Материал: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. Фомина З.Е., Бородкина Г.С

Научный Вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

упражнений, как например: подобрать к нейтральному слову синоним, относящийся к разговорному стилю языка или, напротив, к высокому стилю, синоним на диалекте или устаревший и т.п.; выбрать правильное значение/определение слова из предложенных; соотнести карточки, на которых указаны слова-антонимы; объяснить значения разных приставок у одного и того же слова и др.

На занятиях активно использовалось языковое лото, направленное на развитие экстралингвистических и лингвистических знаний обучаемых по различным темам: «История Германии», «Знаменитые люди Германии», «Этимология фразеологизмов» и т.д.

Также А. Шарипова предлагала участникам курсов короткометражные учебные фильмы, посвященные жизни современной немецкой молодежи, проблемам в обществе, которые после просмотра анализировались и обсуждались. Для занятий со студентами были рекомендованы фильмы, представленные на сайте Гете-Института в рубрике «Film ab» (http://www.goethe.de/lhr/prj/fab/krz/deindex.htm). Независимо от того, работаете вы с начинающими изучать немецкий язык (уровень А1-А2) или у вас студенты продвинутого уровня (В1-В2), короткометражные фильмы, а также рекламные ролики отлично подойдут для обучения. Они отображают фрагменты немецкой реальности и таким образом предлагают совершенно разные темы для обсуждения в группе.

На курсах повышения квалификации особый интерес вызвали занятия, связанные с

п р е п о д а в а н и е м н е м е ц к о г о я з ы к а в п р о ф е с с и о н а л ь н о й с ф е -

р е . Семинары, посвященные преподаванию немецкого языка в области «Архитектура и градостроительство», проводил приглашенный доцент Технического университета города Берлин г-н Адриан Штигльбауэр (Adrian Stiglbauer), специалист в области немецкого как иностранного, романских языков, литературы и искусства. Более 15 лет г-н Штигльбауэр сотрудничает с российскими вузами в сфере межкультурной коммуникации, является также лектором DAAD.

На практических занятиях в аудитории участники курсов работали с текстами по истории развития Берлина, его становлении как столицы, его городской инфраструктуре. В дополнение к текстам были предложены стихотворения, посвященные Берлину, проводилась работа с картами, на которых город был изображен в разные периоды своего развития. Также имелась возможность посмотреть несколько фильмов о Берлине «Berlín. Die Sinfonie der Großstadt», «Berlin 1900», «Walter Gropius - Bauhaus in Dessau» и др. Данные виды работы способствуют не только усвоению объективных и субъективных сведений о Берлине, но и усвоению эстетической информации, что является чрезвычайно важным и актуальным на занятиях по иностранному языку.

в актуальной среде. Так, например, городское развитие и архитектура изучались в городах Потсдаме и Берлине: слушатели имели возможность увидеть не только известные достопримечательности, расположенные преимущественно в центре, но и побывать на окраинах городов, в промышленных районах; не только услышать или прочитать об известных зданиях, памятниках, но и увидеть это собственными глазами. Запоминающимися были занятия, сопровождавшиеся пешей прогулкой по старому Берлину, разделенному после второй мировой войны на секторы. Интересно было увидеть, как в противовес мрачным доходным домам эпохи кайзеровской Германии в период с 1913 по 1934 гг. в Берлине были построены (а ныне отреставрированы) кварталы эпохи модернизма, пронизанные светом, воздухом и солнцем. Четкость линий и простота архитектурных форм, созданные в этих кварталах, определили направление развития архитектуры и градостроительства всего ХХ века. В музеях, посвященных отдельным кварталам, и в рамках пешеходных экскурсий можно было получить представление о новаторстве архитектурных концепций 1920-1930-х годов. В центре города располагается Шпандауское предместье – жилой квартал Берлина, уцелевший во время бомбежек периода второй мировой войны. Здесь

192

примечательны Хакские дворы с интересной архитектурой, пристанище для творческих людей, дизайнеров, с ресторанами и сувенирными магазинами для туристов.

Небезынтересно было посетить отдаленные районы на западе Берлина, например, Олимпийский парк со стадионом и древнюю цитадель Шпандау. В Шпандау еще в 7-ом веке селились славянские племена (гавеляне). В 1197 году крепость Шпандау упоминается в документах маркграфа Отто II, рядом с которой выросло поселение, получившее не позднее 1232 года права города. Знаменит Шпандау своим типичным старинным городом с рыночной площадью и церковью. Но главной достопримечательностью является древняя цитадель Шпандау – образец фортификационной архитектуры позднего Возрождения.

На сегодняшний день многие сравнивают Берлин с большой строительной площадкой, так как идет постоянная реставрация старых зданий, возведение новых сооружений даже в историческом центре города. Здесь, к примеру, стоит упомянуть строительство Берлинского городского Дворца (Berliner Stadtschloß), главной зимней резиденции бранденбургских маркграфов и курфюрстов, а позднее прусских королей и германских императоров на острове Шпрееинзель на реке Шпрее. Дворец значительно пострадал во Вторую мировую войну. Однако от планов по его восстановлению было решено отказаться, и развалины дворца в 1950 г. были снесены. Строительство началось в 2013 г. благодаря совместному решению федеральных и земельных властей, которые приняли проект «Гумбольдтфорум» (Humboldtforum) по строительству на старом месте нового здания в пропорциях старого дворца, с восстановлением трёх его исторических фасадов.

Студентам, обучающимся в нашем вузе, было бы интересно познакомиться с реконструкцией Потсдамской площади, строительством Центрального (главного) вокзала в Берлине в 2006 году (до этого в городе главного вокзала как такового не было и не в последнюю очередь строительство вокзала связывают с чемпионатом мира по футболу, проводимому в Германии в 2006 году) и другими объектами.

Третий модуль курсов был посвящен приобретению компетенций в сфере медиаоб-

разования, в особенности при помощи современных систем электронного обучения. Медиакомпетентность означает умение квалифицированно использовать средства коммуникации (интернет, радио, телевидение) для решения поставленных целей. Применение современных мультимедийных средств может упростить работу преподавателя и сделать занятия более привлекательными для студентов. Необходимо научить студентов на всех этапах образовательного процесса пользоваться предлагаемой информацией, грамотно с ней работать и правильно распоряжаться. Важно сформировать культурологический аспект использования средств информатизации как элемента общей культуры и помочь обучающимся понять, как использовать эту информацию для ответа на поставленные вопросы и решения сложных проблем. Это невозможно сделать без современных информаци- онно-коммуникационных технологий в сфере образования.

Интересными и познавательными были занятия, проводимые приглашенным доцентом Сашей Динзе (Sascha Dinse), на которых рассматривались такие аспекты, как:

сохранение данных с помощью различных сайтов (https://www.dropbox.com, https://spideroak.com/, https://www.google.com/intl/ru/drive/ и др.);

создание и оформление презентаций в сети (https://prezi.com/ , http://etherpad.org/, https://docs.google.com);

работа с документами и планирование (https://evernote.com/intl/ru/, https://googlekeep.com, http://doodle.com/ru/);

создание собственного вебсайта или странички с заданиями для студентов

(https://ru.wordpress.com/);

создание собственной онлайн-газеты (https://paper.li/), фотографий со встроенным текстом (например, цитатами, заданиями) (https://pablo.buffer.com/);

работа с графиками (http://www.easel.ly/).

Особое внимание уделялось работе с электронной платформой – moodle (https://moodle.org/?lang=en). Данное программное обеспечение дает возможность совме-

193

Научный Вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

стного онлайн-обучения и онлайн-преподавания. Участники курсов самостоятельно создавали пробные тесты для студентов, давали домашнее задание или задание для самостоятельной работы, назначали консультации, общались в чате на платформе, обсуждая какието задания в группах и т.п.

Личность самого преподавателя С. Динзе весьма интересна: кроме преподавания – он еще и писатель, музыкант, социолог. Более 20 лет занимается дистанционным обучением, для нас прочитал курс лекций на актуальную современную тематику о кибермоббинге (когда средства электронной коммуникации используются для угроз или унижения), о правом экстремизме, детской интернет-зависимости.

Важную информацию получили также на семинарах доцента Маттиаса Ристова (Matthias Ristow), посвященных защите баз данных домашних и рабочих компьютеров, своих почтовых ящиков, поскольку с началом стремительного развития информационных технологий, распространением онлайн-сервисов в интернете, развитием международных практик ведения бизнеса и возрастающей популярностью социальных сетей современное общество сталкивается с проблемой защиты персональных данных и правового регулирования интернет-пространства.

М. Ристов рассказал о преимуществах и недостатках различных компьютерных про-

грамм (Windows, ubuntu/linux, libreoffice), интернет-провайдеров (Google, Mozilla Firefox, Opera, Internet Explorer), которые являются самыми популярными на сегодняшний день. Учитывались такие параметры, как плата за установку программы, доступность для пользователей, опыт, защита от вредоносного ПО, стабильность, количество используемых приложений (Apps), лицензирование, экономичность и экологичность при использовании, и, конечно же, безопасность хранения, обработки информации.

Главной идей занятий в сфере медиаобразования было то, что «мы должны защищать свою личную сферу, иначе она будет просто утеряна» (М. Ристов).

Следует также сказать несколько слов и о культурной программе во внеучебное время. Берлинско-потсдамский культурный ландшафт является самым крупным объектом Всемирного наследия в Германии. Помимо экскурсий, организованных во время занятий, были предложены также экскурсии по знаменитым замкам и садам Сан-Суси, историческому центру Потсдама, экскурсия по Берлину, пароходная экскурсия по Хафельланд, посещение здания Бундестага.

Курсы повышения квалификации, организуемые Потсдамским университетом, способствуют развитию профессиональных компетенций, совершенствованию языковых и коммуникативных навыков, расширению лингвострановедческих знаний, эффективному использованию в дальнейшей практике новых медийных средств обучения.

194

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

1.Кострцева Франк (Kostrzewa Frank) – профессор педагогического института г. Карлсруэ (Германия).

2.Бородкина Г.С. - к.ф.н., доцент, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).

3.Гайдук И.В. - к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

4.Ерофеева Л.А. - к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

5.Жуйкова О.В. - аспирант Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

6.Карель Фуре Барбара Элена - д.ф.н, профессор, Факультет иностранных языков, Гаванский университет (Республика Куба).

7.Коробко Л.В. - аспирант кафедры иностранных языков Воронежского государственного технического университета, преподаватель кафедры иностранных языков Военного учебно-научного центра ВВС «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (г. Воронеж).

8.Крячко Л.Н. – ст. преп. иностранных языков Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

9.Лавриненко И.Ю. – к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

10.Милуд Мохамед Рашид - преподаватель кафедры турецкого и русского языков Алжирского университета 2 им. Абу Элькасем Саад Аллах (Алжир).

11.Назарчук Ю.И. – к.ф.н., доцент, зав. каф. иностранных языков филологического факультета Приднестровского государственного университета (Приднестровье)

12.Сушкова И.М. - к.ф.н., доцент кафедры русского языка для иностранных учащихся основных факультетов Института международного образования, Воронежский государственный университет (г. Воронеж).

13.Чечетка В.И. - к.ф.н., доцент кафедры иностранных языков Воронежского государственного технического университета (г. Воронеж).

14.Фарха Е.Н. - к.ф.н., ст. преподаватель кафедры русского языка для

15. Фомина З.Е. - д.ф.н, профессор, зав. кафедрой иностранных языков Воронежского государственного технического университета, Почетный работник высшего профессионального образования РФ, член-корреспондент РАЕН РФ (г. Воронеж).

195

Научный Вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета

INFORMATION ABOUT AUTHORS

1.Kostrzewa Frank – Professor of Karlsruhe Pedagogical Institute (Karlsruhe, Germany).

2.Borodkina G.S. -- PhD of Philology, Associate Professor of the German Philology Department, Voronezh State University (Voronezh).

3.Guyduk I.V. - Ph.D. in Philology, Associate Professor of Foreign Languages Department, Voronezh State Technical University

4.Erofeeva L.A. - PhD of Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages of Voronezh State Technical University (Voronezh).

5.Zhujkowa O.V. - Postgraduate Student of Voronezh State Technical University (Voro-

nezh).

6.Karell Fure B.K. - Doctor of Philology, Professor, Faculty of Foreign Languages, University of Havana (Cuba).

7.Korobko L.V. - Post-graduate of the Department of Foreign Languages of Voronezh State Technical University, teacher of the Department of Foreign Languages of Russian Air

Force Military Educational and Scientific Center “Air Force Academy named after Professor N.E. Zhukovsky and Y.A. Gagarin” (Voronezh).

8.Kriatchko L.N. – Senior lecturer of the Department of Foreign Languages of Voronezh State Technical University (Voronezh).

9.Lavrinenko I.Yu. – Ph.D. of Philology, Associate Professor of Voronezh State Technical University (Voronezh).

10.Miloud Mohamed Rachid - Teacher of Turkish and Russian languages Department of Algiers University 2 named after Abu Elkassem Saad Allah (Algiers).

11.Nazarchuk U.I. - PhD of Philology, Associate professor, the head of the Chair of foreign Languages of Philological faculty of State University of Pridnestrovie (Pridnestrovie).

12.Sushkova I.M. - Ph.D. in Philology, Associate professor of the Department of Russian language for foreign students of the basic faculties of the Institute of International Education, Voronezh State University (Voronezh).

13.Chechetka V.I. - PhD of Philology, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Languages of Voronezh State Technical University (Voronezh).

14.Farha E.N. - Ph.D. of Philology, Senior Lecturer of the Department of Russian language for foreign students of the basic faculties of the Institute Of International Education, Voronezh State University (Voronezh).

15.Fomina Z.Ye. – Doctor of Philology, Professor, Head of the Foreign Languages Department of Voronezh State Technical University, Honorable Person of the Higher Professional Education of the RF, Corresponding member of Russian Academy of Natural Sciences (Voronezh).

196