Содержание
Введение
1. Теоретические и методические основы педагогического контроля самостоятельной работы в обеспечении качества образования в системе СПО
1.1 Роль самостоятельной работы студентов как организационной формы обучения и овладения компетенциями в современных условиях
1.2 Педагогический контроль самостоятельной работы в обеспечении качества образования
2. Характеристика сферы профессиональной деятельности специалиста
2.1 Краткая характеристика деятельности СПО "Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж (ГБПОУ РО «НПГК»)" в контексте анализа учебно-программной документации
2.2 Профессионально-аналитическое исследование ООО «Заря Дона» Октябрьского района Ростовской области как основа разработки педагогического проекта
3. Разработка педагогического проекта по контролю самостоятельной работы студентов СПО по социально-трудовой проблематике профессионального модуля
3.1 Разработка форм контроля самостоятельной работы студентов в рамках профессионального модуля «Организация работ в подразделении организации» по разделам «Управление структурным подразделением организации» и «Экономика организации»
3.2 Результаты апробации педагогического проекта контроля самостоятельной работы студентов по разделам профессионального модуля «Управление структурным подразделением организации» и «Экономика организации»
Заключение
Список используемой литературы
Введение
На сегодняшний день самостоятельная работа является одним из основополагающих элементов Государственного образовательного стандарта профессионального образования. Невозможно стать специалистом в определенной области без сформированных умений, навыков самостоятельной учебы.
Актуальность данной работы обуславливается новой парадигмой образовательного процесса, которая отвечает на требования и запросы, выдвигаемые информационным обществом и «экономикой знаний», предполагающие, что объектом воздействия во время процесса обучения является студент, его самостоятельность и способность к творчеству. При этом правильно сформулированная преподавателем цель самостоятельной работы, грамотно составленные и обоснованные формы контроля во многом определяют и повышают эффективность внеаудиторной работы.
Кроме того, в современных условиях в связи с широким применением компьютерных технологий кардинально меняются и подходы к организации самостоятельной работы, от преподавателя требуется не только научить студента интеллектуальному труду, но и анализировать большой объемам информации, использовать творческий подход к исследованию. Сегодня контроль самостоятельной работы это не просто отсроченная по времени проверка, полученных студентами заданий по типу «вопрос-ответ» на семинарах, но целый комплекс практических занятий, обмен опытом между студентами, дискуссии с преподавателями.
Если говорить о степени разработанности темы исследования, то в отечественной педагогике проблематика самостоятельной работы не является новой. Еще основатель народной педагогики К.Д. Ушинский говорил о роли самостоятельной работы для учащихся. О проблеме самостоятельной работы говорили и педагоги в 19 веке, и революционеры-демократы, первые методические рекомендации по организации и контролю самостоятельной работы появились в 30-50-х гг. 20 века. Однако изучение выдержек из более поздних работ таких исследователей как И.Т. Огородников, Р.Б. Срода, Р.М. Микельсон, Г.М. Муртазин, Т.И. Шамова, И.Э. Унт и других показал, что нет единого мнения о формах самостоятельной работы студентов.
Также анализ представлений исследователей о формах контроля самостоятельной работы показал, что нет единства взглядов на роль преподавателя в ее организации, а также недостаточно разработаны методики осуществления текущего контроля над ходом самостоятельной работы студентов, способов ее корректировки, поиска средств для повышения эффективности данной работы.
Теоретическую базу исследования составили: исследования, определяющие подходы к проблеме самостоятельной работы студентов (Р.Б. Срода, Р.М. Микельсон, Б.П. Есипов), определяющие статус данного понятия (Ю.К. Бабанский, П.И. Пикадистый, Т.Н. Полубоярцева, М.И. Пискунов, С.И. Архангельский), формы и методы (И.А. Зимняя, А.А. Вербицкий, Т.Л.Массарова и др.), а также исследования в области контроля самостоятельной работы студентов таких авторов как Г.Д, Архипкина, О.В Дыбина, В.В.Щетинина, Н.К. Куренкова, М.Л Давыдова, А.А. Шанин и др.
Анализ теоретических источников показывает, что исследованы далеко не все аспекты такой актуальной проблемы, как контроль самостоятельной работы студентов. Отсюда следует тема данной квалификационной работы.
Цель выпускной квалификационной работы - на основе теоретических и методических положений о контроле самостоятельной работы студентов разработать проект по организации данного контроля по дисциплине «Организация работ в подразделении организации» для студентов СПО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж» (ГБПОУ РО «НПГК») системы среднего профессионального образования с целью повышения его эффективности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть подходы к понятию «самостоятельной работы» и определить роль самостоятельной работы студентов как формы овладения компетенциями, ее мотивирующую функцию;
- определить формы контроля и особенности воздействия контроля самостоятельной работы на эффективность ее выполнения;
- изучить организационные и методические основы профессионального модуля ПМ.3 «Организация работ в подразделении организации» и его место в структуре ФГОС СПО, учебного плана и рабочей программы дисциплины по специальности «Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров»;
- провести профессионально-аналитическое исследование ООО «Заря Дона» Октябрьского района Ростовской области для использования данных при разработке форм контроля самостоятельной работы студентов;
- разработать формы контрольных заданий для проверки самостоятельной работы студентов СПО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж (ГБПОУ РО «НПГК»)» в рамках профессионального модуля ПМ.3 «Организация работ в подразделении организации» по социально-трудовой проблематике.
Предмет выпускной квалификационной работы - совокупность теоретических и практических аспектов формирования контроля самостоятельной работа студентов в системе среднего профессионального образования. студент обучение педагогический образование
Объект выпускной квалификационный работы - содержание и организация контроля самостоятельной работы студентов СПО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж (ГБПОУ РО «НПГК»)» в рамках дисциплины «Организация работ в подразделении организации».
Научно-методическую основу исследования составили нормативно-правовые акты, рекомендательная документация, методические разработки преподавателей вузов. Информационной базой послужили официальные данные Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, внутренняя отчетность, материалы периодических изданий, электронные ресурсы.
Для реализации поставленных задач исследования использованы следующие методы: изучение и анализ научно-методической литературы, изучение и анализ бухгалтерской отчетности предприятия, педагогическое наблюдение, анкетирование.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в том, что в ней представлены задания для самостоятельной работы студентов, которые могут быть использованы в процессе преподавания профессионального модуля ПМ.3 «Организация работ в подразделении организации» в Новочеркасском промышленно-гуманитарном колледже.
1. Теоретические и методические основы педагогического контроля самостоятельной работы в обеспечении качества образования в системе СПО
1.1 Роль самостоятельной работы студентов как организационной формы обучения и овладения компетенциями в современных условиях
Тенденции современной экономики, которую называют «экономикой знаний», где главным ресурсом является мобильный специалист высокой квалификации, требуют от профессионального образования достижения нового качества.
Как отмечают современные исследователи, образование прямо влияет на конкурентоспособность, повышение которой в России является одной из ключевых задач последнего десятилетия. Ведь конкурентоспособность всей страны складывается из конкурентоспособности различных компаний, отраслей, а на их успех влияет профессионализм и компетентность персонала.
На фоне очевидного возрастания роли образования большую значимость приобретают инновационные подходы, где акцент делается не просто на обретении студентом некоторой суммы знаний, а на формировании системного набора компетенций. Студент должен уметь решать проблемы и задачи в разных сферах деятельности, от экономической, информационной до культурологической. То есть наблюдается переход от парадигмы обучения к парадигме образования, где самостоятельная работа становится основой образования, способом непрерывного обучения в современных условиях быстрого обновления знаний.
Для обоснования роли самостоятельной работы студентов необходимо определить, что понимается под термином «самостоятельная работа». Анализ ранних трудов по данной теме показал, что определения данного термина не были достаточно четкими. Так, Р.Б. Срода понимал под «самостоятельной работой» такую деятельность учащихся, которая выполняется с максимальным активностью, творчеством, с самостоятельным суждением [20]. Р.М. Микельсон определял самостоятельную работу как «выполнение учащимися заданий без всякой помощи, но под наблюдением учителя», чтобы при сложностях перейти к выполнению работы коллективом [40]. Такие исследователи как Н.Г. Дайри, Р.Г. Лемберг говорили о самостоятельной работе как «средстве формирования самостоятельности учащихся, форме организации их познавательной деятельности», которая требует также творчества, активности и инициативы во время решения задач. Ключевым условиям эффективности выполнения самостоятельной работы называется «осознание учащимися цели и смысла упражнения», с которым следует согласиться [20].
Наиболее полное определение, на наш взгляд, принадлежит Б.П. Есипову [19], который считает, что самостоятельная работа в процессе обучения - это работа, «которая выполняется без непосредственного участия учителя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом учащиеся сознательно стремятся достичь поставленной в задачи цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих умственных или физических (или тех и других вместе) действий».
Отметим, что и в более поздних научных работах исследователи по-разному определяют статус данного понятия, относя самостоятельную работу к:
· методам обучения (например, Ю.К. Бабанский [7]);
· средству обучения (например, П.И. Пидкасистый [48]),
· формам организации самостоятельной деятельности (например, Полубоярцева Т.Н. [51]).
М.И. Пискунов определяет самостоятельную работу «как особую систему условий обучения, организуемую преподавателем и являющуюся аспектом его деятельности; как познавательную деятельность, выполняемую студентами самостоятельно под тактичным руководством преподавателя». [55] С.И. Архангельский определяет ее как «самостоятельный поиск необходимой информации, приобретение знаний, использование знаний для решения научных и профессиональных задач». [4]
Современные исследователи считают, что должны быть пересмотрены цели самостоятельной работы учащихся, её организационные особенности. В работах И.А. Зимней самостоятельная работа звучит как «высшая форма учебной деятельности, характеризующаяся саморегуляцией и целеполаганием». [23] Самостоятельная работа должна иметь цель, мотив, контроль и рефлексию, что и отражается в определении И.А. Зимней.
С точки зрения А. А. Вербицкого, самостоятельная работа студентов: «представляет собой форму учебной деятельности, направленной на эффективное усвоение объективированного опыта человечества, на развитие и совершенствование познавательной сферы будущего специалиста». [13] Основными принципами контекстного обучения являются: активность личности, проблемность. [14]
В современном Педагогическом словаре дается такое определение: самостоятельная работа обучающихся - «форма организации их учебной деятельности, осуществляемая под прямым или косвенным руководством педагога, в ходе которой учащиеся преимущественно или полностью самостоятельно выполняют различного вида задания с целью развития знаний, умений, навыков и качеств личности». [28]
Таким образом, все определения сводятся к тому, что самостоятельная работа студентов представляет собой индивидуальную или коллективную учебную и научную работу, выполняемую под методическим и научным руководством и контролем со стороны преподавателя в рамках образовательного процесса. Это высшая форма учебной деятельности и форма самообразования.
Цель самостоятельной работы студента - «осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою профессиональную квалификацию». [36]