Библиографический список
1.Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года/ Под ред. В. Г. Кинелева. – М.:НИИ ВО, 1995.-С. 352.
2.В. Г. Кинелев. Объективная необходимость. История, проблемы и перспективы реформирования высшего образования России. – М.: Республика, 1995. С. 328.
3.Факультет "Дорожные машины" СибАДИ.–Омск: Изд-во СибАДИ, 2000.-С. 234.
4.Краткая история кафедры "Строительство и эксплуатация дорог" (1930 –2000) / Сост. И. Н. Христолюбов. – Омск: Изд – во СибАДИ, 2000. - С. 203.
5.Очерки истории СибАДИ/Под ред. Н. Г. Якушиной. – Омск: Изд --во СибАДИ, 2000. - С. 304.
6.В.Д. Полканов. Начало пути (становление и развитие СибАДИ). – Омск, 1992.
7.А.Г.3аподовникова. Очерк истории СибАДИ. – Омск: СибАДИ, 1994. – Ч. I – III.
–С. 250.
8.В.Д. Полканов. Высшее образование в России: Испытание временем // Омский научный вестник. – 1999. – №8.
9.Устав государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ)». – Омск, 2001.
10.В. И Байденко. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования: Монография. – Новгород: НовГУ им. Орлова Мудрого, 1999. – 440 с.
11.В. И Байденко. Стандарты в непрерывном образовании. Концептуальные, теоретические и методологические проблемы: Монография. – М.: Исследов. центр проблем качества подготовки спец., 1999. – 296 с.
12.Высшее техническое образование в России: история, состояние, проблемы развития / В.М. Жураковский., В. М. Приходько, В. Н. Луканин и др. – М: ЗАО "РИК Русанова", 1997. – 200 с.
13.Высшее техническое образование: мировые тенденции развития, образователь-
ные программы, качество подготовки специалистов, инженерная подготовка / В. М. Приходько, В. Ф. Мануйлов, В. Н. Луканин и др.; Под. ред. В. М. Жураковского.
– М., 1998. – 304 с.
Приложение 1
Термины и определения
1.Абитуриент (от латинского abituriens – собирающийся уходить) – в большинстве стран лицо, оканчивающее среднее учебное заведение. В
СССР с конца 50-х годов приобрел другое смысловое значение – поступающий в учебное заведение.
2.Студент – (от латинского student, studentis. Усердно работающий, занимающийся) – учащийся вуза.
3.Ученые степени:
бакалавр – первая ученая степень (4года), магистр – ученая степень,
инженер – специалист с высшим образованием, (от латинского – ingenieur – способность изобретать).
4.Аспирант (от латинского aspirans – стремящийся к чему–либо) – лицо, занимающееся в аспирантуре.
5.Аспирантура – в России основная форма подготовки научных и на- учно-педагогических кадров при вузах и НИИ. Окончившим ее и защитившим диссертацию, присваивается ученая степень кандидата наук.
6.Вуз – высшее учебное заведение:
1)Университеты.
2)Институты.
3)Высшие училища.
4)Учебные академии.
5)Консерватории.
Срок обучения – 4 – 5 лет.
7. Институт (от латинского instimm – установленное учреждение).
1)Название высшего учебного заведения.
2)НИИ.
3)Институт повышения квалификации.
4)Закрытые учебные заведения в России (институт благородных девиц).
5)Совокупность норм права (институт брака, институт права и т.д.).
8.Колледж – учебное заведение (высшее, среднее и научное).
9.Кафедра (от греческого kathedra).
1)в вузе объединение научно-педагогического состава по одной или нескольким дисциплинам;
2)возвышение для преподавателя, лектора.
10.Лекция – (от латинского lectio – чтение) – систематическое устное изложение учебного материала.
11.Конспект – (от латинского conspectus – обзор) – краткое изложение, запись содержания.
12.Доцент – (от латинского docens – обучающий) – ученое звание и должность преподавателя. Как правило, – доктора или кандидата наук или имеющего большой практический опыт.
13.Профессор – (от латинского professor – преподаватель, учитель) – высшее ученое звание преподавателя вуза.
14.Декан – (от латинского decanus – первоначально начальник 10 человек) – руководитель факультета в вузе.
15.Проректор – помощник ректора.
16.Ректор (от латинского rector – управитель) – руководитель вуза.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2 |
|||
|
|
|
|
Требования к выпускнику инженерного вуза на XXI век |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
Ассоциацияинженерного |
Европейскаяфедерациянацио- |
|
Американ- |
||||||||
образования России (АЕЕ RF) |
нальныхассоциацийинженеров |
скийсоветпо |
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
(FEANI) |
инженериии |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологии |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(ABET) |
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
• |
Профессиональная |
компетент- |
• Целостное знание принципов инже- |
• Знание профес- |
|||||||||
ность: |
сочетание |
теоретических |
нерного искусства |
|
сии |
и |
владение |
||||||
знаний и практической подготов- |
• Общие знания передовой практики |
практическими |
|||||||||||
ленности выпускника, его способ- |
инженерного искусства, также свойств, |
приемами |
|
||||||||||
ность осуществлять все виды про- |
поведения, производства и использо- |
• Способность к |
|||||||||||
фессиональной деятельности, оп- |
вания материалов, оборудования, тех- |
работе |
группы |
||||||||||
ределяемые |
образовательным |
ники, ее узлов, соответствующих алго- |
специалистов |
||||||||||
стандартом |
по |
направлению |
или |
ритмов и программ |
|
различного |
про- |
||||||
специальности подготовки |
|
• Готовность к работе над междисцип- |
|||||||||||
|
филя |
|
|
|
|||||||||
|
• Понимание тенденций и основ- |
|
|
|
|||||||||
|
линарными проектами |
|
|
|
|
|
|||||||
ных направлений развития науки и |
• Способность создавать теоретические |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
техники |
|
|
модели, позволяющие |
прогнозировать |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
физические явления |
и использовать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
указанные модели в профессиональной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
• Знание техники и технологий, отно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сящихся к области специализации (спе- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
циальности) |
|
|
|
|
|
• |
Коммуникационная |
готовность: |
• Умение свободно выражать свои суж- |
• Способность к |
|||||||||
владение литературной и деловой |
дения по техническим вопросам на базе |
эффективной |
|||||||||||
письменной и устной речью на |
научного анализа и синтеза |
коммуникатив- |
|||||||||||
родном языке, а также владение |
• Владение устной и письменной речью, |
ной деятельности |
|||||||||||
как минимум одним из наиболее |
умение составлять ясные и убедитель- |
• Владение осно- |
|||||||||||
распространенных в мире ино- |
ные отчеты |
|
вами |
этики |
пове- |
||||||||
странных языков; умение разраба- |
• Свободное владение одним из евро- |
дения и общения |
|||||||||||
тывать техническую документацию |
пейских языков кроме своего родного |
|
|
|
|
||||||||
и пользоваться ею; умение пользо- |
• Умение пользоваться технической ин- |
|
|
|
|
||||||||
ваться |
компьютерной |
техникой и |
формацией и статистикой |
|
|
|
|
||||||
другими средствами связи и ин- |
|
|
|
|
|||||||||
• Умение мобилизовывать человеческие |
|
|
|
|
|||||||||
формации, включая телекоммуни- |
ресурсы |
|
|
|
|
|
|||||||
кационные сети; знание психоло- |
|
|
|
|
|
|
|||||||
гии и этики делового общения; |
|
|
|
|
|
|
|||||||
владение |
навыками |
управления |
|
|
|
|
|
|
|||||
профессиональной |
группой |
или |
|
|
|
|
|
|
|||||
коллективами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Окончание прил. 2
1 |
|
|
2 |
|
|
|
3 |
|
|
• Развитая способность творческо- |
• Умение учитывать технический про- |
• |
Умение |
выде- |
|||||
го подхода в решении профессио- |
гресс и эволюцию потребностей, чтобы |
лять из круга про- |
|||||||
нальных задач; умение ориентиро- |
не |
базироваться на установившейся |
блем |
социально |
|||||
ваться в нестандартных условиях и |
практике, а принимать в исполнение |
значимые |
|
|
|||||
ситуациях, анализировать пробле- |
профессии инженера новаторскую и со- |
• |
|
Осознание |
|||||
мы, ситуации, задачи, а также раз- |
зидательную позицию |
инженерной |
влияния |
инже- |
|||||
рабатывать план действий; готов- |
• |
Понимание |
существа |
нерных решений в |
|||||
ность к реализации плана и к от- |
профессии и осознание ответственности |
глобальном |
и |
на- |
|||||
ветственности за его выполнение |
по отношению к обществу и окружаю- |
циональном |
|
кон- |
|||||
|
щей среде |
|
|
текстах |
|
|
|||
|
|
|
|
|
• |
|
Понимание |
||
|
|
|
|
|
нравственной |
и |
|||
|
|
|
|
|
профессиональ- |
||||
|
|
|
|
|
ной |
ответствен- |
|||
|
|
|
|
|
ности инженера |
||||
• Владение методами технико- |
• |
Способность |
применять |
принципы |
• Знание текущих |
||||
экономического анализа производ- |
прогрессивной концепции, облегчаю- |
проблем и |
пере- |
||||||
ства с целью его реализации, опти- |
щие производство, обслуживание и |
довых современ- |
|||||||
мизации и реновации, а также мето- |
обеспечение высокого качества с учетом |
ных разработок |
|||||||
дами экологического обеспечения |
требований экономики |
|
• |
Понимание |
не- |
||||
производства и инженерной защиты |
|
• Умение учитывать требования ок- |
обходимости |
за- |
|||||
окружающей среды |
|
ружающей среды |
|
ботиться о |
безо- |
||||
• Устойчивое, осознанное позитив- |
• Способность найти разумный ком- |
пасности и охране |
|||||||
ное отношение к своей профессии, |
промисс между различными, порой |
здоровья |
|
|
|||||
стремление к постоянному лично- |
противоречивыми требованиями, на- |
|
|
|
|
|
|||
стному и профессиональному со- |
пример, стоимости, качества, безопас- |
|
|
|
|
|
|||
вершенствованию |
ности и сроков исполнения |
|
|
|
|
|
|
||