Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
10
использованной литературы, приложений. В 1-й главе содержатся теоретические
предпосылки исследования и дается анализ основных теоретических концепций
и положений, связанных с использованием интерактивных технологий обучения
в образовательном процессе учащихся старших классов. Во 2-й главе подробно
рассматриваются методы и организация исследования. Кроме того, во 2-й главе
описываются результаты, полученные в ходе эксперимента. В заключении дается
итоговая оценка данной работы. В приложениях отражены вопросы интервью, а
также представлены бланки анкетирования.
11
ГЛАВА 1 АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ
1.1. Физкультурное образование как часть общего образования
Всем известно, что в становлении и формировании личностных качеств,
развитии и дальнейшего совершенствования подрастающего поколения особое и
важное место занимает образование. Чтобы более подробно изучить тему данного
исследования, ниже будет рассмотрена сущность отправных понятий, которые
используются в этой работе, а также будет выполнен анализ тенденции развития
данной сферы в человеческой деятельности.
Многие специалисты отмечают то, что употребляя термин «образование»
необходимо подразумевать непрекращающийся процесс, который направлен на
развитие человека за счет организации собственной умственной деятельности,
позволяющей обновлять и применять определенные знания. Кроме того, данная
деятельность способствует формированию определенных социально важных, то
есть наиболее значимых, личностных качеств, а также ценностных отношений к
действительности. Умственная деятельность способствует раскрытию в полном
объеме скрытых возможностей индивида за счет его взаимодействий с другими
объектами и субъектами, у которых имеются определенные знания и ценности и
которые способны их передавать через различные виды деятельности. Например,
С.Д. Неверкович [32]
3
считает так, что образовательная деятельность индивида
является постоянным и непрерывным процессом, которая составляет его образ
жизни. По мнению известного ученого личность индивида с совокупностью ее
свойств и качеств, которые, в свою очередь, сформировались в рамках процесса
его образовательной деятельности, являются продуктом образования. Подводя
итог вышесказанному можно сделать вывод о том, что основным в образовании
является способность индивида к самостоятельному развитию и последующему
совершенствованию на основе тех знаний и умений, которые были получены им
в ходе образовательной деятельности.
3
Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры. И.: Издательский центр «Академия», 2014. – 67 с.
12
С.Д. Неверкович [32]
4
в учебном пособии по педагогике говорит о том, что
образовательная деятельность носит полифункциональный характер, в связи с
чем она выделяет следующие функции образования:
1. К первой группе относится системно-образующая функция, которая, по
его мнению, позволяет рассматривать образовательный процесс как полноценную
систему, в основе которой находится цель педагогического процесса, которая, в
свою очередь, объединяет все остальные компоненты, например, его средства и
методы, содержание и остальные компоненты.
2. Ко второй группе относится управляющая функция цели. По мнению
С.Д. Неверковича главная цель, решаемая в процессе образовательного процесса,
является ключевым критерием при выборе его содержания, методов и средств,
направленных на организацию данного процесса.
3. К третьей группе относится воспитательная и управляющая функции
цели. Рассматриваемая функция реализуется в том случае, когда ее достижение
в ходе образовательного процесса начинает становится важной составляющей
для каждого обучающегося. В результате освоения данной функции учащийся
сможет самостоятельно выполнять анализ действий и самовоспитание.
4. К четвертой группе, которая выделяется автором, относится ценностно-
ориентационная функция, позволяющая выполнить перевод социально важных
ценностей, которые содержатся в содержании целей образования, в личностные
ценности занимающихся.
Стоит отметить, что основное содержание данной работы будет уделено
функции, относящейся к четвертой группе, и поиску более эффективных методов
и способов, которые, прежде всего, позволяют выполнить перевод социальных
ценностей в личностные ценности учащихся.
Согласно распространенному мнению, главными тенденциями в развитии
современного образования в настоящее время являются следующие показатели:
информатизация, которая с каждым днем продолжает все больше расширяться и
4
Неверкович С.Д. Педагогика физической культуры. И.: Издательский центр «Академия», 2014. – 123 с.
13
углубляться, многоуровневость, индивидуализация, гуманитаризация, а также
другие показатели. В настоящее время становление и формирование личности и
личностных качеств индивида, является основной целью системы современного
образования. Кроме этого, достижение индивидом основной цели позволит ему
самостоятельно получать знания и постоянно их совершенствовать.
Прикладная теория или парадигма образования, прежде всего, направлена
к социокультурной сущности человека, в результате чего личностные ценности
индивида становятся важным, неотъемлемым фактором, который побуждает его
к образовательной деятельности. Данная парадигма образовательного процесса
говорит о заинтересованности самого индивида в роли полноправного и в то же
время важного субъекта организации диалогического сотрудничества: то есть
определение цель и задач, подбор методов и средств и получение результатов.
Гуманитарная парадигма образовательного процесса, в основном, подразумевает
под собой совместную деятельность преподавателя и учащегося, после которой
у последнего формируется личность, а также его личностные качества.
Многие специалисты, в том числе О.Б. Даутова [7]
5
, говоря о прикладной
парадигме образования подразумевает такой педагогический процесс, который
способен учитывать все особенности креативного развития личности индивида
в современных условиях новой теории информатизации общества. В настоящее
время в условиях постоянно меняющейся информационной среды современное
образование должно сформировать фундамент интеллектуальной подготовки и
психологической, которая позволит своевременно направить духовные, а также
физические силы в постоянно меняющиеся условия.
В.Н. Кругликов [12]
6
считает, что результатом образования в современном
обществе становится не постоянное накопление знаний, а овладение умениями и
навыками объяснять свою точку зрения при ведении диалога, что, прежде всего,
подразумевает поиск истины. Автор говорит о том, что: «образование позволяет
5
Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб.: КАРО – 39
с.
6
Кругликов В.Н. Интерактивные образовательные технологии. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 75 с.
14
сформировать самостоятельную личность, которая способна сделать свободный
выбор, а не подавляет ее, как многие думают». В свою очередь другой ученый
В.С. Кузнецов [14]
7
говорит о том, что школьное образование, существующее в
настоящее время, должно сделать шаг от обязательной системы к альтернативной
путем оптимизирования государственных образовательных стандартов. По его
мнению, в школьном образовании, существующим в настоящее время, на первое
место должна выйти его индивидуализация, которая позволит достаточно сильно
расширить возможности ухода от того единства и узкого круга образовательных
программ, которое наблюдается в современной системе образования. Кроме того,
рассматриваемая индивидуализация будет способствовать повышению интереса
детей школьного возраста, в том числе и детей старшего школьного возраста, к
учебным занятиям и образовательному процессу в целом. Можно сделать вывод
о том, что использование в современное системе образования рассматриваемого
подхода позволит существенно поднять уровень самостоятельности учащихся в
принятии определенных решений, и позволит повысить уровень ответственности
за решения, которые они принимают. Таким образом, основной задачей педагога
и любого другого специалиста в области образования является осуществление
должной подготовки обучающегося, которая позволит ему в дальнейшем сделать
правильный и обоснованный выбор.
В свою очередь И.В. Манжелей [24]
8
отмечает, что для достижения нового
уровня, который отражает качество современного образования, и формирования
всесторонне развитой личности необходимо сократить обязательное, тем самым
позволив школьникам изучать материал, представляющий для них наибольший
интерес. Это меры связаны с тем, что они позволят школьникам самостоятельно,
без принуждения выбрать тот вид деятельности, в том числе и научный, которая
будет для них более интересной. В результате выбора интересной деятельности
у школьников будет развиваться способность выбора и его дальнейшего анализа,
7
Кузнецов В.С. Теория и методика физической культуры. М.: Издательский цент «Академия», 2017. – 21 с.
8
Манжелей И.В. Педагогические модели физического воспитания. – М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 44 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869