоятельные начинания.

5.         После выполнения каждого задания поощрять и обращать внимание на всех занимающихся.

6.         В процессе обучения плаванию необходимо использовать простейшие игры, включающие в себя элемент соревнований, не требующие предварительного объяснения. Это игры типа "Чемпион", "Кто быстрее?", "Кто дольше?", "Кто дальше?". Необходимость соревноваться заставляет ребенка стремиться лучше всех выполнить задание, делает занятие более эмоциональным и повышает интерес детей к плаванию.

7.         Тренерам и педагогам проявлять терпение и понимание к детям испытуемым страх к воде. На занятиях с ними использовать принцип индивидуализации.

8.         Учитывая возраст занимающихся занятие должно проходить эмоционально, ярко, но в рамках общих требований. Преподаватель должен контролировать эмоции детей.

9.         Начальная программа обучения плаванию дошкольников индивидуальна и зависит от особенности развития каждого ребенка. Но дети 5 - 7 лет уже к 36 занятию свободно выполняют следующие нормативы:

а) лежат на воде на груди и на спине в течении 5-6 секунд;

б) выполняют скольжение на груди и на спине на 1,5 метра;

в) умеют выполнять выдох в воду, опуская голову - 5-6 раз;

г) выполняют упражнение "Поплавок" - в течении 5 секунд.

10. Необходимо обратить внимание тренеров, работающие с детьми 5-7 лет, что при наборе в группу начального обучения необходимо учитывают мотивацию родителей и ребёнка, спортивное прошлое родителей и готовность к обучению плаванию. При проведении первого занятия, необходимо делить группу на подготовленных и неподготовленных. Из упражнений по освоению с водой наиболее часто используются в практике: лежание, погружение лица в воду, скольжение, упор, передвижения по дну.

. Необходимо использовать на занятиях с детьми неподготовленной группы игровой метод обучения. Освоение учебного материала проходит более эффективно. К тридцать шестому занятию группа неподготовленных к плаванию опережает по тестируемым показателям группу подготовленных к обучению плаванию.

1. Абольянина, С.Г. Дифференцированная технология физического воспитания детей с различным уровнем физической подготовленности Текст.: автореф. дис.канд. пед. наук: 13.00.04: [ДВГАФК] /Абольянина Светлана Геннадьевна. Хабаровск, 2009.- 24с.

2. Абсалямов Т.М., Тимакова Т.С. Научное обеспечение подготовки пловцов: Педагогические и медико-биологические исследования. - М.:ьФизкультура и спорт, 2010. - 191 с.

. Березина, Т.Н. Интеллект и креативность / Т.Н. Березина // Эдип. 2008, №3 - С. 92-101.

4.  Булгакова Н.Ж. Оздоровительное, лечебное и адаптивное плавание: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Н.Ж. Булгакова, С.Н. Морозов, О.И. Попов. М.: Академия, 2008. - 432 с.

5.         Волков, Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. М: 2009.- 208 с.

6.         Голубева, Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребёнка до 6 лет Текст. / Г.Н. Голубева // Теория и практика физической культуГры. 2008. - № 2. - С. 83-86.

7.         Герасимова Ю.С., Ивченко Е.В. Построение занятий по обучению плаванию детей дошкольного возраста на основе сказочных сюжетов // Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции "Плавание. Исследования, тренировка, гидрореабилитация". - СПб.: Плавин, 2007. - С. 193 - 196.

8.         Давыдов В.Ю. Безопасность на воде и оказание помощи пострадавшим / В.Ю. Давыдов. -М.: Сов. спорт, 2007. 100 с.

9.         Дукальский В.В., Маряничева Е.Г. Игры на воде при обучении детей плаванию: учебное пособие. - Краснодар, 2001. - 112 с.