49Поспишиль, К. Особенности агрессивного поведения детей с легкой степенью умственной отсталости / К. Поспишиль // Материалы 7-й научной сессии по дефектологии / под ред. Власовой. - М., 1975. - С. 431-432.
50Психологическая профилактика недисциплинированного поведения учащихся / под ред. Л.Н. Проколиенко, В.А. Татенко.- Киев: Вища школа, 1989. -254 с.
51Психология аномального развития ребенка. Хрестоматия в 2-х т. / под ред. В.Б. Лебединского и М.К. Бардышевской.- М. :ЧеРо : Высш. шк.: Изд-во МГУ, 2002. - Т. I. - 744 с.
52Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / под ред. А.Д. Виноградовой.- М.: Просвещение, 1985. -144 с.
53Рабочая книга школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 376 с.
54Реан, А. Агрессия и агрессивность личности. / А. Реан. - СПб. 1996. -159 с.
55Рубинштейн, С.Я. Психология умственно отсталого школьника. / С.Я.Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1997. - 192 с.
56Румянцева, Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке./ Т.Г. Румянцева. -- М., 1991. - 183 с.
57Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции./ Л.М. Семенюк. - М.:Новая школа, 1996.- 163 с.
58 Татаринцева, А.Ю.Куклотерапия в работе педагога, психолога, логопеда /А.Ю. Татаринцева. - СПб.: Речь, 2006. - 87 с.
59Трунова, Н.М. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста./ Н.М. Трунова. - М.: Новая школа, 1986.- с.132
60Фурманов, И.А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства./ И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В. Фурманова.- Минск: Тесей, 1999.- 172 с.
61Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности./ Д.И. Фельдштейн.- М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 192 с.
62Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль. 2005. - 89-91 с.
63Яньшин, П. В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. / П.В. Яньшин- СПб : Питер, 2004. - 336 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Методика «Несуществующее животное»
Для изучения личности старшего школьника вполне можно использовать проективную психодиагностическую методику «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ).Для работы потребуется лист бумаги, простой мягкий карандаш и резинка. Лист бумаги лучше брать белый. Карандашом средней мягкости, простой ручкой или фломастером пользоваться не рекомендуется. Инструкция испытуемому: Придумайте и нарисуйте несуществующее животное, назовите его несуществующим именем и расскажите об условиях его жизни.
Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии стандартного вертикального листа. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как высокая самооценка, недовольство собственным положением в социуме, и недостаточность признания со стороны окружающих; претензия на продвижение, признание, тенденция к самоутверждению. Положение рисунка в нижней части листа - обратные показатели: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, неуверенность, незаинтересованность в своем социальном продвижении, признании, отсутствие тенденции к самоутверждению. Такое положение рисунка в сочетании с другими показателями, более подробно описанными ниже, говорит о субъективной неготовности к профессиональному самоопределению, необходимости психологической помощи молодому человеку в обретении им социальной зрелости.
Центральная смысловая часть фигуры (голова или заменяющие её детали). Голова, повернутая вправо - устойчивая тенденция к деятельности - почти всё, что задумывается или планируется - осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться, если даже не доводится до конца; человек активно подходит к реализации своих планов, замыслов, наклонностей и интересов. Голова, повернутая влево - тенденция к рефлексии, размышлению. Испытуемый - не «человек действия», лишь незначительная часть его замыслов реализуется или начинает реализовываться. Нередки нерешительность, страх, боязнь активных действий (что именно является причиной этого, необходимо выяснить дополнительно в беседе или по другим элементам рисунка).Положение в фас, т.е. голова, направленная на рисующего, трактуется как эгоцентризм.
Увеличенный (по сравнению с фигурой в целом) размер головы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало, а, возможно, и эрудицию в себе и окружающих.
На голове расположены детали, соответствующие органам чувств - уши, глаза, рот, имеющие особое значение при интерпретации рисунка.
Глазам придается особое значение. Большие, расширенные глаза - символ присущего человеку страха. Это значение особо подчеркивается резкой подрисовкой радужки. Обратите внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы - показатель истероидно-демонстративного характера. Ресницы - это также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.
Значение детали «уши» прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих для себя (дополнительно по другим показателям, по их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для положительной оценки или только дает соответствующие реакции на окружающих - радость, гордость, обида, огорчение, не изменяя при этом своего положения). Деталь «Рот» можно оценивать следующим образом. Приоткрытый рот в сочетании с языком - болтливость, в сочетании с подрисовкой губ трактуется как чувственность. Иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без подрисовки губ и языка, особенно зачерченный трактуется как легкость возникновения страхов и опасений, недоверия. Рот с зубами - вербальная агрессия, в большинстве случаев - защитная: огрызается, защищается в ответ на осуждение или порицание. Для детей и подростков рот округлой формы означает боязливость и тревогу. На голове часто расположены дополнительные детали, несущие важную информацию об испытуемым. Рога - означают защиту, агрессию. Особенно важно если сочетается с другими признаками агрессии - ногтями, щетиной, иглами. Характер этой агрессии - спонтанный или защитно-ответный. Перья - тенденция к самоукрашению или самооправданию и демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически означает чувственность, подчеркивание своего пола, иногда - ориентация на свою сексуальную роль.
Несущая часть фигуры (опорная - ноги, лапы, постаменты). Рассматривается основательность этой части фигуры по отношению к размеру всей фигуры и по форме; если эти детали хорошо прописаны - это означает основательность, обдуманность, рациональность принятия решений, опора на существенную и значимую информацию, на существенные положения. Это в сочетании с другими признаками - положение рисунка в центре листа, голова, повернутая вправо, «нормальные» глаза - говорит о развитой способности к принятию решений, ответственности.
В противном случае - поверхностность и неосновательность суждений, легкомысленность выводов, иногда импульсивность принятия решений - особенно при полном или частичном отсутствии ног.
Необходимо обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединены точно, тщательно, или небрежно, слабо, или не соединенные совсем. Это характер контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями.
Однотипность и однонаправленность, а также повторяемость элементов формы ног в одной части - означает конформность суждений и установок в принятии решений, стационарность, банальность. Разнообразие в положении этих деталей говорит о своеобразии установок и суждений, самостоятельности, небанальности соответственно необычности формы, даже о творческом начале. Части, возвышающиеся над уровнем фигуры, могут быть функциональными или украшающими. Крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики, завитушки, кудри, цветки. Функциональные части - это энергия, охват разных областей человеческой действительности, уверенность в себе, самораспространение с неделикатными, неразборчивыми утешениями окружающих, вмешательством в их жизнь, либо любознательность, «соучастие» в как можно большем количестве мероприятий, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелостью мероприятий - соответственно значению символа (щупальца, крылья и т.д.). Украшающие части - демонстративность, склонность к обращению на себя внимания, манерность.
Хвосты - выражают отношение к собственным действиям или поступкам, решениям, размышлениям, вербальной продукции. По тому, повернут ли хвост вправо (+) или влево (-), судят об окраске этого отношения. Хвост, направленный вверх - отношение уверенное, положительное, бодрое, хвост же, направленный вниз, говорит о недовольстве собой, подавленности, сожалении, раскаянии и т.д. Особое внимание следует обратить на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся звеньев, или на пышные, длинные, разветвленные. Это говорит о некоторой зацикленности на оценке своих действий, чрезмерной рефлексивности, навязчивых воспоминаниях. Их направленность также имеет значение: вправо - размышления по поводу своих действий или поведения, влево - по поводу своих мыслей, решений, пропущенных моментов, собственной нерешительности.
Контур фигуры. Фигура круга, особенно ничем не заполненного, символизирует тенденцию к сокрытию, замкнутости своего внутреннего мира, нежелании давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Важно наличие или отсутствие выступов (типа шипов, панциря, игл), а также прорисовки или затемнения линии контура. Выступы - это защита от окружающих. Агрессивная защита, если рисунок выполнен в острых углах, страх или тревога, если есть затемнение контурной линии. Опасение и подозрительность - если поставлены щиты, заслоны; если они направлены вверх - защита от людей, реально имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение - т.е. от старших по возрасту и положению - родителей, учителей, начальников, руководителей. Направленность защиты вниз - агрессивная защита от насмешек, непризнания, отсутствия авторитетов у нижестоящих подчиненных, боязнь осуждений. Боковые щиты или защиты расположенные на самом корпусе животного - недифференцированная опасливость, готовность к защите и самозащите любого порядка и в разных ситуациях. Защита справа - защита в процессе реальной деятельности, слева - защита своих мнений, убеждений.
Если у человека много симптомов защиты или агрессии (глаза, контур фигуры, жирные, или, наоборот, слишком слабые линии) - это говорит о его неготовности к профессиональному самоопределению, и, следовательно, о невозможности прямой профориентационной работы. Психологу необходимо вначале помочь подростку решить свои личностные проблемы, построить позитивный образ будущего, и только потом приступать к собственно профориентационной работе.
Редко и очень необычно обращает на себя внимание вмонтировка механических частей в живую часть животного - постановка на постамент, танковые или транспортные гусеницы, треножник, прикрепление к голове пропеллера, винта, проводов, вмонтирование в глаза электроламп, проводов в тело или конечности, рукояток и клавиш, антенн и т.д. Это наблюдается, главным образом, у больных шизофренией и редко - у глубоких шизоидов. С другой стороны, такие рисунки могут быть навеяны современными мультипликационными или фантастическими фильмами, повестями и рассказами, даже игрушками; поэтому, прежде чем ставить диагноз, следует поинтересоваться, что смотрел или читал ребенок в последнее время.
Общая энергия оценивается количеством изображенных деталей: только ли необходимое, чтобы дать представление о животном (тело, голова, конечности и т.д.) с заполнением контуров без штриховки и дополнительных линий или же имеет место щедрое изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию деталей (дополнительных). Соответственно, чем выше энергия, тем больше деталей, и, наоборот, отсутствие таковых - экономия энергии, астеничность, органика, хронические соматические заболевания. То же подтверждается характером линий: при астении - слабая, паутинообразная. Жирная, с сильным нажимом линия, - это часто знак не энергии, а тревожности. Особенно обратите внимание на резко продавленные линии, видимые даже с обратной стороны - это знак резкой тревожности. Следует также обратить внимание на то, какая деталь, какой символ выполнен подобным образом, к чему привязана тревожность.
Тематически животные делятся на угрожающих; тех, которым угрожают, и нейтральных. Это отношение испытуемого к своему «Я», представление о своем положении в мире, об идентификации себя по значению с животными. В данном случае рисуемое животное - представитель самого рисующего.
Уподобление животного человеку - начиная с постановки животного в положение прямохождения, кончая одеванием животного в человеческую одежду, включая похожесть морды на лицо, лап на руки и ноги - свидетельствуют об инфантилизме, эмоциональной незрелости. Механизм интерпретации сходен с аллегорическим значением животных и их характеров в сказках, притчах.
Следует обратить внимание на акцентирование сексуальных признаков - вымени, сосков, груди - при человеческой фигуре. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблемах секса.
Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов. Банальность, отсутствие творческого начала, принимает форму готового, существующего животного.
Название может выражать рациональное соединение смысловых частей («Летающий заяц»), что символизирует рациональность, установку на взаимопонимание. Варианты словообразования с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («Реболетиус») говорит о демонстравности испытуемого. Встречаются названия поверхностно-звуковые, безо всякого осмысления («Гряктер», «Лелые») знаменующие легкомыслие. Наблюдаются и иронически-юмористические названия («Рипочурка», «Давашпор»), характеризующие соответствующее отношение к окружающему и здоровую психику. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («Трутру»). Склонность к фантазированию (чаще всего защитного порядка) выражается непомерно длинным названием.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Графическая методика “Кактус”
Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет. Цель :исследование эмоционально-личностной сферы ребенка. При проведении диагностики испытуемому выдается лист бумаги форматом А4 и простой карандаш. Возможен вариант с использованием цветных карандашей восьми «люшеровских» цветов, тогда при интерпретации учитываются соответствующие показатели теста Люшера. Инструкция: «На листе бумаги нарисуй кактус - таким, каким ты его себе представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Обработка данных. При обработке результатов принимаются во внимание данные, соответствующие всем графическим методам, а именно: