Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
20
При этом должный уровень внимания необходимо уделить формированию у них
ценностно-ориентационного отношения к физкультурной деятельности. Однако
для этого, прежде всего, потребуется признать личность как индивидуальность в
ее уникальности и самобытности. Вместе с тем, рассматриваемый переход будет
способствовать повышению интереса и уровня мотивации к спортивной, а также
физкультурной деятельности, в результате чего станет возможным создать все
необходимые предпосылки для всестороннего развития личности школьника.
Физическая культура личности, которая рассматривается как результат,
достигнутый в рамках физкультурного образования, характеризуется, в первую
очередь, показателями, отражающими уровень физической подготовленности и
состояние здоровья индивида, а также уровнем приобретенных знаний, которые
позволяют им самостоятельно выстраивать процесс физического воспитания. Во-
вторых, физическая культура личности должна в себя включать ряд следующих
компонентов, к которым относится мотивационно-ценностный, когнитивный и
деятельностный компоненты.
Н.И. Назаркина [30]
14
в работе смогла раскрыть содержание физической
культуры личности, в результате чего ей удалось выделить пять самых основных
компонентов, к которым были отнесены:
1) физкультурная образованность;
2) физическое совершенство;
3) социально-духовные ценности;
4) мотивационно-ценностные ориентации;
5) физкультурная деятельность.
На основании данных компонентов Н.И. Назаркина пришла к выводу, что
физическая культура личности, рассматриваемая как результат физкультурного
образования, состоит не только из умений и навыков или способностей и знаний,
приобретенных в рамках учебного процесса, но и состоит из сформированных
потребностей у индивида, которые направлены на самостоятельное развитие и
14
Назаркина Н.И. Преподавание физкультуры в общеобразовательных учреждениях в условиях ФГОС второго
поколения и 3 часа физической культуры. М.: ТВТ Дивизион, 2014. – 152 с.
21
дальнейшее совершенствование. Кроме этого, Н.И. Назаркина смогла выделить
те уровни, которые способны отражать сформированность физической культуры
личности, достигнутую в ходе физкультурного образования. Итак, всего было
выделено четыре уровня:
1. К первому уровню, который отражает сформированность физической
культуры личности, автор отнесла ситуативный уровень. Этот уровень, прежде
всего, характеризуется тем, что в нем отсутствуют специальные знания в области
физической культуры и не полностью освоены социально-духовные ценности. В
этой связи можно сделать вывод о том, что устойчивый интерес у школьников к
регулярным занятиям двигательной активностью также не сформирован.
2. Ко второму уровню, который отражает сформированность физической
культуры личности, автор отнесла уровень начальной грамотности. Этот уровень
позволяет говорить о том, что у индивида сформированы лишь незначительные
знания в области физической культуры. Однако уровень начальной грамотности
предполагает попытки индивида к приобщению двигательной деятельности.
3. К третьему уровню, который отражает сформированность физической
культуры личности, автор отнесла уровень образованности. Стоит отметить, что
данный уровень позволяет говорить о том, у индивида сформирована достаточно
устойчивая мотивационно-ценностная функция к двигательной деятельности, а
также подтверждает наличие у индивида сформированных в области физической
культуры знаний и ценностей.
4. К четвертому уровню, который отражает уровень сформированности
физической культуры личности, автор отнесла творческий уровень. Творческий
уровень, прежде всего, говорит о том, что у индивида сформирована устойчивая
мотивационно-ценностная функция к двигательной деятельности. Кроме этого,
творческая функция подтверждает наличие у индивида прочно сформированных
в области физической культуры знаний и ценностей, а уровень его физического
совершенствования носит систематический характер.
На основании выделенных Н.И. Назаркиной уровней, которые отражают
уровень сформированности физической культуры личности, можно утверждать,
22
что процесс, направленный на формирование физической культуры личности, в
целом, не должен предполагать только формирование у учащихся двигательных
умений и навыков, физических способностей, а также должен способствовать и
духовному совершенствованию.
Еще одним достаточно распространенным мнением, связанным, прежде
всего, с оптимизацией физкультурного образования, является мнение известного
ученого в области спорта В.К. Бальсевича [3]
15
, который говорил, что в процесс
физического воспитания школьников необходимо внедрять спортизированные
формы занятий. Такая форма занятий в процессе физического воспитания детей
школьного возраста заставит образовательное учреждение создать необходимую
спортивную среду, в результате чего будет возможным формировать спортивную
культуру личности индивида через качественное преобразование физической
культуры личности.
В.К. Бальсевичем было выделено пять основных компонентов, которые и
отражают уровень сформированности спортивной культуры личности индивида.
К первому компоненту, отражающему уровень сформированности спортивной
культуры личности, автор отнес когнитивный компонент. Так, рассматриваемый
компонент имеет достаточно тесную взаимосвязь с овладением и передачей тех
знаний, которые являются своего рода фундаментом, позволяющим формировать
ценностное отношение к спортивной, а также физической культуре. Ко второму
компоненту, отражающему уровень сформированности спортивной культуры
личности, автор отнес рефлексивно-деятельностный компонент. Этот компонент
указывает на наличие рефлексивного отношения к знаниям, которые связаны с
физической культурой и спортом, путем включения индивида в физкультурно-
спортивную деятельность. К третьему компоненту, который отражает уровень
сформированности спортивной культуры личности, специалистом был отнесен
социально-коммуникативной компонент. Данный компонент, который включает
в себя способности, позволяющие эффективно преодолевать трудности, которые
15
Бальсевич В.К. Спортивный вектор физического воспитания в российской школе. М.: НИЦ «Теория и практика
физической культуры», 2006. – 13 с.
23
встречаются в ходе физкультурной деятельности, за счет саморегуляции. Так, к
четвертому компоненту, отражающему уровень сформированности спортивной
культуры личности, автор отнес аксиологический компонент. Рассматриваемый
компонент, согласно мнению автора, позволит выявить специфику проявления
других компонентов, составляющих спортивную культуру личности. Он говорит
о том, что: «рассматриваемый компонент, который взаимообусловлен ценностно-
нормативным ядром личности, является одним из самых важных составляющих
компонентов спортивной культуры личности». Кроме того, автором выделяются
следующий ряд ценностей спортивной, а также физической культуры личности:
двигательные, которые представляют идеальный уровень физического развития
и физической подготовленности; интеллектуальные, которые подразумевают под
собой совокупность знаний в области физической культуры; мобилизационные,
показывающие уровень сформированности необходимых качеств, которые были
приобретены в процессе физического воспитания; технологические, с помощью
рекомендаций которых возможно достижение целей в спортивной деятельности.
Л.П. Матвеев [27]
16
предлагает классификацию форм спортивной культуры
личности. Он выделяет три формы спортивной культуры личности, зависящих от
ценностных установок, которые, прежде всего, способны определить поведение
индивида в физкультурно-спортивной деятельности. Так, к первой форме, автор
относит спортивно-прагматическую культуру. Хочется отметить, что эта форма
в физкультурно-спортивной деятельности подразумевает под собой достаточно
сильно выраженную значимость прагматических ценностей. Ко второй форме он
относит антигуманную спортивную культуру личности. Рассматриваемая форма
подчеркивает отношение индивида к физкультурно-спортивной деятельности
как к средству, с помощью которых он сможет выражать личностные позиции,
которые, не будут соответствовать остальным идеальным образцам культурных
ценностей. К третьей форме он относит спортивно-гуманистическую культуру
личности. Эта форма подразумевает под собой ценностное отношение индивида
16
Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. М.: Спорт, 2019. – 111 с.
24
к физкультурно-спортивной деятельности. Рассматривается эта форма культуры
с точки зрения гуманизма. Кроме того, Л.П. Матвеевым отмечается, что одной из
самых важных задач, решающейся в ходе спортивной работы в образовательных
организациях, является становление, формирование спортивно-гуманистической
культуры личности.
В структуре спортивной культуры личности Л.П. Матвеев выделяет два
компонента, среди которых первым является, так называемый, базис спортивной
культуры, а вторым компонентом является надстройка. Первый компонент автор
рассматривает как правильное отношение индивида к физкультурно-спортивной
деятельности, а также ценностное отношение ко всем ее видам, составляющим
общий фундамент для всех специфических разновидностей спортивной культуры
личности. Кроме того, ценностное отношение индивида к данной деятельности
позволяет определить ее общее содержание и направленность. Так, рассматривая
второй компонент автор отмечает, что в его основу положены, в первую очередь,
результирующий и рефлексивно-аналитический компоненты, составляющие как
раз основу спортивной культуры личности. Помимо этого, Л.П. Матвеевым были
выявлены компоненты, позволяющие дать оценку уровню сформированности
базиса спортивной культуры личности. Первым компонентом, который позволит
оценить уровень сформированности базиса является когнитивный компонент.
Этот компонент подразумевает положительное мнение, выражающееся в виде
правильных суждений, а также отзывах и других разных формах физкультурно-
спортивной деятельности. Вторым компонентом, позволяющим оценить уровень
сформированности базиса является аффективный компонент. Рассматриваемый
компонент связан с положительными эмоциями, вызванными в ходе различных
занятий двигательной активностью. Третьим компонентом, который позволяет
оценить уровень сформированности базиса, является мотивационный компонент,
основным содержанием которого является желание индивида принять участие в
соревнованиях по виду спорта, который вызывает у него наибольший интерес.
Четвертым и последним компонентом является деятельностный. Его основным
содержанием являются настоящие формы, которые связаны с избранном видом
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869