Курсовая работа (т): Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности
Рассмотрим деятельность Муниципального бюджетного учреждения культуры «Карагайский краеведческий музей» Пермского края.
Информационно-коммуникационные технологии, которые используют сотрудники:
· Создание мультимедийных презентаций, которые впоследствии применяют как учебный материал на музейных уроках или внеурочных занятиях в музее. и позволяют создать и расширить информационное пространство музея.
· Музей в своей работе использует автоматизированную информационную систему «КАМИС».
· Сотрудники музея малым тиражом издают музейную газету, которая распространяется по школам и детским садам района и знакомит своих читателей с музейным анонсом и т.д.
· Используются информационно-просветительные технологии в создании выставок.
Применение вышеперечисленных технологий позволило сотрудникам более эффективно использовать материалы из фондов музея, сделать их максимально доступными для посетителя и, что немаловажно облегчить собственный труд [23, с. 32].
ИКТ, используется в музее, в библиотеке, и даже в театре. Качественный рост спектакля невозможен без совершенствования уровня актерского мастерства у исполнителей. Информационно-коммуникационные технологии могут являться инструментом фиксации, хранения и передачи знаний от режиссера-педагога к ученику, их систематизации и обеспечения эффективного оперирования полученными знаниями. При этом существенное отличие ИКТ от письменной фиксации фактов в том, что они могут обеспечить аутентичность аудио- и видеосодержания фиксируемого спектакля или занятия с тем, что реально происходит на представлении или репетиции [53, с. 8].
Основными пользователями ИКТ среди учреждений культуры, являются кинотеатры и ночные клубы. Они используют различные мультимедийные программы в своей работе.
Как и педагогика, социально-культурная деятельность занимается воспитанием, взрослых и детей, среди которых есть «особая» категория людей - это люди с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день, в образовании серьезно взялись за решение проблем с обучением людей с ОВЗ, в социально-культурной деятельности, так же предпринимают меры.
В г. Пермь, реализуются два проекта связанных с досуговой занятостью и развитием, детей с ОВЗ. В МАОУ ДОД «Детско-юношеский центр «Рифей», реализуется проект «Город равных возможностей».
. Создание условий для формирования и развития творческого потенциала детей с ОВЗ г. Перми через освоение разносторонних умений в художественно-творческих видах деятельности средствами Арт-терапии.
. Внедрение форм и методов работы, позволяющих средствами Арт-терапии и социального взаимодействия со здоровыми детьми, решать вопросы социальной адаптации детей с ОВЗ и повышения их самооценки [30]. С 1997 года Дворец детского (юношеского) творчества г. Перми, реализует целевую комплексную программу «Детство. Равные возможности». Кроме образовательных услуг, детям с ограниченными возможностями здоровья Дворец предлагает разнообразную культурно-досуговую (см. Приложение 4). Традиционными для детей с ограниченными возможностями здоровья стали во Дворце музыкальные вечера, конкурсные программы, шахматно-шашечные турниры, выставки декоративно-прикладного и изобразительного творчества «Мы все можем!», а также праздники-фестивали. Для детей-колясочников организуются выездные программы «Сюрприз», «С новым годом!», заочные творческие конкурсы. Программа помогает детям развить творческие способности, расширить кругозор, адаптироваться в социуме и самореализоваться [59]. В своей деятельности учреждения культуры, оказывают большое психологическое и педагогическое влияние на население. Досуговые центры проводят множество обучающих и познавательных мероприятий, которые подкрепляют знания, полученные в школе. В учреждениях культуры создаются условия для развития познавательной активности детей и подростков, для воспитания патриотизма и гражданственности и т.д.
В результате работы над параграфом, автор пришел к выводам:
. Учреждения культуры и досуга, составляют свою работу, под все категории населения (есть программы для людей с ОВЗ, есть для одаренных и т.д.).
. Информационно-коммуникативные технологии, проникают во все сферы деятельности.
. Учреждения культуры, вносят большой вклад в воспитание толерантности у населения.
Заключение
Система социально-культурной деятельности направлена на личность и общество в целом. Поэтому крайне важно учитывать психолого-педагогические особенности при организации деятельности (воздействия) в социокультурной сфере. Существует тесная взаимосвязь между методами, технологиями и формами, психологии, педагогики и социально-культурной деятельности. В социокультурной сфере, представлены возможности реализации педагогической и психологической практики.
В результате написания курсовой работы автор пришел к следующим выводам:
. «Психологию», «педагогику» и «социально-культурную деятельность» объединяет осуществление различного рода влияния на человека. Данные научные дисциплины, в своей совместной деятельности решают важнейшие функции: воспитание, просвещение, рекреация и оздоровление.
. В социально-культурной деятельности применяются методы, технологии и формы из педагогики и психологии. Так же социально-культурная деятельность опирается на теоретический и методологический арсенал самостоятельных педагогических и психологических дисциплин: социальную педагогику, социальную психологию, педагогику досуга, возрастную психологию, коррекционную педагогику и т.д. Применение психолого-педагогических методов позволяет дать характеристику участников социально-культурной деятельности, определить характеристику населения (участников СКД), их возрастные и психологические особенности, а так же способность к взаимодействию.
. Современные научные разработки в области педагогики и психологии, имеют общие черты. В основе научных разработок, лежат идеи разработанные исследователями прошлых десятилетий, адаптированные к современной обстановке в стране.
. Большинство научных разработок в области психологии и педагогики, рассчитано на детей от дошкольного возраста до подросткового возраста (включительно). Учреждения культуры, досуга и дополнительного образования России, и г. Перми в частности, проводят активное внедрение современных научных достижений педагогики и психологии в свою деятельность. В учреждениях организуются и проводятся занятия и мероприятия, познавательного, реабилитационного характера и т.д., с учетом возрастных, физиологических и психических особенностей.
В данной работе были рассмотрены связи между психологией, педагогикой и социально-культурной деятельностью. Автор проанализировал использование основных методов психологии и педагогики в практике социально-культурной деятельности. Были изучены современные научные разработки по психологии и педагогике, их особенности и применение с своих сферах деятельности. Мы рассмотрели современное состояние реализации достижений в сфере педагогики и психологии учреждениями культуры и досуга. Особое внимание было уделено Пермскому краю, в частности г. Перми, как пример приведены конкретные результаты и мероприятия.
Существует множество споров о том, что социально-культурная деятельность не может быть самостоятельной научной дисциплиной, за неимением своей большой методологический и теоритической базы. Но именно за счет взаимосвязи с психологией и педагогикой, социально-культурная деятельность, развивается и расширяет свои возможности, происходит внедрение успешных достижений из одной научной дисциплины в другую, такая совместная работа, приводит к более успешным результатам. В социокультурной сфере, идет грамотно спланированная работа с человеком, как с главным ценностным объектом. В результате, Мы получаем, всесторонне развитию личность, с активной гражданской позицией и стойким познавательным интересом.
Список источников
1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ// Собрание законодательства РФ. - 2014. - №31. - Ст. 4398.
. Антопольская, Т. А. Результаты экспериментального исследования развития организационной культуры учреждений дополнительного образования детей / Т. А. Антопольская // Педагогическое образование в России. - 2010. - №3. - С. 49-50.
. Артюхина, А. И. Педагогика: учебно-методическое пособие для студентов / А. И. Артюхина, В. И. Чумаков. - Волгоград: Изд-во ВолгГМУ, 2014. - 12 с.
. Артюшенко, Н. П. Организационно-педагогические условия обучения детей с ограниченными возможностями здоровья средствами инклюзивного образования : автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н. П. Артюшенко; Томский государственный педагогический университет. - Томск, 2010. - 27 с.
5. Ассоциативный эксперимент- Режим доступа: <#"904272.files/image001.jpg">
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
-25 августа 2012 года в Москве прошел IV Международный фестиваль творчества инвалидов «Жизнь безграничных возможностей», организованный Министерством образования и науки РФ, Департаментом образования г. Москвы и Московским государственным гуманитарно-экономическим институтом. В фестивале и его конкурсной программе приняли участие около 200 конкурсантов из России, Азербайджана, Армении, Беларуси, Украины.
Приняли участие в фестивале и ребята из нашего Дворца, обучающиеся по целевой комплексной программе «Детство. Равные возможности». Ребята успешно выступили в номинациях «Изобретения и компьютерные разработки», «Инструментальное исполнение», «Декоративно-прикладное и художественное творчество».