Материал: Применение интерактивных технологий в физическом воспитании учащихся старшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
15
а также позволит заложить фундамент, необходимый для развития потребности
у них в постоянном самообразовании и развитии.
Подводя итог вышесказанному можно предположить, что оптимизация,
то есть процесс, который направлен на повышение уровня современной системы
образования, связан с реализацией личностно-ориентированного подхода. Этот
подход позволяет учитывать интересы и индивидуальные особенности учащихся
различного школьного возраста, в результате применения которого формируется
их неповторимая индивидуальность. На сегодняшний день основой построения
современного образовательного процесса является диалог, который, в основном,
подразумевает большое количество различных взглядов и их обсуждений. Так,
основными задачами, которые решает образовательный процесс в современном
обществе, является всесторонняя подготовка индивида к жизненной практике и
постоянно меняющимся условиям, а также формирование у индивида ценностей,
позволяющих ему постоянно пополнять свои знания. Использование ценностно-
ориентационной функции в современном образовательном процессе позволит
сформировать такую личность, которая, прежде всего, будет ориентироваться на
постоянное самообразование и развитие.
Если рассматривать физкультурное образование, то оно является одной из
главных составляющих современной системы образования. Всем известно, что
развитие и совершенствование системы образования отражается на всех других
системах, ее составляющих, и физкультурное образование не является в данном
случае исключением. Так, физкультурное образование способствует развитию у
человека физических качеств. Однако, физкультурное образование имеет тесную
взаимосвязь со всеми остальными видами образованиями, в результате которого
у школьников формируются нравственные, трудовые, духовные и эстетические
качества.
По мнению известного ученого в области физической культуры и спорта
Ю.Д. Железняка [8]
9
, физкультурному образованию принадлежит большая, в том
9
Железняк Ю.Д. Методика обучения физической культуре. М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 32 с.
16
числе особая роль, которая позволяет воздействовать на становление культуры
личности индивида. В свою очередь, ученый выделяет следующую группу задач
физкультурного образования:
1. К первой группе относится познавательная задача, которая позволяет в
полном объеме обеспечить передачу знаний в области физической культуры и
спорта от поколения к поколению.
2. Ко второй группе относится социальная задача, которая способствует
адаптации людей к конкретным или постоянно меняющимся условиям.
3. К третьей группе относится культурообразующая задача. Ее основным
содержанием является развитие самой физической культуры как одной из самых
важных частей общей культуры человека.
4. К четвертой группе относится гуманистическая задача. Ее содержание
направлено на развитие индивидуальности человека. Кроме того, данная задача
способствует раскрытию творческого потенциала человека.
Не для кого не является секретом то, что физической культуре отводится
особое место в школьные годы, так как именно в этот временной период у детей
происходит становление и развитие личности. А занятия физической культурой,
проводимые на постоянной основе, прежде всего, способствуют всестороннему
развитию личности ребенка, способствуют развитию его двигательных качеств,
формируют духовные и моральные ценности, а также оказывают благоприятное
воздействие на здоровье. Также, в результате систематических занятий у ребенка
формируется жизненно важный фонд двигательных умений и навыков, который
имеет прикладное значение. Становится понятным, что всестороннее развитие
детей школьного возраста является невозможным без физкультурных занятий,
проводимых не на постоянной основе, а отсутствие двигательной активности в
том объеме, который необходим для детей этой возрастной группы, очень сильно
влияет на снижение уровня здоровья подрастающего поколения. Как известно,
регулярные занятия физической культурой оказывают и положительное влияние
на умственную работоспособность ребенка. Из этого следует то, что основным и
17
самым важным остается необходимость создания правильного отношения детей
школьного возраста к регулярным занятиям физической культурой и спортом.
В последнее время отмечается бурный рост и развитие информационных
технологий, которые внедряются в учебный процесс детей школьного возраста,
в результате чего сокращается уровень их двигательной активности. Такой рост
информационных технологий и компьютеризация учебного процесса привели к
возникновению болезни XXI века – гиподинамии или, говоря другими словами,
малоподвижный образ жизни. Согласно данным, которые были опубликованы на
сайте Министерства здравоохранения Российской Федерации за 2019 год, среди
детей старшего школьного возраста более 60% школьников имеют отклонения в
состоянии здоровья. Это говорит о том, что процент здоровых детей составляет
чуть более 30%. Так, по данным Министерства, практически у каждого третьего
выпускника в ходе проведения диагностики были выявлены разные хронические
заболевания.
В самом начале работы говорилось о том, что Минобрнауки Российской
Федерации в 2011 году было принято решение о необходимости введения во все
общеобразовательные организации третье обязательное занятие по физической
культуре. Принятые меры связаны, прежде всего, с постоянно растущим уровнем
гиподинамии среди детей школьного возраста и, как следствие этого, снижение
уровня их здоровья. Однако данные меры не позволили в полном объеме решить
возникшие проблемы в рамках обязательных занятий физической культурой, так
как существенных изменений в уровне физической подготовленности, а также в
состоянии здоровья школьников не произошло. Стоит отметить, что в настоящее
время продолжает сохраняться проблема, которая, в свою очередь, выражается в
отсутствии потребностей у школьников в освоении многообразных ценностей
физической культуры.
По мнению известного ученого В.И. Столярова [39]
10
достаточно низкая
эффективность, которая связана с функционированием физической культуры в
10
Столяров В.И. Фундаментальные методологические проблемы наук о физкультурно-спортивной деятельности
и телесности человека. М.: РУСАЙНС, 2018. – 171 с.
18
различных общеобразовательных учреждениях, связана с отсутствием должного
внимания к социокультурному компоненту физической культуры и спорта. Так,
по мнению автора, рассматриваемый компонент физической культуры оказывает
воздействие на соматопсихическую сторону индивида, связанную с недооценкой
многих скрытых возможностей ценностно-мотивационный стороны личности.
Все это не позволяет оказывать положительное влияние на развитие целостной,
всестороннее развитой личности, не позволяет сформировать у детей ценностное
отношение к физкультурной деятельности, в результате чего достижение самой
главной задачи, которое призвано решать физкультурное образование, а именно
формирование физической культуры личности, становится невозможным.
Вопросы, которые связаны с оптимизацией физкультурного образования
и образования в целом, в настоящее время имеют прикладной характер. Также
имеются вопросы, которые связаны с общекультурным и духовно-ценностным
развитием личности индивида. Так, В.С. Макеева [22]
11
считает, что современное
физкультурное образование, существующее в настоящее время, должно перейти
на новый, более высокий уровень. Данный переход, по мнению В.С. Макеевой,
должен перейти от формирования двигательных умений и навыков, воспитания
физических качеств к всестороннему, духовному, а также физическому развитию
личности индивида. При этом она отмечает, что: «основой, прежде всего, должна
быть человекотворческая функция физическая культура, так как именно данная
функция физической культуры имеет связь с самореализацией сущностных сил
человека».
Ученый А.М. Максименко [25]
12
считает, что физкультурное образование
в школе, прежде всего, должно иметь научно-поисковой характер. Кроме того он
отмечает, что: «физкультурно-образовательная деятельность в образовательном
учреждении должна формировать у детей школьного возраста умения и навыки,
которые позволят им самостоятельно применять знания в области физической
культуры. А самостоятельное применение школьниками полученных знаний в
11
Макеева В.С. Теория и методика физической рекреации. М.: Советский спорт, 2014. – 58 с.
12
Максименко А.М. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2009. – 93 с.
19
области физической культуры позволит эффективнее способствовать развитию
их интеллектуальных способностей, а также создаст нужные предпосылки для
их постоянного саморазвития и дальнейшего совершенствования знаний.
Рассматривая вопросы оптимизации физкультурного образования, весьма
интересным является мнение И.В. Манжелей [23]
13
, предлагающая, прежде всего,
сделать переход к концепции развивающего обучения. Главной задачей учебного
процесса после перехода к рассматриваемой концепции является формирование
физической культуры личности, а также формирование творческого отношения
индивида к двигательной деятельности за счет целенаправленного воздействия
на ценностно-ориентационную сторону и созидания ему специальных условий,
необходимых для активизации познавательной деятельности в рамках процесса
физического воспитания. И.В. Манжелей отмечает, что: «основной сутью данной
технологии является смещение ранее используемых образовательный акцентов
с упорядоченного выполнения школьниками двигательных действий на другую
рефлексивную двигательную деятельность, способствующая, в первую очередь,
развитию творческих способностей индивида». Так, использование концепции
развивающего обучения, по мнению автора, позволит выполнить такой переход
от учебной деятельности к учебно-познавательной, который будет направлен на
развитие творческих способностей школьников, а также на формирование у них
потребности в самостоятельном развитии.
Подводя итог вышесказанному хочется отметить, что вопросы, которые
связаны с оптимизацией современной системы образования, а также с системой
физкультурного образования, подразумевают переход от довольно-таки узкого
понимания сущности физической культуры, то есть формирования двигательных
умений и навыков и воспитания двигательных способностей, к более широкому.
То есть данный переход позволит не только решать указанные выше задачи, но
и позволит целенаправленно воздействовать на формирование у детей школьного
возраста интеллектуальных, эстетических, нравственных и остальных качеств.
13
Манжелей И.В. Инновации в физическом воспитании. М.: Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 28 с.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/869