Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования «Полоцкий государственный университет»
Гуманитарный факультет
Кафедра технологии и методики преподавания
Курсовая работа
Проблема формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста
Бондаревич А.П.
Новополоцк - 2021
Введение
Культура поведения - важная часть общей культуры человека. Кардинальные социально-экономические преобразования современного общества с особой остротой ставят проблему формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста. Интерес к проблеме формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста обусловлен низким воспитательным потенциалом семьи. Перед дошкольными образовательными учреждениями в числе наиболее важных стоят задачи формирования с самого раннего детства базовой культуры личности, нравственных качеств и культуры поведения. Одним из аспектов формирования культуры поведения является нравственное воспитание ребенка.
Актуальность проблемы определяется социальной востребованностью личности, способной к самостоятельной культурно-ориентированной деятельности и сотрудничеству с окружающими людьми, духовно богатой, успешно адаптирующейся к изменяющимся социально-культурным условиям современной жизни.
Необходимо научить ребенка везде и во всем уважать общество в целом и, каждого его члена в отдельности, относиться к ним так, как он относится к себе и, чтобы другие так же относились к нему. Быть культурным и воспитанным не является достоянием избранного круга людей. Каждый человек имеет право и обязанность стать гармоничной личностью и уметь достойно вести себя в каждой ситуации. С правилами хорошего тона следует знакомить дошкольников, начиная с раннего возраста и продолжать в течение всего периода детства.
Формирование культуры поведения у детей - это одна из актуальных проблем науки и практики. Исследуемая проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, С.Г. Якобсон, Л.И. Божович, А.М. Виноградовой, С.Н. Карповой и др. В их работах раскрывается сущность основных понятий морального воспитания, определяются методы и приемы нравственного воспитания дошкольников.
Разные аспекты формирования культуры поведения дошкольников отражены в исследованиях: Л.И. Дурандиной, Л.В. Лидак, С.В. Петериной, Г.Н. Годиной, С.А. Козловой, В.Г. Нечаевой.
Большинство исследований, посвященных формированию культуры поведения, относится к подростковому и младшему школьному возрасту. Данные, касающиеся периода старшего дошкольного возраста, представлены недостаточно.
Ввиду неполной разработанности проблемы исследования в теории и практике на сегодняшний день существует необходимость исследования процесса формирования культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
Проблема исследования: каковы педагогические условия формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста. Решение данной проблемы является целью нашей работы.
Объект исследования: процесс формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) Изучить сущность и характеристику культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
2) Рассмотреть предпосылки и этапы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
3) Определить исходный уровень сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
4) Разработать методические рекомендации по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
1) Теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы.
2) Педагогическое наблюдение
3) Педагогический эксперимент (констатирующий этап).
4) Метод количественной и качественной обработки данных.
1. Теоретические проблемы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Сущность и характеристика понятия культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
Существует множество определений понятия «культура поведения». Так, например, в философском словаре культура поведения - это совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, в общении с другими людьми), в которых находят внешнее выражение моральные и эстетические нормы этого поведения [18, с. 112].
В педагогическом словаре культура поведения определяется как совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре.
В.А. Сластенин рассматривает культуру поведения через такие ее компоненты, как культура общения, культура речи, культура внешности и бытовая культура [11, с. 89].
Т.И. Бабаева дает следующее определение: культура поведения - широкое, многогранное понятие, раскрывающее сущность моральных норм в системе наиболее значительных, жизненно важных отношений к людям, к труду, к предметам материальной и духовной культуры [2, с. 90].
С. В. Петерина культуру поведения дошкольника рассматривает как «совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности» [8, с. 6].
Культура поведения не сводится, к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкрепляет их.
И.Н. Курочкина определяет культуру поведения как совокупность форм и способов поведения, отражающих нравственные и эстетические нормы, принятые в обществе [5, с. 13].
В нашем исследовании за основу взято определение «культура поведения» данное С.В. Петериной. Культура поведения - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности [8, с. 6].
Активное умственное развитие старшего дошкольника способствует формированию более высокой по сравнению со средним дошкольным возрастом степени осознанности поведения. Дети 5-6 лет начинают понимать смысл нравственных требований и правил, у них развивается способность предвидеть последствия своих поступков. Поведение становится более целенаправленным и сознательным. Создаются возможности для формирования у детей ответственности за свое поведение, элементов самоконтроля, организованности. В дошкольном возрасте дети накапливают первый опыт нравственного поведения, у них формируются первые навыки организационного и дисциплинированного поведения, навыки положительных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, навыки самостоятельности, умение занять себя интересной и полезной деятельностью, поддерживать порядок и чистоту окружающей обстановки.
Содержанием воспитания культуры поведения и взаимоотношений служит обучение детей умениям красиво и правильно принимать пищу, пользуясь необходимыми приборами; быть опрятными; следить за своей позой, осанкой; владеть речевым этикетом; владеть способами учтивого оказания внимания.
С. В. Петерина выделяет 4 группы правил поведения:
- культурно-гигиенические правила;
- правила культуры общения;
- правила культуры деятельности;
- общие правила нравственности [8, с. 9].
В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки и привычки.
Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях в играх, во время выполнения трудовых поручений.
Формировать у ребенка культуру деятельности - значит воспитать у него умение содержать в порядке место, где он трудится, занимается, играет; привычку доводить до конца начатое дело, бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Важный показатель культуры деятельности - естественная тяга к интересным, содержательным занятиям. Умение дорожить временем.
Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения со взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту.
Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Культура речи предполагает наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить, сохраняя спокойный тон. А.М. Горький считал заботу о чистоте речи важным орудием борьбы за общую культуру человека. Один из важных аспектов этого широкого вопроса - воспитание культуры речевого общения. В ее основе лежат элементы доброжелательности, приветливости к окружающим - непременные условия в выработке у детей культуры взаимоотношений [7, с. 190]. Культурно-гигиенические навыки - важная составная часть культурного поведения. Необходимость опрятности, содержания в чистоте лица, рук, тела, прически, одежды, обуви продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим.
1.2 Предпосылки и этапы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст - возраст возникновения воли как способности сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями, т.е. произвольности.
В процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников у детей формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, а также преодолевать возникающие трудности. Они овладевают умением контролировать свою позу, например, сидеть спокойно на занятиях так, как этого требует воспитатель.
Ребенок старшего дошкольного возраста начинает управлять своим восприятием, памятью, мышлением. Управлять процессом запоминания и припоминания дошкольник может, достигнув четырехлетнего возраста, и он начинает ставить перед собой специальную цель: запомнить поручение взрослого, понравившийся ему стишок и др.
Е.И. Тихеева отмечает, что «сознательное управление поведением только начинает складываться в дошкольном детстве. Волевые действия соседствуют с действиями непреднамеренными, импульсивными» [13, с. 32].
Главное в управлении своим поведением - уметь остановить то, что происходит как бы само собой, задержать импульсивный ответ, привычную реакцию на тот или иной раздражитель. Все эти действия требуют произвольности поведения, то есть способности владеть и управлять собой.
Знание и учет педагогом этого важного новообразования детей старшего дошкольного возраста является основой методики формирования культуры поведения у старших дошкольников.
В старшем дошкольном возрасте ребенок становится способным к сравнительно длительным волевым усилиям, хотя и сильно уступает в этом отношении детям школьного возраста. Для дошкольника старшего возраста характерны появление и развитие волевых действий, но сфера их применения и их место в поведении остаются ограниченными.
Формированием культуры поведения необходимо заниматься систематически и планомерно, приучение старших дошкольников к культурному поведению от случая к случаю не дает устойчивых результатов.
Результат использования методов будет эффективным при соблюдении следующих требований:
- любой метод (группа методов) должен быть гуманным, не унижающим ребенка и не нарушающим его прав;
- метод должен быть реально осуществимым и логически завешенным;
- каждый метод должен быть весомым и значимым;
- для использования метода должны быть заранее подготовлены условия и средства его реализации;
- метод не должен применяться однотипно, шаблонно по отношению ко всем детям и в любой ситуации;
- методы воспитания необходимо применять тактично;
- при подборе методов следует учитывать степень сложности формируемого качества;
- проектируя и подбирая методы, важно предвидеть возможные результаты воздействия их на конкретного ребенка;
- применение методов нравственного воспитания требует от педагога терпения и терпимости;
- преобладание методов, предполагающих обучение ребенка различным способам действия;
- применение методов в комплексе, во взаимосвязи [17, с. 46].
Формирование личности дошкольника является целостным процессом. Начиная работу по формированию культуры поведения, педагог, обязан знать, какие правила, старшие дошкольники знают и выполняют и в чем имеют пробелы.
К старшему дошкольному возрасту, как утверждает И.Н. Курочкина, у детей формируется комплекс навыков, который помогает им проявлять культуру поведения. Навыки и привычки - это автоматизированные действия, благодаря которым человек совершает многие поступки быстро и легко, не обращаясь постоянно к контролю сознания [5, с. 12].