Отчет по практике: Мотивация учения младших школьников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

А В Е И К Л М Н О П Р С Т Ш

1, 12, 13, 11, 1 - (астра)

11, 9, 7, 1, 14, 5, 1 - (ромашка)

10, 4, 9, 8 - (пион)

5, 6, 3, 2, 3, 11 - (клевер)

7, 1, 5 - (мак)

4, 11, 4, 12 - (ирис).

5. Физминутка «Говорит цветку цветок».

Говорит цветку цветок:

«Подними-ка свой листок. (Дети поднимают и опускают руки.)

Выйди на дорожку

Да притопни ножкой. (Дети шагают на месте, высоко поднимая колени.)

Да головкой покачай

Утром солнышко встречай. (Вращение головой.)

Стебель наклони слегка --

Вот зарядка для цветка. (Наклоны.)

А теперь росой умойся,

Отряхнись и успокойся.» (Встряхивания кистями рук.)

Наконец готовы все

День встречать во всей красе. (Дети садятся за парты.)

6. Игра «Бабочка на лугу» (звучит музыка)

Цель - релаксация

«Закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Теперь пусть каждый вообразит, что он - бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. А теперь взгляните на пёстрый луг, над которым вы летите. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните ещё раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях».

7. Создание букета роз.

Цель - воспитание аккуратности, творческая деятельность - «Изготовление роз».

III. Заключительная часть

8.Упражнение «Оцени свою работу».

- Поднимите в стороны руки те, кто сегодня был внимательным.

- А теперь поднимите обе руки вверх те, кто сегодня был самым внимательным учеником на уроке.

Рефлексия занятия

- Хлопните в ладоши те, кому понравилось занятие (выполняют задание).

- Что больше всего вам понравилось на сегодняшнем занятии? (ответы детей).

- А что лучше всего получилось? (ответы детей).

- Я благодарю вас за хорошую работу на сегодняшнем уроке.

9.Ритуал прощания «Солнышко».

- Пора прощаться, сделаем из рук «солнышко» (дети протягивают руки в центр и сцепляют их). До свидания! (руки одновременно вверх). Занятие окончено.

3.Самоанализ выполнения заданий по практике

В ходе преддипломной практики ,которая была пройдена в МБОУ «Никольская СОШ им. И.А. HYPERLINK "http://nikolskaja.edusite.ru/"Денисенкова» в деревне Никольское Смоленской области , исследование проводилось во 2 классе средней общеобразовательной школы, д. Никольское В исследование участвовали 16 детей в возрасте 7-8 лет. я приобрела нужный опыт в формировании занятий и их проведении. А также подбор методик более подходящих для данного класса , интерпретации результатов исследования, что оказалось не совсем просто. Знаете, а по началу было даже страшно…боязнь «провалиться» ,запутаться в словах и запутать детей, но как говориться «у страха глаза велики» . Дети внимательно слушали, а в их глазах блескал интерес,- это было не только приятно, но и придавало большей уверенности и внутренних сил. На занятиях они были увлечены, некоторые задания выполнялись не всеми детьми сразу.

Целью практики являлась важность углубления и закрепления теоретической подготовки, освоения необходимых научно-исследовательских компетенций: организация и реализация исследования, разработка программ исследования, анализ и интерпретация результатов, разработка рекомендаций по внедрению результатов исследования, а также развитие профессионального мировоззрения, профессиональной рефлексии и личностно-профессиональных качеств, необходимых для педагога-психолога. Для исследования уровня развития мотивации учения младших школьников, использовались методики изучения мотивации достижения и настойчивости младших школьников в учебной деятельности:

1. Методика столкновения мотивов МСМ Л.К.Максимова, М.В.Матюхиной и Т.А.Саблиной;

2. Анкета на выявление мотивации учения, разработанная автором исследования; мотивация учение младший школьник

3. Методика «Чистописание» разработанная М.В. Матюхиной.

В конечном итоге, полученные результаты по вышеперечисленным методикам взаимно дополняют друг друга и позволяют предположить, что недостаточное развитие мотивации достижения и преобладание внешних отрицательных мотивов блокирует проявление настойчивости у детей исследуемых групп и наоборот. Полученные результаты по методикам позволили разработать нам программу работы педагога-психолога по формированию мотивации учебно-познавательной деятельности в младшем школьном возрасте, в реализации которой была задействована экспериментальная группа. Учащиеся экспериментальной группы предпочитают учебу игре и отдыху, самостоятельную работу - работе с помощью взрослого, трудные и незнакомые задания - заданиям уже связаны с самой деятельностью, характеризуются интересом к самому процессу и его результату, стремлением развить какие-либо умения, качества. Уровень проявления настойчивости у детей экспериментальной группы повысился. Из этого следует , разработанная и реализованная программа работы в качестве педагога-психолога по формированию мотивации учебно-познавательной деятельности в младшем школьном возрасте дала положительный результат и её можно считать эффективной. Работа посвящена изучению психолого-педагогических аспектов формирования мотивации учения младших школьников. Важность данного исследования обусловлена тем, что она связана с развитием теоретического знания на успешное освоение младшими школьниками учебных программ.

Цель работы, заключавшаяся в изучении психолого-педагогических аспектов формирования мотивации учения младших школьников, в основном достигнута. Программа была рассчитана на детей, испытывающих затруднения в ситуации школьного обучения. Ее цель является созданием психолого-психологических условий по формированию мотивации учебно-познавательной деятельности в младшем школьном возрасте. Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что в нём обобщён и систематизирован материал по проблеме мотивации учения в психолого-педагогической литературе, изучены особенности психологического развития детей младшего школьного возраста, раскрыты особенности мотивации учения в младшем школьном возрасте.

Приложение 1

МСМ «Столкновения мотивов»

1.Столкновение мотива достижения и игрового

После уроков учащимся говорилось: «Тот, кто хочет улучшить работу за этот день (переписать буквы, которые не совсем получились, еще раз проверить работу), может остаться в классе, а те, кто считает, что у них все выполнено хорошо, могут заняться, чем хотят, поиграть»

2.Столкновение мотива достижения, стремления работать самостоятельно и стремления получать помощь взрослого

Детям предлагались задачи 1 и 2, одинаковые по трудности. Можно выбрать для решения любую. Те, кто выберет задачу 1, будут решать ее самостоятельно, а выбравший задачу 2 может рассчитывать на помощь учителя. Объявлялось, что отметки за решение обеих задач ставиться не будут

3.Столкновение мотива достижения и стремления получить отметку

Было предложено для решения две задачи:

§ Для тех, кто хочет улучшить достигнутый уровень исполнения, попробовать выполнить более трудное задание, чем то, которое выполняли раньше. Отметка за решение этой задачи ставиться не будет.

§ Для тех, кто хочет решить точно такую же задачу, как мы только что решали. За эту работу будет поставлена отметка»

4.Столкновение мотива достижения и нежелания преодолевать трудности»

Учащиеся начинают решать задачу, записывают ее условие в тетрадь, но в это время звенит звонок с урока. Классный руководитель разрешает детям выйти их класса на перемену, а желающим предлагает продолжить работу, выполнить задание до конца

5.Столкновение мотива достижения и стремления выполнять привычную деятельность

Учитель предлагает для решения две задачи. Задача № 1 - знакома детям, подобная тем, которые они умеют решать. Задача № 2 - незнакома детям. Таких задач, как эта, учащиеся еще не решали. Нужно хорошо подумать, чтобы решить ее правильно. Отметки за решение обеих задач ставиться не будут

6. Столкновение мотива достижения и нежелания рисковать

Учитель предлагает для решения две задачи: «Задача 1 - легкая. Такую задачу могут решить почти все дети. Задача 2 - трудная. Лишь некоторые дети вашего возраста нашли правильное ее решение»

7. Столкновение мотива достижения и стремления уклониться от деятельности.

Приложение 2

Анкета на выявление мотивации учащихся

Дети решают задачу. После ее выполнения предлагаю решить задачу другим способом или заняться своими делами, отдохнуть, подождать других, не покидая рабочего места

1. Я буду учиться потому, что на уроке интересно

2. Я буду учиться потому, что заставляют родители

3. Я буду учиться потому, что хочу больше знать

4. Я буду учиться, чтобы потом хорошо работать

5. Я буду учиться, чтобы доставить радость родителям

6. Я буду учиться, чтобы не отставать от товарищей

7. Я буду учиться, чтобы не опозорить свой класс

8. Я буду учиться потому, что в наше время нельзя быть незнайкой

9. Я буду учиться потому, что нравится учитель

Вопросы анкеты на выявление мотивации учения составлены таким образом, чтобы выявить наличие трех видов мотивов учения: внутренних, внешних положительных и внешних отрицательных.

Вопросы на выявление внутренних мотивов: 3, 4, 8

Вопросы на выявление внешних положительных мотивов: 1, 5, 9

Вопросы на выявление внешних отрицательных мотивов: 2, 6, 7

Приложение 3

Цветовая не проективная методика.

Учащимся предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора. Варианты интерпретации цвета записываются на отдельной карточке в виде инструкции.

Задача: раскрасить клеточку напротив каждой фамилии в зависимости от интерпретации цвета.

Приложение 4

Упрощённая проективная цветовая методика

Учащимся предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора. Варианты интерпретации цвета записываются на отдельной карточке в виде инструкции.