Например:
Journaliste: II y a une scène d'anthologie dans le film, une fusillade incroyable dans le couloir d'un hôtel...Megaton: Je l'ai voulue comme une scène d'opéra, à la fois lyrique et dramatique, tout en restant dans la logique du film. C'est une scène de bataille rangée qui se déroule dans un couloir d'hôtel, mais qui dégage, je crois, la même folie que les combats à Sarajevo [11: 113].
В данной речевой ситуации субъективно-модальное высказывание со значением отрицательной оценки формирует пацифистская позиция говорящего.
Примеры показывают, что высказывания, имеющие субъективно-модальную отрицательную оценку чаще всего возникают в речи молодых людей, что связано с повышенной возрастной экспрессивностью, эмоциональностью и возрастным уровнем речевой агрессии.
Например:
1. Lycéen: Je trouvais les hommes martiniquais légers, superficiels, un peu snobs, porteurs de tous les préjugés qu'avaient les hommes de couleur autrefois. Tout cela ne me plaisait pas du tout, et je dois dire que je suis parti pour la France avec delectation [6: 36].
. Cécile (20 ans) pose la question des limites de l'existence. Nous sommes orientés vers la vie, le désir, le dynamisme, la créativité, les relations, etc. Alors pourquoi sommes-nous mortels ? C'est un scandale ! [7: 58].
4. Lycéen 1: Comment tu as trouvé ce film ?éen 2: Cela faisait longtemps que je n' avais pas en l' impression d' être escroqué au cinema ! [19: 8].
В четвертом примере на формирование отрицательной оценки высказывания влияет и другая ситуативная переменная, а именно контактность взаимодействия говорящего и слушающего определяет использование разговорных форм речи и употребление стилистически сниженной лексики.
Не менее часто субъективно-модальные конструкции со значением отрицательной оценки встречаются в речи представителей шоу бизнеса. Это можно объяснить "профессиональной" эмоциональностью адресантов.
Например:
1. Journaliste: Même les actrices?DALLE: Toutes les femmes sont ainsi. Même moi. Regardez les femmes flics! Elles sont plus terribles que les hommes ! [11: 96].
2. Journaliste: Êtes-vous encore obsédée par le temps qui passe?
BEATRICE DALLE: Ce n'est pas une angoisse qui s'atténue avec les années! Au contraire. C' est épouvantable de vieillir, inimaginable…[11: 97].
. Journaliste:Comment préparez-vous vos rôles en général?Dupontel: Je ne prépare pas. Je laisse venir. Voir à l'écran l'acteur qui travaille, c'est catastrophique [11: 108].
. Journaliste: Avant Petites coupures, vous n'aviez pas tourné en France depuis cinq ans. Cela vous a-t-il manqué ?Scott Thomas: Évidemment. En tournant beaucoup à l'étranger, j'ai sans doute donné aux cinéastes français l'impression d'être loin. Mais je suis revenue et j'espère que les gens, ici, vont penser à moi! Vous savez, la France est aussi mon pays. Alors ça m'énerve d'entendre dire : "Tout le monde sait que tu ne feras jamais un film français! Tu es trop chère, trop glamour, trop ceci, trop cela." C'est faux! plus quotidienne [17: 95].
Кроме этого, часты случаи, когда эмоциональное состояние адресанта обусловливает употребление субъективно-модальных конструкций со значением отрицательной оценки в речи.
Например:
1. Journaliste: Le 11 novembre prochain, on vous découvrira à l'Olympia pour votre premier concert. Est-ce un vieux rêve que vous réaliserez?Lynch: Un cauchemar, vous voulez dire... John a l'habitude de la scène; moi, ce sera la première fois et je suis absolument terrorisé [14: 99].
Данная речевая ситуация передает состояние стресса, которое испытывает адресант, выходя впервые на сцену, что и обусловило негативную речевую оценку приведенного высказывания.
2. Journaliste: Vous souvenez-vous de votre première rencontre ?Mastroianni: Oh oui ! Je me rendais au casting et j'ai eu un accident de voiture avant d'y arriver. Je ne conduisais pas depuis longtemps, j'étais nerveuse... En tout cas, j'ai embouti une voiture en faisant mon créneau et je me disais : " C'est horrible, je vais être en retard ! " [14: 106].
В приведенной речевой ситуации адресант, вновь испытывая сильное волнение из-за нахлынувших воспоминаний, передает свое эмоциональное состояние как негативное, используя субъективно-модальную отрицательную конструкцию.
3. Journaliste: Un petit matin pas comme les autres pour les candidates au bac.
Élève: Je me suis levée à 5 heure.: Pourquoi vous n' arriviez plus à dormir?
Élève: Non, c' était trop affreux ! [2: 40].
В этом случае, адресант, по-видимому, испытывал настолько сильное чувство страха перед предстоящим экзаменом, что оно заблокировало проявление любых других эмоций. Этот своеобразный эмоциональный вакуум заставил адресанта минимизировать количество лексических единиц в высказывании.
Встречаются ситуации, в которых определяющую роль в формировании субъективно-модальной отрицательной оценки играет адресат (получатель речи).
Например:
BEATRICE DALLE: Avant le tournage, on a fait des essais avec Romain Duris et c'est là que j'ai vu que Christophe était un vrai directeur d'acteurs. De toute façon, un réalisateur, il faut que, chaque jour, il m'épate, sinon, je suis capable de le prendre pour un cendrier. Ça m'est arrivé une fois : dès que le type me parlait, je lui disais de se taire! [11: 95].
Киноактриса, характеризуя свои отношения с разными режиссерами, дает негативную оценку тем из них, в работе с которыми она оказывалась в доминирующем положении. Чувствуя свое превосходство, адресант демонстрирует его в высказываниях, имеющих негативно-приказной тон.
В иллюстративных целях, для того чтобы показать доминирующее значение адресанта и адресата на формирование субъективно-модальной отрицательной оценки, были приведены примеры, характеризующие именно эти ситуативные переменные. В реальном же общении ситуативные переменные взаимодействуют друг с другом, и каждая из них приобретает определенное значение в сочетании с другими.
Например:
Léon Barbier a 90 ans et malgré tout il continue à conduire et c' est son veritable plaisir.éon Barbier: Il faut être prudent et pas aller vite. Si on suit le code de la route, c' est pareil. Seulement il y a des gens, qui sont un peu fou. C' est vrai…[1: 12].
В данном случае говорящий прибегает к речевому акту сообщения и использует язык в его информационной функции в сочетании с эмотивной, так как он хочет не просто проинформировать адресата о правильном поведении на дороге, но еще и прокомментировать сообщаемое, внося свою оценку. Таким образом, цель общения в этом примере является доминантной ситуативной переменной, определяющей негативную оценку высказывания, однако нельзя не учитывать и влияние переменной "адресант", так как девяностолетнему человеку превышение скорости на дороге кажется безумием.
Средством выражения отношения говорящего к высказываемому в определенной речевой ситуации могут быть речевые единицы, которые определяют негативность высказывания лишь контекстуально.
Например:
Journaliste:Le fait d'avoir réalisé La bostella n'a donc pas changé votre manière d'appréhender un rôle?Baer: Si, sans doute. Mais je crois qu'il est vain, lorsqu'on est acteur, de vouloir maîtriser les choses. Pour moi, plus on est fragilisé, plus on se repose sur le metteur en scène, plus on est gagnant! Il ne faut jamais oublier que, quelle que soit la manière dont on joue, le résultat final dépend des cadrages et du montage. Si j'ai besoin de faire des choses plus profondes, je préfère jouer au théâtre ou mettre en scène. Mais en tant qu'acteur de cinéma, je peux accepter de n'être qu'un objet. Un objet réceptif, intelligent, mais un objet [11: 115].
Journaliste: En quoi avez-vous le sentiment d' avoir le plus progressé depuis vos débuts ?Seigner : Sur le plateau de " Lunes de fiel ", Roman disait que j'étais comme un crocodile... Et aujourd'hui je suis fière de constater que j' ai gagné en cohérence [19: 103].
Речевые единицы "un objet", "un crocodile" стилистически нейтральны, не несут никакой семы оценочности со знаком "-". Тем не менее, субъективно-модальная отрицательность приведенных высказываний формируется именно благодаря этим речевым единицам. Реальное смысловое содержание речевых единиц "un objet", "un crocodile" со знаком "-" подготавливается предшествующим контекстом, а высказывание, их содержащее, уже "освещается" в смысловом отношении на основе реального смыслового содержания этих слов. Будучи подготовленными в своем реальном смысловом содержании предшествующим контекстом, указанные речевые единицы сами "отбрасывают" ретроспективно негативную окраску на этот контекст, внося то новое, что и создает субъективно-модальную отрицательную оценку всего высказывания.
Таким образом, следует отметить, что параллельно основным средствам выражения субъективной модальности со значением отрицательной оценки, таким как синтаксические конструкции и лексические средства, рассмотренные в предыдущей части работы, на формирование субъективно-модальной оценочности высказывания активное влияние оказывают также контекст и коммуникативная ситуация.
. Возможности формирования субъективной модальности со значением отрицательной оценки широки, однако наиболее частотными являются случаи употребления таких средств как специальные синтаксические конструкции и лексические средства.
. Структура синтаксических конструкций характеризуется типичным построением, где обязательным элементом является указательное местоимение (ce) в сочетании со вспомогательным глаголом (être). В зависимости от того, какой лексический материал присоединяется к этому обязательному элементу, можно выделить пять семантических моделей выражения субъективной модальности со значением отрицательной оценки:
· Указательное местоимение (ce)+вспомогательный глагол (être)+имя прилагательное
· Указательное местоимение (ce)+усилительное наречие +вспомогательный глагол (être)+имя прилагательное
· Указательное местоимение (ce)+вспомогательный глагол (être)+имя существительное
· Que+указательное местоимение (ce)+вспомогательный глагол (être)+имя прилагательное
· Qu'est-ce que+указательное местоимение (ce)+вспомогательный глагол (être)+имя существительное+?
3. Не менее часто в роли выразителей субъективной модальности со значением отрицательной оценки выступают и лексические языковые средства, в частности части речи, которые благодаря определенной эмоциональной окрашенности придают выражению в целом отрицательную оценку. Наиболее частотными в употреблении оказываются такие части речи как:
· имя существительное
· имя прилагательное
· глагол.
. Параллельно основным средствам выражения субъективной модальности со значением отрицательной оценки на формирование субъективно-модальной оценочности высказывания активное влияние оказывают также 1) контекст и 2) коммуникативная ситуация.
1) Некоторые стилистически нейтральные речевые единицы в определенном контексте становятся негативно окрашенными и тем самым создают субъективно-модальную отрицательную оценку всего высказывания. Например: Pour tous ces gens, la modernité corrompt l'homme. Ils l'identifient à des ennemis plus ou moin invisibles (PHOSPHORE 246 décembre 2001 p. 36).
2) Чаще других проявляют себя такие компоненты
коммуникативной ситуации, как говорящий (адресант) и слушающий (адресат).
Речевое поведение носителя языка социально обусловлено, так как формируется под
влиянием полученного им образования, воспитания, принадлежности к социальной
группе, возраста, психологического состояния. Все эти факторы маркируют особым
образом его высказывание, обусловливают употребление средств выражения
субъективной модальности со значением отрицательной оценки в речи. Кроме этих
доминирующих компонентов коммуникативной ситуации, другие (место общения,
способ общения, цель общения, отношение между говорящим и слушающим) также,
взаимодействуя друг с другом, влияют на высказывание, привнося в него
отрицательную окраску.
Заключение
Подводя итоги проделанной работы, следует отметить: несмотря на то, что вопрос модальности достаточно хорошо изучен в отечественной и зарубежной лингвистике, он до сих пор представляет интерес для специалистов, которые далеко не всегда сходятся во мнении определения лингвистического статуса этой категории.
В обобщенном виде категорию модальности можно определить следующим образом. Ее ядро составляет объективная модальность, так как объективно-модальное значение необходимо присутствует в каждом предложении. Субъективная модальность, в отличие от объективной, носит факультативный характер, так как может варьировать от нейтральной, и практически невыраженной, до явного выражения отношения говорящего субъекта к высказываемому или ситуации.
Объективная модальность может быть определена как утверждение и неутверждение реальной действительности, а субъективная модальность понимается как отношение субъекта к сообщаемому или описываемой ситуации, включая экспрессивно-эмоциональную сторону высказывания.
Круг субъективных значений очень широк и разнообразен, так же, как разнообразны и разнородны языковые средства их выражения. Результатом исследования фактического материала является вывод, что наиболее частотными в употреблении средствами выражения субъективно-модального отрицательного значения во французском языке оказываются синтаксические конструкции со стержневым элементом "C' est" и лексические средства, в частности части речи, которые благодаря определенной эмоциональной окрашенности придают выражению в целом отрицательную оценку. Наиболее частотными в употреблении оказываются имя существительное, имя прилагательное и глагол.
Параллельно основным средствам выражения субъективной модальности со значением отрицательной оценки на формирование субъективно-модальной оценочности высказывания активное влияние оказывают также коммуникативная ситуация, где доминирующими являются такие компоненты, как говорящий (адресант), слушающий (адресат) и контекст.
Изучение иллюстративного материала показало, что количество используемых комплексов с субъективно-модальной отрицательной оценкой оказалось значительно больше, чем комплексов с субъективно-модальной положительной оценкой. По-видимому, это неслучайно. Так как выборка делалась из современной прессы, то этот факт можно объяснить скорее законами психологии, а не лингвистики, потому что журналисты отдают предпочтение негативным и скандальным новостям для большего привлечения внимания читателя.
Представление о средствах выражения субъективно-модальной отрицательной оценки высказывания во французском языке было бы неполным, если бы сводилось к четырем рассмотренным в работе аспектам. В лингвистической литературе содержится немало интересных наблюдений над условиями возникновения субъективно-модального отрицательного значения высказывания, однако еще очень многое предстоит изучить и систематизировать. Активное развитие в последние десятилетия таких наук как психология, социолингвистика и лингвистика позволяет по-новому взглянуть на проблематику тем, касающихся разработки модальной характеристики предложения.
Коммуникация совершается в среде, наполненной человеческими эмоциями и страстями, поэтому речь в своей письменной и устной форме не может ограничиться просто передачей информации, абстрагированной от всех признаков, свойственных говорящему субъекту. Его намерения, эмоции, всевозможные оценки, включаемые в содержание речи, ориентированной на конкретного адресата, и определяют формирование субъективной модальности со значением отрицательной оценки.
Библиография
1. Адмони, В. Г. Синтаксис современного немецкого языка. - Л.: Наука, 1973.
. Арутюнова, Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт. - М.: Наука, 1988.
3. Балли, Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. - М.: Иностранная литература, 1955.
4. Балли, Ш. Французская стилистика. - М.: Иностранная литература, 1961.
5. Беликов, В. И., Крысин, Л. П. Социолингвистика. - М.: Институт "Открытое общество", 2001.
. Бенвенист, Э. Общая лингвистика. - М.: Прогресс, 1974.
7. Виноградов, В. В. Исследования по русской грамматике. - М.: Наука, 1975.
. Вольф, Е. М. Функциональная семантика оценки. - М.: Наука, 1985.
9. Гак, В. Г. Сравнительная типология французского и русского языков - М.: Просвещение, 1989.
10. Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования. - М.: Наука, 1981.
11. Гийом, Г. Принципы теоретической лингвистики. - М.: "Прогресс", 1992.
. Грамматика русского языка. Синтаксис. Ч. 1. - М.: АН СССР, 1960.
. Девкин, В. Д. Диалог. Немецкая разговорная речь. - М.: Высшая школа, 1981.
. Епифанцева, Н. Г. Французский синтаксис (в сопоставлении с синтаксической системой русского языка). - М.: МНЭПУ, 2001.
. Золотова, Г. А. Очерк функционального синтаксиса русского языка. - М.: Наука, 1973.
. Леонтьев, А. А. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 2005.
18. Ляпон, М. В. Смысловая структура сложного предложения и текст: К типологии внутритекстовых отношений. - М.: Наука, 1986.