СОДЕРЖАНИЕ
Приём «Рубрика “Любознательным”».
Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал».
Приём «Интеллектуальная разминка».
Приём «Морфемный конструктор».
Игра «Мягкий знак или твердый знак?».
Приём «Мини-исследование» или «Мини-проект».
Приём «Незаконченные предложения».
Метод «Мозговая атака» в парах и группах.
Метод «Листок двойной записи».
Метод «Знаю. Хочу знать. Узнал».
Метод «Думаем – разбиваемся на пары – делимся мнениями».
| Раздел: | Раздел 6. «Традиции и фольклор» | ||
| Ф.И.О. педагога: | Дата: | ||
| Класс: 2 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Диктант | ||
| Цели обучения в соответ- ствии с учебной программой: | 2.2.5.1 – находить информацию по двум источникам на заданную тему; 2.1.1.1 – определять с помощью учителя опорные слова; 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывать своё мнение и выслушивая мнения других | ||
| Цели урока: |
| ||
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока | Позитивный настрой на урок. Спортивная разминка | Выполняет упражнения | | |
| Середина урока | 1. Сообщение темы, цели урока.
| Работает при поддержке учителя | ФО. Комментарий учителя | |
| 2. Чтение текста диктанта учителем. – А теперь сядьте удобно и прослушайте текст. Учитель медленно и выразительно читает | Дескриптор: – слушает текст | ФО. Самооценивание по дескрипторам | | |
| 3. Вопросы по содержанию текста. Учитель задает вопросы по содержанию текста | Дескриптор: – отвечает на вопросы по тексту | ФО. Похвала учителя. «Звезда» | | |
| 4. Физминутка | Выполняет упражнения | | https://u.to/ WIjFDw | |
| 5. Письмо под диктовку.
Второй раз – учитель читает по смысловым фразам, ученики их записывают. Третий раз – текст читается для самопроверки. Учитель диктует текст в соответствии с произноси- тельными нормами русского языка.
| Дескриптор: – записывает текст | ФО. Самооценивание. «Большой палец» | |
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| | доске или проговариваются. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Диктуя текст, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон, предупреждая тем самым отставание в письме. Контрольный диктант Запиши текст под диктовку. Выполни грамматическое задание. Белка Сегодня я разглядывал на снегу следы зверушек и птиц. Я по этим следам прочитал вот что. Белка пробилась сквозь снег в мох. Она достала там с осени спрятанные два ореха. Я скорлупки нашёл. Потом белка отбежала десяток метров, опять нырнула. Белка опять оставила на снегу скорлупу. (По М. Пришвину) Грамматическое задание. Найдите в предложениях имена существительные и подчеркните их | | | «Сборник диктантов и изложе- ний», Ники- тина С. А., Казабеева В. А., Куль- гильдинова Т. А. (с. 108) |
| Конец урока | Рефлексия «Дорожка успеха».
| Определяет свои достижения на уроке | | «Дорожка успеха» |
| Раздел: | Раздел 6. «Традиции и фольклор» | ||
| Ф.И.О. педагога: | Дата: | ||
| Класс: 2 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Традиции проведения Наурыза. Изменение имён существительных по числам | ||
| Цели обучения в соот- | 2.1.2.1 – определять в прослушанном тексте, что хотел сказать автор/в чем он хотел нас убедить (используя опорные слова); | ||
| ветствии с учебной программой: | 2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении |
| Цели урока: |
|
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока | 1. Позитивный настрой на урок. Спортивная разминка | Выполняет упражнения | | |
| 2. Грамматическая пятиминутка. Реализация ИЗ. Наурыз–весёлыйпраздниквстречивесны | Работает с предложением при под- держке учителя | ФО. Комментарий учителя | Материал учебника | |
| 3. Тема урока. Постановка целей урока | Формулирует критерии успешности работы на уроке | | | |
| Середина урока | 1. Изучение теоретического материала. Имена существительные изменяются по числам. В единственном числе они называют один предмет – стол, традиция. Во множественном числе называют два или несколько предметов – столы, традиции. При изменении числа имени существительного меня- ется его форма | Читает правило, изучает теорию при поддержке учителя | | Материал учебника |
| 2. ПР. Упражнение 1. Прослушай о Наурызе (текст 33). Что хотел сказать автор? Образуй форму множественного числа от слов праздник,день, рассвет,ночь | Дескрипторы:
| ФО. Оценка независи- мого эксперта | Текст 33 | |
| 3. Упражнение 2. Прочитай и запиши текст. Опре- дели число выделенных существительных. Поставь их в форме другого числа | Дескрипторы:
| ФО Самооценивание по дескрипторам | Материал учебника | |
| 4. Физминутка. Девочки и мальчики Прыгают, как зайчики, Ручками хлопают, Ножками топают, Глазками моргают, | Выполняет упражнения | ФО. Похвала учителя | |
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| | После отдыхают. (Приседают,рукипроизвольно.) Самолёты загудели, (Вращение перед грудьюсогнутымив локтях руками.) Самолёты полетели. (Руки в стороны, наклонывправо,влево.) На поляну тихо сели да и снова полетели. (Присе-дают,руки на колени.) | | | |
| 5. Упражнение 3. Запиши имена существительные в форме множественного числа | Дескрипторы:
| | | |
| 6. Упражнение 4. Рассмотри рисунок. Составь и запиши по нему три предложения. Определи число имён существительных | Дескрипторы:
| ФО. Самооценивание. «Большой палец» | | |
| Конец урока | 1. ДЗ. Упражнение 5. Прочитай. Найди и запиши имена существительные в форме единственного числа в один столбик, а в форме множественного числа – в другой | Задает вопросы по домашней работе | | Материал учебника |
| 2. Рефлексия «Дорожка успеха» | Определяет свои достижения на уроке | | «Дорожка успеха» |
| Раздел: | Раздел 6. «Традиции и фольклор» | ||
| Ф.И.О. педагога: | Дата: | ||
| Класс: 2 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | |
| Тема урока | Традиции проведения Масленицы. Род имён существительных. Правописание мягкого знака (ь) на конце слов женского рода после шипящих | ||
| Цели обучения в со- ответствии с учеб- ной программой: | 2.3.8.1* – различать имена существительные, прилагательные, глаголы (без терминов), предлоги, союзы; определять их роль в предложении; 2.1.4.1 – участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая мнения других | ||
| Цели урока: |
|
| Этап урока/ Время | Действия педагога | Действия ученика | Оценивание | Ресурсы |
| Начало урока | 1. Позитивный настрой на урок. Массаж ладошек | Выполняет движения | | |
| 2. Проверка домашнего задания. «Хочу рассказать» | Рассказывает о своих открытиях в домашней работе | ФО. Взаимооценива- ние. «Смайлики» | | |
| 3. Тема урока. Постановка целей урока | Формулирует критерии успешности работы на уроке | | Материал учебника | |
| Середина | 1. Деление на группы. Подберите слова. | | | |
| урока | Группа 1 – «Она (моя)». | |||
| | Группа 2 – «Оно (моё)». | |||
| | Группа 3 – «Он (мой)» | |||
| | 2. Работа в паре. Карточка. Прочитай текст. Запиши | Дескрипторы: | ФО. Взаимооценива- | Карточка |
| | три имени существительных, определи их род. | – знакомится с текстом; | ние. «Плюс – Минус – | |
| | Габит: В русском языке много тайн, в том числе | – записывает три существительных; | Интересно» | |
| | и у имени существительного. Сегодня я хочу расска- | – определяет род существительных | | |
| | зать о числе имени существительного. Мы говорим | | | |
| | cказка–сказки,дом –дома,ухо –уши. Мы изменили | | | |
| | имена существительные по числам. Я хотел сказать, | | | |
| | что многие допускают ошибку, когда образуют | | | |
| | множественное число от слова ухо. | | | |
| | Даша: Мне тоже понятна тема. Чтобы показать коли- | | | |
| | чество предметов, нужно использовать множествен- | | | |
| | ное число. Например, овца–овцы,гусь–гуси.Трудно | | | |
| | образовывать множественное число, когда буква вы- | | | |
| | падает. У нас высокие лбы(лоб), закрытые рты(рот) | | | |
| | 3. ГР. Знакомство с теоретическим материалом | Дескрипторы: | ФО. Взаимооценива- | |
| | урока 76. Прочитайте в группе теоретический мате- | – оценивает материал с точки зрения | ние в группе | |
| | риал. Соотнесите его с тем, что вы узнали, когда | доступности и точности передачи | | |
| | работали по диалогу Даши и Габита. | информации; | | |
| | Составьте и запишите алгоритм «Как определить род | – делает выводы; | | |
| | имени существительного» | – записывает свой алгоритм | |