Материал: Влияние стиля педагогического общения на процесс школьной адаптации

Скачать файл

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

1.Адаптация ребенка в первом классе начальной школы зависит

от влияния стиля педагогического общения учителя начальной школы;

2. В своем исследовании мы исходили из теоретических положений, что

стиль педагогического общения учителя является базисным в педагогическом

взаимодействии в системе «учитель- ученик». Преобладающее большинство

экспертов в ходе беседы полагает, что у учителя начальных классов

личностные характеристики, прежде всего, проявляются во взаимодействии с

учениками, в стиле общения, в форме обращения к детям; в языке, речи;

3. По результатам методики оценочной деятельности и экспертной

оценки были определены две группы учителей начальных классов:

с личностно-ориентированным взаимодействием и с дисциплинарным стилем

общения;

4.Нами установлено, что при личностно-ориентированном стиле процесс

адаптации идет более успешно, на фоне положительного отношения к школе и

учению. При этом формирование "внутренней позиции школьника" не

сопровождается ростом невротических проявлений;

5.Процесс адаптации детей в первом классе идет менее благоприятно при

ориентации учителя на дисциплинарный тип взаимодействия. Это проявляется

в увеличении у школьников таких негативных личностных

симптомокомплексов как "недоверие к себе", "чувство неполноценности",

"враждебность по отношению к взрослым и детям", "депрессивность";

6.Установлено, что стиль взаимодействия педагога с учениками влияет

на динамику их самооценки. Изменения самооценки с личностно-

ориентированным учителем носят разнонаправленный характер - по одним

параметрам она снижается ("хороший-плохой", "аккуратный-грязнуля",

"смелый-трусливый"), по другим наблюдается рост самооценки школьников

("умный-глупый", "хороший-плохой ученик", "сильный-слабый").

При дисциплинарном стиле взаимодействия снижение самооценки

наблюдается по всем шкалам. Исследование также установило, что средние

показателей самооценки по таким шкалам как "умный-глупый" к "хороший-

плохой ученик" значимо выше в классе у учителя с личностно-

ориентированным типом взаимодействия.

7. Обнаружена связь между стилем педагогического взаимодействия

и особенностями восприятия педагогом своих учащихся. Наблюдается более

адекватное восприятие учащихся у учителей с личностно-ориентированным

типом взаимодействия. Педагогам с дисциплинарной ориентацией свойственно

видение своих учеников в более негативном свете, чем это есть в реальности.

Они видят их более агрессивными, негативистичными, безразличными к

учебной деятельности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К.А. Диалектика человеческой жизни. - М, 2007

2. Акчурина, Ю. С. Социально-психологические свойства личности

современного учителя начальных классов // Актуальные вопросы

современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф.

(г. Уфа, март 2015 г.). - Уфа: Лето, 2015. - С. 99-102.

3. Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ века.

Теоретические подходы.-М.: Аспект Пресс, 2001.-288 с.

4. Аниденкова, М.М. Особенности адаптации детей к условиям школьной

среды // Гуманитарные научные исследования. 2013. № 7 [Электронный

ресурс]. URL: http://human.snauka.ru/2013/07/3611

5. Асмолов, А.Г. Психология личности.- М.: Смысл, 2007.-528 с.

6. Белинская, Е.П., Тихомандрицкая, О.А. Социальная психология.

Хрестоматия.- М.: Академия, 2012

7. Березин, Ф.Б., Мирошников, М.П., Соколова, Е.Д. Психическая

и психофизиологическая адаптация./ Предисл. Т.Барлас. - 3-е изд., испр.

и доп. — М.: Издательство "Березин Феликс Борисович", 2011. -320 с.

8. Бодров, В.А. Актуальные проблемы психологии труда, инженерной

психологии и эргономики. Выпуск 4.- Институт психологии РАН, 2012

9. Борисова, О.В., Зябирова, Л.И. Проблема адаптации первоклассников

к школе/ Журнал эксперименатльное образование. Выпуск

№6-1/2014.С.84-85

10. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологический подход в консультировании

детей и подростков.- М.: Академия, 2002.-286 с.

11. Вавилов, Ю.П. О педагогических способностях учителя младших классов

/ Ю.П.Вавилов // Диагностика познавательных способностей

/ Ю.П.Вавилов. – Ярославль, 2013. С.18-25.

12. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский; под ред.

В. В. Давыдова. - М. : АСТ ; Астрель, 2010. - 672 с.

13. Головей, Л.А.Психология развития и возрастная психология. -

М.: Юрайт 2016

14. Горюнов, Е.Р. , Исаев, Т.Е. Словарь – справочник психолого-

педагогических терминов. – Ростов н/Д,: Феникс, 2013.-364 с.

15. Григорьев, К.И. Адаптация и стресс в детском возрасте.- М.: Академия,

2014.-304 с.

16. Дорофеева, Г.А. Особенности и условия адаптации детей 6-7 лет к учебной

деятельности / Г.А. Дрофеева // Прикладная психология.- 2011.- № 3.-

С. 75-93.

17. Дубровина, И.В. Проблемы рефлексивной психологии и научного

обеспечения инновационного образования // Психология. Историко-

критические обзоры и современные исследования. – 2014. – № 6. –

С. 74-81.

18. Ермакова, И. Адаптация первоклассников к школе // Народное

образование. – 2008. - N 5. - С. 157-165.

19. Ефремова, О.И. Педагогическая психология : учебное пособие для

студентов педагогических институтов / О.И. Ефремова, Л.И. Кобышева ;

Министерство образования и науки Российской Федерации, Ростовский

государственный экономический университет (РИНХ), Таганрогский

институт имени А. П. Чехова (филиал) «РГЭУ (РИНХ)». - Москва ; Берлин

: Директ-Медиа, 2017. - 172 с. : ил., табл. - Библиогр.: с. 163-167. - ISBN

978-5-4475-9217-2; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=464121

20. Загвязинская, Э. В. Личность учителя -

"terra incognita" для учеников

/ Э. В. Загвязинская // Директор школы. - 2015. - N 5. - С. 75-79.

21. Зимняя И. А. Основные линии психического развития ребенка/

И. А. Зимняя // //Эксперимент и Инновация в школе. - М., 2010. -№ 2. -

C.39-44

22. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Академия,2010.-448 с.

23. Зотова, О.И., Кряжева, И.К. Некоторые аспекты социально-

психологической адаптации личности //Психологические механизмы

регуляции социального поведения / Отв. ред. М.И. Бобнева,

Е.В. Шорохова. Москва, 2010. - c. 219-232

24. Зягвязинский, В.И. Социальная педагогика.- М.: Юрайт,2016.-448 с.

25. Иванова, И.А. Проблема адаптации первоклассников//Проблемы

современной науки и образования. – 2015.-№4 (34)

26. Исаев, Е.И. Педагогическая психология: учебник для бакалавров.-

М.: Юрайт, 2012.- 347 с.

27. Каменская, В.Г. Адаптация к школе и учебной деятельности

/В.Г. Каменская// Детская психология с элементами психофизиологии.–

М.: ФОРУМ, 2011. – С.229-233.

28. Климов, Е.А., Буякас, Т.М. Зотова, Н.Н, Кринчик, Е.П., Михеев,

В.А., Прудков, П.Н., Родина, О.Н., Фокин, В.А., Фокина, Р.А. Трудности

и перспективы становления профессионала: Сборник научных трудов /

под ред. Е.А. Климова. - М.: МГУ, 2012

29. Кон, И.С.Междисциплинарные исследования. Социология. Психология.

Сексология. Антропология. - Ростов н/Д: Феникс, 2010

30. Корепанова, Н.В. Профессионально-личностное становление и развитие

педагога / Н.В. Корепанова, И.М. Хакимзянова // Педагогика.-2013.-№3.-

С.66-71.

31. Короткова Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение младших

школьников в период адаптации к школе // Молодой ученый. - 2015.-№13.-

С. 745-748.

32. Костина, Л.М. Адаптация первоклассников к школе путём снижения

уровня их тревожности/ Л.М. Костина// Вопросы психологии. – 2011. –№1.

-С.137-143.

33. Кравцов, Г.Г., Кравцова, Е.Е. Первый год обучения.- М.: Мозаика –

Синтез, 2013.- 242 с.

34. Крутецкий В.А. Педагогические способности как профессионально

Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7387

Смотрите также:




17. Введение 18. Линейные программы 19. Ветвления 20. Программирование циклических алгоритмов
Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Сборные железобетонные ребристые плиты перекрытия
_-___-~1
_3 тема - Диффузия
_Роджерс Карл, Брак и его альтернативы
_Штерн Вильям, Дифференциальная психология и ее методические основы