Составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год.
Уточнение темы классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению.
Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов и разработка плана их действий.
Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа.
Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа.
Психологическая подготовка учащихся. Они должны ожидать классный час, настроиться на важный и серьезный разговор. Настрой создается с момента оповещения учащихся о предстоящем классном часе.
Проведение классного часа.
Анализ деятельности по его подготовке и проведению, оценка результативности классного часа.
Структура классного часа
Вступительная часть (5 мин). Мобилизовать внимание учащихся, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме беседы, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека.
Основная (содержательная) часть (30 мин). Назначение основной части определяется воспитательной задачей классного часа.
Заключительная часть (10 мин) может быть больше по времени, если разговор перешел в русло практических дел класса, но не более 10 мин, чтобы не затмить, не «смыть» впечатления от основного содержания классного часа.
Сравнительная характеристика традиционного и личностно ориентированного классного часа
|
Основные компоненты классного часа |
Традиционный классный час |
Личностно ориентированный классный час |
|
|
Целевой |
Направленность на усвоение учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения, т. е. на формирование в личности ребенка социально типичного |
Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности и субъектности ребенка, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности |
|
|
Содержательный |
Содержание классного часа составляет социально одобряемый опыт построения деятельности, общения и отношений. Оно регламентируется нормативно-программными документами. Субъектом определения темы и содержания классного часа является педагог, и лишь в редких случаях субъектную роль выполняют члены ученического самоуправления |
Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребенка. В определении темы и содержания классного часа наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство учащихся |
|
|
Организационно-деятельностный |
Главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель. Взаимодействие участников классного часа строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы, субъектно-объектных отношений между педагогом и другими членами классного сообщества. Совместная деятельность, как правило, жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с разработанным учителем планом классного часа |
Учащиеся являются полноправными организаторами классного часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для детей и взрослых ситуаций выбора и успеха. Преобладают субъект-субъектные отношения, диалоговые и полилоговые формы общения |
|
|
Оценочно-аналитический |
При анализе и оценке эффективности классного часа внимание обращается на объем, новизну и духовную ценность передаваемой детям информации, культуру и оригинальность ее изложения, качество ее усвоения учащимися |
В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе |
Технология подготовки и проведения праздников
Праздник - настоящий, традиционный или новационный - явление деятельное. Важнейшее гуманистическое начало праздника - одобрение и ободрение детей. Праздник есть повод, во-первых, проявить себя как личность и, во-вторых, выразить внимание к другим людям. Многие праздники связаны с поздравлениями друг друга. Праздник как объективное событие основан на ценностях общения (отношений), ценностях переживаний (коллективных) и ценностях творчества (в разных видах деятельности).
Общенародные праздники предоставляют каждому взрослому и ребенку (подростку, юноше) шанс самореализации, самовыражения, позволяют испытать чувство собственной значимости, заслужить одобрение и признание окружающих.
Сценарий праздника построен на разноплановом действии - программном и импровизированном, предполагая творческое самовыражение каждого участника в разнообразных ролях и положениях. Подростки, участвуя в празднике, всегда ожидают от него что-то необычное, яркое. И бывают очень разочарованы, если их ожидания обмануты. Трудно предугадать, что может быть значимо для школьника на празднике, где, в чем и как проявятся его непосредственность, праздничные чувства, творческая фантазия? Но можно спроектировать события, значимые для активных натур ребят.
Значимость и событийность праздника определяются такими достаточно простыми, близкими детям признаками, как:
- абсолютная добровольность участия и согласие со всеми принимаемыми обязательными и условными правилами того или иного праздника;
- свободный выбор разнообразных сюжетов, ролей, положений, отличных от материализованных результатов учения и общественного труда (что не предполагает практического смысла и практической целесообразности детских праздников);
- необходимость каждого ребенка иметь пространство для творческих выходов своей индивидуальности в любом празднестве;
- разумная цикличность праздников, идущая от пропорциональности будничной практики, учения, внеурочной деятельности и яркой праздничной событийности, главным образом учитывающей природный календарь и структуру учебного года;
- коммуникативный характер детских праздников, отражающий все стороны демократии детских свобод;
- отсутствие каких бы то ни было принуждений и нарушений детских прав и свобод;
- - наличие в праздниках глубинных народных традиций, вбирающих в себя весь спектр обычаев, ритуалов, церемониалов, символов и атрибутов принципиального характера, отработанных социальным временем развлечений и художественных актов, жанров самодеятельного искусства, состязаний, фольклористики, рукотворчества как социальных примет гармонии бытия.
Алгоритм подготовки и проведения праздников
Составление педагогом совместно с учащимися и родителями тематики праздников на новый учебный год.
Уточнение темы праздника, выбор цели, содержания, формы, даты и места \ проведения, формирование сообщества его организаторов и разработка плана их действий.
Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке праздника (работа со словарями и энциклопедиями, подготовка конкурсов, проведение конкурсов рисунков, сочинений, поделок, подготовка костюмов, реквизита).
Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана \ праздника.
Отработка выступлений учащихся.
Реклама праздника (красочные объявления, афиши, необычные по форме, с интригующим текстом).
Приглашение гостей (изготовление билетов, приглашений, индивидуальных и коллективных писем).
Наглядное оформление праздника.
Встреча участников и гостей: торжественная, театрализованная, встреча «с препятствиями» (ответить на вопросы анкеты).
Организационный момент дела (участники праздника снимают верхнюю одежду,; приводят себя в порядок, настраиваются, осматривают специальные выставки:': рисунки, коллекции, поделки, книги, плакаты и т. д.).
Композиция праздника.
Анализ деятельности по его подготовке и проведению, оценка результативности праздника.
Композиция праздника
I. Зачин. Роль начала праздника необычайно важна. Начало возбуждает внимание, отсекает старые связи, порождает интерес и включает школьников в интригу праздника. Зачин (начало) - действие краткое, необычайное, ярко эмоциональное. Существуют следующие методические приемы зачина.
Вербальный. Яркое вступительное слово ведущего или ведущих. Эпиграф в прозе или стихах о празднике, его идее. Устная композиция, агитпролог, театрализованное начало.
Дискуссионное начало. Обращение к сенсации, необычной информации (стихир письмо, документ), парадоксу. Выступление интересного гостя, представление гостей и участников.
Ритуальный. Элемент линейки. Подъем флагов, эмблем, вынос знамени. Возложение цветов. Вынос венков и гирлянд. Церемониал «хлеб-соль». Вручение вымпелов писем. Зажжение огня (костер, военная гильза, факелы). Минута молчания. Клятва. Посвящение. Передача эстафеты.
Музыкальный. Оркестровое вступление. Тематическая увертюра. Общая песня. Кольцовка песен. Калейдоскоп песен. Фанфарное вступление. Колокола.
Кинопролог. Киноклип. Фрагмент художественного или документального фильма на тему праздника.
Технические и иные эффекты. Запуск шаров, птиц. Цветные, световые гирлянды, панно, эмблемы. Зеркальные шары. Панорама цветных слайдов.
II. Основная часть. Она реализуется через слово, деятельность, демонстрацию. Словесные праздничные формы: рассказ-сообщение очевидцев; пресс-конференция, конференция; защита идей, рефератов, проектов; ответы на вопросы; диалог; викторина; агитбригада; напутствие; литературный монтаж, устный журнал и др. Словесные компоненты вписываются в любой сценарий, они обращены к сознанию и чувствам, потому необходимо, чтобы форма слова была яркой, эмоциональной.
Основная часть реализуется через действия, деятельность общественно-трудовую, рукотворческую, художественную, спортивно-двигательную, познавательную, конкурсную и т. п. Она раскрывается через показательные выступления, демонстрацию опыта, через жанры искусства и художественной самодеятельности.
III. Концертная часть. Нужен ли на каждом празднике обязательный концерт? В широком понимании этого слова - нет. Дело в том что весь праздник - это своеобразный концерт, который начинается от входа. Вместе с тем концерт на праздничном балу может быть тематическим и лирическим, целостным и рассыпанным по всей программе. Он может идти при свечах, может быть подарком, может быть конкурсным. Главное, чтобы не было скучных номеров, длинных стихов, очень грустных песен и плохих интермедий. В любом концерте кроме школьников должны участвовать и учителя, и родители, и гости. Это очень сближает.
IV. Массовая часть. В структуре любого праздника все значимо, каждый элемент. В равной степени работают на идею праздника и встреча участников, и высокий гость, и общая песня, и дискотека. Массовая часть праздника - это творческое общение, это условия для самореализации, самопроявления, простор для полета фантазии.
В массовую часть, как правило, включаются следующие виды творчества детей.
Танцы. Индивидуальные и коллективные, медленные и ритмические, обычные и игровые, с сюрпризами и без. Издавна сложилось такое понятие, как «тур танцев». В нем не может быть более трех танцев. Подбор танцев на празднике делается по заявкам ребят. Танцы должен вести танцмейстер (диск-жокей), заводила, ведущий. Есть танцы, которые помогают познакомиться. Есть конкурсные, в которых можно показать свое искусство, изобретательность. Есть танцы переходные, сценические, камерные и т. п. Танец учит культуре поведения, этикету, развивает пластику, координацию и красоту движений.
Танец - это высокая праздничная педагогика.
Игры. Без игр немыслим праздник. В праздник обычно включаются коллективные игры, которые можно смотреть. Например, «Шуточный футбол». Играют в зале, на площадке две команды (небольшие). У всех игроков ноги связаны шарфами. Остальные правила как у настоящего футбола. Только тайм длится не более 5-7 мин.
Празднику необходимы игры на общение, знакомство, на соперничество, юмор.
Конкурсы. Краткое (как правило) соревнование, состязание, игровое соперничество, которое имеет целью выделить наилучший результат, наилучшего участника.
Конкурс на празднике - желанный «гость». Можно рискнуть дать краткий «разворот» конкурсов на празднике. Часть из них проводится на первом, подготовительном этапе. Конкурсу необходимы простейшие условия, которые разрабатывают и сочиняют сами школьники. В любом конкурсе проявляются яркие индивидуальности.
1. Конкурсы исполнителей:
а) песен, танцев, стихов, музыкальных пьес, драматических отрывков, других жанров актерского мастерства;
б) театрализованных анекдотов, авторской песни, драматизированной басни, загадок в стихах, речевок, считалок, страшилок, частушек;
в) пантомимы, пирамид, удивительного рассказа, художественного свиста;
г) спортивных танцев и др.
2. Творческие конкурсы:
а) сочинителей любовного письма, письма-ультиматума, буриме, поздравления, сказки, связного рассказа из названий художественных кинофильмов;
б) придумщиков подписей к рисунку, фотографии;
в) авторов перевода, сурдоперевода, репортажа, интервью, «научного» реферата, кроссворда;
г) авторов литературной дискуссии, музыкальной пародии, эпиграммы, досье, шуточной анкеты, автобиографии, детектива, легенды, рекламы, «брачного» объявления, тоста и др.
3. Конкурсы рукотворчества:
а) визитной карточки, эмблемы, значка, банта, галстука, бабочки;
б) шляпы, воротника, жабо, домашних шлепанцев, кружева; цветов из... узелков, проволоки, соломы, травы, лент;
в) выжигания и выпиливания;
г) «ювелирных» изделий из ягод, ракушек, камушков, коры, почек, цветной проволоки, каштанов, орехов, желудей.
Аттракционы. Это игровая миниатюра на личное достижение, маленькую победу, ловкость, изобретательность.
Сюрпризы. Сюрприз - неожиданный подарок, выдумка; его готовит лишь небольшая группа посвященных. Сюрпризы - это интересные гости, чтение праздничных телеграмм, демонстрация мод, переозвученный фрагмент фильма, незапланированный концерт, технические сюрпризы.