Дипломная (вкр): Использование методов наглядного обучения для усвоения учебного материала на уроках географии

Рисунок Усвоения материала с применением наглядного материала

Вывод: на вопрос «Нужно ли использовать наглядные методы обучения на уроках географии?» положительно ответили 89% учеников класса, это означает, что дети нуждаются в средствах обучения на уроках географии.

Нами было выявлено качество знаний учащихся на начало эксперимента путём вопросов, тестов, карточек и самостоятельной работы, и таким же образом мы выявили качество знаний на конец эксперимента (в соответствии с рисунком).

Рисунок Качество знаний учащихся на начало и на конец эксперимента

Вывод: на начало эксперимента качество знаний было примерно одинаково в двух классах, в 7 «А» - 57%, а в 7 «Б» - 56%.

После проведённого, нами эксперимента в 7 «А» классе (экспериментальном), где велись уроки с использованием наглядных и практических методов обучения, а в 7 «Б» классе (контрольном) без применения наглядности.

После окончание эксперимента результаты стали таковыми: в 7 «А» классе качество знаний стало выше-62%, материал был лучше усвоен детьми, чем в 7«Б»-58% классе, что показано выше в диаграмме.

Для учащихся наглядные и практические методы обучения - средство познания и одно из средств реализации учебных функций, они активизирует внимание, мышление и познавательную работоспособность учащихся. Таким образом, для педагога наглядные и практические методы обучения является инструментом педагогического труда, позволяющий усилить реализацию его функций и по отношению к содержанию образования средство обучения является способом передачи содержания и организации его усвоения.

Совершенствование содержания образования закономерно требует совершенствования форм, методов и приемов, средств обучения. Создание наглядных и практических методов обучения находится в тесной связи с развитием техники, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом.

3. Представление результатов экспериментального исследования

Исследование с применением компьютерных средств обучения, а также мультимедийной технологии проходили в 2012 -2013 учебном году II и III четвертях Академическом лицее г. Костанай. В эксперименте участвовали два параллельных 7-х класса. В течение четверти прошло 6 занятий (1 раз в неделю) в обоих 7 классах. Причем 7 «А» обучался по мультимедийной технологии, с использованием различных ТСО, а в 7 «Б» по классическим методикам, с использованием всех средств обучения, кроме ТСО и мультимедиа. Для сравнения был проведен аналогичный эксперимент в 7 классе. В седьмом классе урок географии в неделю составляет два часа.

В настоящее время мультимедийная технология широко используется в нашей области. На сегодняшний день практически все школы используют новые технологические приемы в преподавании.

В 7 «А» классе в III четверти все уроки носили мультимедийный характер, с использованием в комплексе наглядных средств обучения. Кроме стандартных средств обучения в седьмом классе мы применили АОС.

Результаты апробации в данном классе мультимедийной технологии и применение АОС еще раз убедили нас в том, что внедрение в учебный процесс новых технологических приемов и инновационных технологий способствуют повышению качества знаний учащихся, т.е. % качества все время повышается это показано в таблице 1.

В первой четверти уроки проводились с применением обычных стандартных средств обучения и без мультимедийных технологий. Данные за первую четверть указывают на то, что процент качества знаний ниже, чем во второй и третьей четвертях. Качество знаний учащихся за I четверть 2009-2010 учебного года в 7 классе составляет 35,8% (таблица 3).

Таблица 3 Качество знаний 7 классе (2012-2013 учебный год.)

В конце эксперимента нам удалось в 7 классе повысить уровень качества знаний на 10,6%.

Для проведения исследования нам необходимо знать также базовый уровень знаний в обоих 7-х классах. Приведем эти данные за I четверть (таблица 4).

Таблица 4. Отчет по успеваемости за I четверть 2012-2013 учебного года

Из этих данных следует, что на начало проведения эксперимента 7 «А» отстает на 12% от 7 «Б» по уровню качества знаний.

Также для этих классов была высчитана степень обученности учащихся по формуле:

«5»×100

«4»×64 ÷ количество учащихся = СОУ

«3»×36

«2»×16

Таким образом, степень обученности учащихся за III четверть в 7 «А» составила 56,4 %, а в 7 «Б» - 64,2%.

Разница между классами составляет 7,8%.

Это также указывает на то, что один класс немного слабее другого по уровню знаний.

Поэтому мы решили проводить мультимедийные уроки именно в 7 «А» классе, чтобы результаты были наиболее заметными.

Уроки были проведены по следующим темам: Физико-географическое положение Северной Америки; Рельеф и полезные ископаемые; История исследования материка; Природные зоны.

В 7 «Б» проходили уроки по этим же темам, но без использования мультимедиа.

Однако нельзя сказать, что без применения новых технологических приемов, т.е. средств обучения качество знаний не повышается.

На самом деле использование АОС способствует быстрому усвоению нового материала, а также вызывает интерес, формирует в них навык самостоятельного самопознания.

Через каждые три урока проводились контрольные работы в обоих классах, а в начале каждого занятия - небольшой тест по предыдущей теме (5-10 минут).

Из этого контроля знаний мы получили следующие результаты (таблица 5, таблица 6):

Таблица 5. Результаты проверочных работ в 7«А» классе

Таблица 6 Результаты проверочных работ в 7 «Б» классе

Степень обученности ученика (СОУ) - это уровень реально усвоенных знаний, умений, навыков. Для ее определения рекомендуется использовать тесты, контрольные работы.

Степень обученности мы высчитывали для того, чтобы можно было понять, какой класс наиболее осмысленно изучает темы уроков. По контрольным срезам смогли понять, по каким заданиям учащиеся чаще всего допускают ошибки. Вывод следующий:

В 7 «А» классе ученики затрудняются давать определение терминам.

В 7 « Б» затруднения вызывают не только определения, но и сущности географических номенклатур.

Другими словами, знания 7«А» класса соответствуют 3 уровню СОУ - понимание. Учащиеся могут находить существенные признаки и связи предметов и явлений, применяют правила логического умозаключения, устанавливают сходства и различия. 7 «Б» класс находится на 2 уровне (что ниже уровня 7 «А») - запоминание. Здесь учащиеся могут пересказать содержание текста, правила, без понимания пересказанного, могут отвечать на вопросы репродуктивного плана.

Следовательно, 7 «А» класс глубже осознает изучаемый материал. Представим данные таблиц в графическом виде.

Рисунок 7 «А» класс.

Рисунок 7«Б» класс.

Первый график (7 «А») медленными темпами устремляется вверх. Здесь мы наблюдаем, небольшие скачки вниз, но в итоге на последующих уроках качество знаний снова повышается.

Второй график (7 «Б») нестабилен. Качество знаний меняется и резко варьирует на каждом уроке: 66%, 77%, 70%. Определенных средних показателей здесь нет.

Так же как и при исследовании предыдущей технологии, мы высчитаем процент качества знаний школьников по текущим оценкам за II четверть (таблица 7).

Таблица 7. Отчет по успеваемости за II четверть 2012-2013 учебного года

Существенных изменений в знаниях 7 «Б» класса не наблюдается. Процент качества знаний остался на прежнем уровне.

По 7 «А» классу можно сказать следующее: процент качества вырос на 10%. Разница между двумя классами составляет 2 %. Нам удалось повысить знания в 7 «А» классе, который изначально был слабее 7 «Б».

Степень обученности ученика также выросла в экспериментальном классе (61%). Из всего сказанного сделаем вывод о том, что с помощью наглядных методов обучения (мультимедийной технологии), возможно, повысить уровень знаний, а также добиться более осознанного и глубокого понимания учащимися учебного материала.

Эффективность мультимедийной технологии и применение инновационных средств обучения объясняется рядом причин:

Видеоинформация и анимация активизируют внимание учащихся.

Повышается интерес учащихся к изучаемому материалу.

Сотрудничество учителя и компьютера делает урок более доступным для понимания и усвоения материала различными категориями школьников.

Остается больше времени на закрепление и повтор изученного материала.

Учащиеся приобретают навык работы с компьютером. Сами учатся создавать различные презентации по темам.