Дипломная работа: Методика преподавания предмета "История зарубежного кино"
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
6
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………………..7
ГЛАВА 1 ПРЕДМЕТ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОГО КИНО» И МЕТОДИКА
ПРЕПОДАВАНИЯ………………………………………………..12
1.1 Описание предмета, форм и методик преподавания в высших учебных
заведениях. …………………………………………………………………………12
1.2 Использование инновационных подходов по предмету «История
зарубежного кино»: формы преподавания и виды занятий………………….…25
1.3 Анализ рабочей программы дисциплины «История зарубежного кино»: на
примере одного семестра……………………………………………………….…41
Выводы по главе 1…………………………………………………………………55
ГЛАВА 2 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ
ЗАРУБЕЖНОГО КИНО»: НА ПРИМЕРЕ ВЕБИНАРА «ФРАНЦУЗСКАЯ
НОВАЯ ВОЛНА»…………………………………………………………………56
2.1 Влияние «Французской новой волны» на мировой кинематограф………..56
2.2. Проект вебинара на тему «Французская новая волна» по программе обучения
«История зарубежного кино»………………………………………….59
Выводы по главе 2………………………………………………………………....76
Заключение………………………………………………………………………..78
Список использованных источников………………………………………….82
Приложения………………………………………………………………………..89
7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В период XX-XXI вв. культуру
невозможно представить без кино. Кинематограф, ставший логичным этапом
развития культуры человечества, отвечал запросу общества: «литература,
которую можно увидеть», «живопись, которая двигается». Обществу
требовалась такая синтетическая форма творчества, которая бы вбирала в себя
все виды искусства, расширяя потенциал образной и зрительной
выразительности. Кино не просто искусство, но еще и средство информации,
которое документирует, выбирает и фиксирует события. Кино позволяет
коммуницировать, что является важнейшим фактором социальной жизни и что
вывело кинематограф в лидирующие позиции среди видов искусств. Все
перечисленные функции кино, заложенные в него с раннего периода развития,
стали особенно очевидны в культуре ХХI века.
1
Кино расширяло свою
аудиторию, попав на все континенты: аудиовизуальную и смысловую
информацию, заложенную в кино, мог воспринимать даже малограмотный
зритель. Сила кино имела большое значение в странах, где большая часть
население не умела читать.
2
Кино оказалось важным инструментом влияния, оно
становилось даже оружием по распространению информации. Кинематограф
добавил то, чего не хватало радио или газетам: зрительной образности,
наглядной метафоричности, что помогало воспринимать материал прежде всего
эмоционально. Кино формировало мировоззрение: говорило о новой этике,
приучало к стилистическим особенностям и удивляло совершенно иным
взглядом на многие привычные вещи. Знать историю развития зарубежного кино
сегодня — это значит, понимать развитие кинематографа в будущем, потому что
многие процессы и закономерности можно вывести и обозначить, только
1
Н. П. Соколова История и теория кино : учеб.-метод. комплекс каф. культурологии Тюм. гос. акад. культуры и
искусств. – Тюмень : РИЦ ТГАКИ, 2007. — С. 1.
2
Т.В. Милевская, А.И. Брыскин Кинотекст как особая разновидность художественного текста// Таврический
научный обозреватель.— Ялта, 2015. — № 5. — С.53.
8
полагаясь на исторические выкладки. Обязательно нужно иметь общее
представления о том, что такое кино с технической, экономической, социальной
и эстетической точек зрения. Кино релевантно во всех этих этих плоскостях. На
сегодняшний день учебный процесс подвергается постоянному
совершенствованию, он также, как и технический прогресс не стоит на месте,
поэтому постепенно происходит смена устоявшихся приоритетов, появляется
совершенно иной взгляд на происходящее. Можно сказать, что современное
образование все больше стремится к мобильности. Спрос на кинообразование
увеличивается с каждым годом в связи с потребностью в новых кадрах для
данной развивающейся профессии. В связи с развитием технологий, знания о
киноискусстве перестают быть такими сакральными и становятся все доступнее
для молодых людей, желающих связать с себя с этим видом деятельности.
3
Жизнь в высокоинновационной среде диктует новые правила в подготовке
специалистов, требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в
вузе. Главными характеристиками выпускника любого образовательного
учреждения являются его компетентность и мобильность.
4
В этой связи акценты
при изучении учебных дисциплин переносятся на сам процесс познания,
эффективность которого полностью зависит от познавательной активности
самого студента. Успешность достижения этой цели зависит не только от того,
что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается:
индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических
условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный
потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных методов
обучения.
Значительный вклад в исследовании эффективных методов обучения
внесли такие ученые как М.М. Бирштейн (автор метода деловых игр,
3
Н. Галиулова, П. Соломатин Российская киноиндустрия – 2016: мнения / под ред. М.Сысоевой. — Фонд кино.
ИА «ИнтерМедиа». — М, 2017. — С.180-191.
4
Монако Т.П., Белогуров А.Ю. Роль дисциплин общеобразовательного цикла в профессиональном становлении
современных специалистов // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование,
здравоохранение, физическая культура. – Челябинск, 2005. – № 15. – С. 169.
9
применяемых в практике управления и подготовке кадров), В.Н. Бурков
(создатель теории активных систем), А.А. Вербицкий (автор теории
контекстного обучения), С.Р. Гидрович (игровое моделирование экономических
процессов), В.Ф. Комаров (автор деловой игры «Коррупция»), В.И. Маршев
(основоположник теории развития управленческой мысли), В.И. Рыбальский
(АСУ строительством и деловые игры), Т.П. Тимофеевский (теория и практика
игрового социального имитационного моделирования) и другие. Знакомство с
работами состоявшихся педагогов высшей школы, профессоров и доцентов, дает
возможность осмысливать образовательные методики разного времени и дают
нам базу для поиска новых эффективных решений в области кинообразования.
Язык современной медиакультуры меняется настолько стремительно, что с
каждым годом привносятся новые образовательные технологии, приумножая
актуальность развития кинопедагогики.
Целью исследования является разработка и наглядная демонстрация
применения различных методик в преподавании предмета “История
зарубежного кино” на примере вебинара по теме: “Французская новая волна”.
Задачами при проведении данного исследования являются:
● анализ информации из методических, научных и литературных
источников по предмету “История зарубежного кино”, их систематизация;
● характеристика форм и методик преподавания курса “История
зарубежного кино” в высших учебных заведениях;
● рассмотрение тенденций развития различных инновационных подходов в
современной педагогике и поиск их применения к предмету “История
зарубежного кино”;
● анализ рабочих программ университетов по дисциплине “История
зарубежного кино”;
● изучение влияния Французской «новой волны» на мировой кинематограф;
● разработка содержания вебинара на тему “Французская новая волна” в
рамках семестра по программе обучения “Истории зарубежного кино”.
10
Объект исследования — дисциплина “История зарубежного кино”
Предмет исследования — методика преподавания дисциплины “История
зарубежного кино”.
В процессе написания данной работы и для решения поставленных
задач использовался комплекс различных методов исследования:
- теоретические: изучение отечественной и зарубежной литературы по проблеме
исследования; анализ и систематизация материала; классификация и обобщение
данных.
- эмпирические: диагностические (наблюдение, изучение, тестирование);
обобщение передового опыта.
- математические: методы математической обработки данных, полученных в
ходе исследование; статистическая обработка; составление таблиц.
Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии сущности
предмета “История зарубежного кино” как важного способа воспитания
личности и потенциала применения инновационных методов в его
преподавании.
Практическая значимость результатов исследования заключается в
большом количестве информации по истории и теории кинообразования, в
универсальном характере исследования и возможности его использования
педагогами для работы над спецификой новейших курсов.
Новизна исследования заключается в сравнительной оценке методов,
применяемых в современных ВУЗах, выведении новых возможностей и
механизмов реализации эффективного преподавания дисциплины “История
зарубежного кино”.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов,
заключения, списка используемых источников, приложений.
Объем работы представлен: 91 страницей печатного текста,
56 наименованиями списка используемых источников, 3 таблицами, 3
рисунками и 2 приложениями.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/288