а) оценка своих индивидуальных свойств, а тем самым собственных, связанных с этими свойствами возможностей предпочтения того или иного способа достижения поставленной цели;
б) рассогласование имеющихся способов деятельности с объективными требованиями задачи (например, легче выдернуть гвоздь клещами, чем руками);
в) зависимость от побуждающего характера цели действия (чем больше интенсивность побуждений, тем меньше возможность перебора разнообразных средств их достижения).
Иными словами, личность владеет своими индивидными свойствами, подбирая в зависимости от их оценки, «означивания» те или иные способы достижения целей. Подобные стратегии выбора и приводят, в конечном итоге, не только к стилю конкретной профессиональной деятельности, но и к формированию индивидуального стиля личности в целом.
Под индивидуальным стилем понимается «… индивидуально своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей (психологически обусловленной) индивидуальности с предметными условиями деятельности (Климов, 1969).
Все это дает основание отметить, что человеческая индивидуальность является сложнодинамической системой не только потому, что ей свойственно изменение соотношения составляющих ее подсистем, но и потому, что эти подсистемы обладают весьма широкими модификационным возможностями.
1.4. Спортивная деятельность в структуре целостной деятельности
На сегодня определяющим является стремление к целостному видению и пониманию спорта (Л.П.Матвеев,1984), В.В. Кузнецов (1984), К.Л. Чернов (1985), С.Б. Мельников (1986), В.Н. Платонов (1987). Тем не менее не существует достаточно ясного и однозначного понимания, что такое целостность спорта и его составляющие. Это четко прослеживается, если обратиться к имеющимся определениям понятия «теория спорта». Теория спорта есть обобщающая отрасль научного знания, призванная отражать сущность спорта, общие закономерности его функционирования и дальнейшего развития в обществе: при этом ее стержневым разделом является концепция об основном содержании и формах оптимального построения подготовки спортсменов к высоким достижениям в спорте, наиболее существенных закономерностях, путях и условиях спортивного совершенствования (Л.П. Матвеев,1997, с.49).
16
Теория спорта – специальная научная дисциплина, призывающая глубоко проникать в суть явлений физического воспитания, всесторонне раскрывать его закономерности. Теория спорта – это целостная система взглядов, дающая представление о сущности спорта, его закономерностях и основах функционирования в обществе, содержании и формах оптимального построения спортивной подготовки и соревновательной деятельности (Платонов,1987).
В целом, не вдаваясь в детальный анализ, можно отметить, что чаще теорию спорта представляют как систему знаний основ «спортивной подготовки» (тренировки), теорию соревновательной деятельности, спорт высших достижений или обобщенное понятие спортивной деятельности. В частности, В. П. Платонов (1987) пишет: «Целью теории спорта как науки является познание, описание, объяснение и представление объективных закономерностей процессов и явлений спортивной деятельности». Само же понятие спортивной деятельности автором интерпретируется как «... высшая форма развития двигательной деятельности, как многосторонний процесс активной человеческой деятельности, развивающей и совершенствующей физическую и психическую организацию человека в соответствии с целью и потребностями общества». Одновременно отмечено, что применительно к человеку спортивная деятельность охватывает две взаимосвязанные стороны: преобразовательную (совершенствование и расширение границ своих возможностей) и познавательную (приобретение знаний, умений, навыков, обуславливающих достижение высоких показателей не только в спортивной, но и других видах деятельности).
Ю.В.Верхошанский рассматривает спортивную деятельность как со- циально-биологическое явление. Будучи социальным по своей сущности и имея конкретное педагогическое содержание и воспитательную направленность, оно по форме своего существования и развития имеет биологическую основу. Именно биологический аспект в спортивной деятельности, подчеркивает автор, должен играть важную роль в научном поиске, направленном на решение проблемы рационального построения и программирование тренировки. Но вместе с тем он должен ориентироваться и осмысливаться в аспекте педагогических задач, выражающих социальную сущность спортивной деятельности. У этой концепции деятельности есть как сторонники, так и ярые противники.
Спортивная деятельность всегда направлена на достижение спортивных результатов. Спортивные достижения могут быть обусловлены следующими факторами:
−индивидуальной спортивной одаренностью и степенью подготовленности к достижению высоких результатов (рекордов);
−образом жизни;
−условиями окружающей среды;
17
−материальными предпосылками;
−научно-методическим обеспечением подготовки спортсменов и степенью внедрения передовых научных разработок в практику спорта;
−размахом спортивного движения в данном обществе.
Тем не менее следует отметить, что на сегодня нет однозначного определения понятия спортивной деятельности, чаще указываются те или иные особенности (П.А.Рудик,1974; В.А. Родионов, 1979; Т.Т. Джамгаров, А.И. Пунин,1979; Е.П. Ильин,1980). Главные из них: 1) предметом деятельности является человек, сам действующий спортсмен; 2) связь с большими физическими нагрузками во время систематической подготовки; 3) направленность к достижению высших спортивных результатов; 4) сущностью является соревнование; 5) резко выраженный сознательный характер; 6) фактор субъекта деятельности (личности, индивидуальности).
При этом спортивная деятельность реже изучается с общепсихологических и педагогических позиций, а чаще как психология спортивной деятельности (роль психических процессов, система психологической подготовки).
Представляет определенный интерес сопоставление с тем, что характеризует или составляет общую теорию физической культуры. Чаще включаются три сферы (Л.П.Матвеев, 1984).
Это раздел физической культуры, в котором делается акцент на оздоровлении, уделяется внимание физической кондиции, гигиене тела, его комфорту, теории физического воспитания как основополагающему в развитии физических способностей, спорту как достижению результата. В.М.Выдрин (1988) вполне обоснованно вводит четвертый компонент – это двигательная реабилитация – вид физической культуры, целенаправленный процесс восстановления или компенсации частично или временно утраченных двигательных способностей, лечения травм и их последствий. Но едва ли можно согласиться с тем, что только занятия спортом могут быть названы с психологической точки зрения деятельностью, а занятия физической культурой расцениваются как одна из составных частей деятельности, т.е. как действие. Основанием для этого послужило то, что при занятии спортом, по мнению З.А. Демина (1974), имеет место фактическое и однозначное совпадение мотива и предмета. Однако деятельность – это не только сумма отдельных действий. Эти действия составляют целостную систему, основа которой – программа тренировочного процесса и соревнования. В одном случае говорится о макроструктуре деятельности спортсменов (структурной единицей являются занятия и соревнования), в другом – о мезоструктуре, где структурной единицей являются действия. В целом же это составляет микроструктуру деятельности.
Изучение спортивной деятельности в аспекте проявления специальных способностей предполагает анализ ее принципиальных особенностей,
18
динамики и структуры. Если абстрагироваться от частных особенностей теоретических концепций деятельности, то различия будут обусловлены ведущей характеристикой целостности деятельности, ее системообразующих факторов. Так, применительно к теории спорта системообразующим фактором выступает результат, для теории физического воспитания ведущим элементом может выступать цель, для других отраслей теории физической культуры ведущим элементом могут выступать средства деятельности. В первом случае в центре внимания оказываются закономерности процессов, приводящих к достижению требуемого результата, и чаще интерпретируются с позиции теории функциональных систем П.К. Анохина (1968). В то время как теория деятельности А.Н. Леонтьева в ее схематизированном виде фиксирует ведущую роль цели в реализации человеческой активности как системообразующего фактора. Исследования динамики и закономерностей целеобразования, проведенные В.Н. Пушкиным (1971), О.К. Тихомировым (1977), свидетельствуют о важном месте цели в структуре и регуляции деятельности.
Следующим направлением конкретизации исходного определения деятельности является анализ ее внешних и внутренних средств (В.П. Зинченко, В.М. Мунипов, Г.Л.Смолин,1974). Но и подобный подход к анализу спортивной деятельности не дает целостного представления о ней, так как в этих случаях деятельность изучается лишь с одной стороны: внимание фиксируется либо на результате, либо на средствах. Л.П. Матвеев (1987) отмечает, что в ряду назревших проблем дальнейшее углубление концептуального осознания сущности спорта, его роли, места и тенденций развития в современном обществе – это более высокий уровень осмысления биосоциальных начал спортивной деятельности.
Спортивная деятельность, как и в целом физическая культура, воспринимается как конкретная сфера человеческой деятельности. При этом она развивается в процессе одновременной дифференциации и интеграции основных типов человеческой деятельности (И. Мергаутова, Ф. Иоахим-
сталер, 1984).
В целом, каждая человеческая деятельность есть воздействие субъекта на объективный мир или на себя самого, целесообразное преобразование объекта субъектом (И. Мергаутова, Ф.Иоахимсталер,1979). Таким образом, в спортивной деятельности происходит как бы слияние субъекта и объекта деятельности. В нашем понимании спортивная деятельность – это специфическая активность человека, связанная с совершенствованием всего спектра способностей, обуславливающих достижения максимального результата или сознательно поставленной цели.
Важнейшим шагом в раскрытии структуры деятельности, и спортивной в особенности, является уяснение ее своеобразия как специфической человеческой формы активного отношения. Среди факторов, раскрываю-
19
щих своеобразия человеческой активности, существенным является тезис о ее биологической и социальной детерминации, т.е. можно говорить о многоуровневой структуре деятельности. По мнению А.М. Волкова, Ю.В. Минадзе, Г.Н. Солнцева (1987), «непрерывность» переходов от уровня к уровню, от биологической обусловленности и ее закрепления в физических механизмах к социально детерминированным отношениям, взаимодействиям, свободным от биологической обусловленности, придает деятельности характер целостности, дидактически объединяющей компоненты, имеющие различную природу. Единство же проявлений в деятельности биологической и социальной детерминации достигается за счет вертикальных связей ее структурных составляющих. Эта двухъярусная социобиологическая система является, таким образом, сверхсложной и динамической. При этом именно в предметной деятельности человека интегрируются воедино программы биологического и социального исследования, в результате чего формируется его индивидуальность (А.И. Губаревич,1969).
Динамика же соотношений рассматриваемых уровней существенно меняется в онтогонезе и филогенезе. М.С. Каган (1974) отмечает, что и у младенца, и в младенческом возрасте человеческого рода очевидно преобладание роли биологической активности над социальной деятельнзатем в хостьюдеразвития; индивида и рода система видов социальной деятельности становится все более и более значимой, вплоть до того, что она может осуществляться при почти полной атрофии биологической активности. Это в значительной степени подтверждается многочисленными данными, полученными при изучении возрастных различий в развитии и воспитании двигательных способностей применительно к спортивной деятельности.
Все это с точки зрения диалектики бытия индивида дает основание отметить, что образующая его система качеств, с одной стороны, проявляется в деятельности, с другой – в этой деятельности формируется. Следовательно, из абстрактного субъекта деятельности человек превращается в субъекта конкретной спортивной деятельности, т.е. человека, отличающегося высоким уровнем развития двигательных способностей применительно к конкретному виду спорта.
При этом изменение качеств человека как индивида определяется этапами его физического и психического развития. М.С. Каган пишет, «что на каждом этапе человеческой жизни один из видов деятельности является главенствующим, ведущим и это определяет своеобразие структуры деятельности на данном этапе развития личности». Структура человека как субъекта деятельности определяется балансом интериоризации внешних действий и экстериоризации жизни личности. Неоднократно отмечалось, что по мере развития умений и навыков в спортивной деятельности повышается регуляция двигательной сферы благодаря интериоризации, которая
20