78
заведениях. Мы определили, что метод обучения — это способ упорядоченной
деятельности субъекта и объекта учебного процесса, направленный на
достижение поставленных целей обучения. Анализ источников по
существующим университетским методикам преподавания (Конаржевский
Ю.А., Хуторской А.В., Матюшкин А.М., Бирштейн М.М., Вербицкий А.А.,
Смолкин А.М., Басова Н.В., Куприянычева Н.И. и д.р.) позволил нам обосновать
эффективность тех или иных методик и прийти к некоторым выводам касаемо
контекста проблемы. Мы выяснили, что непосредственное вовлечение учащихся
в активную учебно-познавательную работу на протяжении учебного процесса
связано с использованием активных методов обучения, которые в свою очередь
подразделяются на несколько общедидактических категорий, таких как
объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, метод
проблемного изложения, эвристический или частично-поисковый метод,
исследовательский метод. При глубоком рассмотрении данных составляющих,
было определено, что эффективность преподавания предмета “История
зарубежного кино” будет соблюдаться только при комплексном применении
всех активных форм и методов, умело сформированных в профессиональную
методику педагога.
Для решения третьей задачи, в данном исследовании были рассмотрены
основные тенденции развития инновационных подходов в современной
педагогике и найдено их применение в реализации дисциплины “История
зарубежного кино”. Была выявлена цель современного образования — развитие
креативного мышления и творческой деятельности студента, его способности к
анализу и адаптация к изменению рыночных потребностей. Все это происходит
с помощью введения студентов в процессе учебы в развитие новых технологий,
их приспособление к настоящим условиям производства. Мы выяснили, что
эффективное преподавание должно иметь интерактивную и практическую
основу, подкрепляя интерес учащихся, и раскрыли суть таких методов обучения
как деловая игра, метод “мозгового штурма”, метод дискуссии, метод проектов