Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
55
тревожному, неуверенному типу отношения родителей. Типы родительского
отношения представлены на рисунке 3.
Рисунок 3. Типы родительского отношения
Для изучения условий успешной адаптации ребёнка младшего
дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении мы
использовали анкеты для педагогов, которые позволили нам увидеть, что
существует проблема адаптации детей к дошкольному образовательному
учреждению. Педагоги говорят, что в детском саду не созданы условия. Это и
методические условия, и педагогические условия, материально — технические
условия, которые необходимо создать в дошкольном образовательном
учреждении. Анализ методической документации дошкольного
образовательного учреждения позволил нам выявить, что данные вопросы не
представлены в годовом плане они не рассматриваются на педагогическом
совете. В годовом плане указывается какой уровень у детей раннего и младшего
дошкольного возраста на конец адаптационного периода.
Анализ анкет для родителей показывает, что у родителей и их детей
возникают трудности при поступлении в детский сад, родители указывают на
схожесть проблем: детям было трудно расставаться с родителями, они плакали,
просились на ручки, родителям приходилось достаточно длительное время
успокаивать и прощаться с ребёнком. Так же можно отметить, что те дети, у
которых тяжёлый уровень адаптации часто подбегали к дверям и звали маму.
56
Родители отмечали, что дети с таким уровнем адаптации, приходя домой очень
много плакали и капризничали, а утром кричали, что не пойдут в детский сад.
На такой вопрос «Какую помощь и в каких формах Вы получаете от
сотрудников ДОУ?» родители отвечали, что в основном консультировались с
воспитателем о том, как облегчить состояние ребёнка утром, когда он приходит
в детский сад и как ведёт себя в разные режимные моменты. Многие родители
отметили, что им бы помогли родительские собрания, тренинги,
индивидуальные консультации по адаптации к детскому саду. Часть родителей
были удовлетворены помощью специалистов ДОУ, но всё же родителям
хотелось бы, чтобы воспитателями и специалистами ДОУ уделялось больше
внимания утром при приёме детей в группу. Родители предлагали больше
проводить родительских собраний, мастер — классов, тренингов, совместных
мероприятий по данной теме.
Выводы по главе 2
Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Было
организовано и проведено эмпирическое исследование адаптации детей к
условиям дошкольного образовательного учреждения. В исследовании приняли
участие 15 детей 3х – 4х летнего возраста (вторая младшая группа), посещающих
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
города Москвы «Первый Московский Образовательный Комплекс». Из них 7
девочек и 8 мальчиков. Кроме того, в исследовании приняли участие их
родители.
Исследование проходило в три этапа: констатирующий, формирующий,
контрольный.
Методы, применяемые в ходе исследования: изучение и анализ
документации ДОУ; анализ развивающей среды в группе; наблюдение за
эмоциональным благополучием в момент расставания и встреч в период
адаптации; методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации».
(Кирюхина Н.В); эксперимент «Неваляшки» (А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина);
57
опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); анкеты для
родителей, педагогов. Исследование проводилось по этапам.
Проблема успешной адаптации ребёнка к дошкольному учреждению будет
зависеть от тех условий, которые будут созданы в образовательном учреждении
и семье. Выработке единого подхода к воспитанию ребёнка, согласования
воздействия на него дома и в дошкольном учреждении — важнейшее условие,
облегчающее ему адаптацию к перемене образа жизни.
Данные выводы стали основанием для написания рекомендаций по
психологическому сопровождению адаптации детей раннего возраста к
условиям детского сада.
58
Глава 3. Экспериментальное исследование адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного
учреждения
3.1. Рекомендации по психологическому сопровождению адаптации детей
раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Данная проектная деятельность направлена на создание условий в рамках
образовательного учреждения, в семье, влияющих на успешность адаптации
ребёнка младшего дошкольного возраста, предполагает работу с родителями и
педагогами по вопросам повышения уровня компетентности в вопросах
адаптации к дошкольному учреждению. В период адаптации
ребёнка к дошкольному учреждению на сегодняшний день особенно
значима тема взаимодействия всех участников образовательного процесса. Для
оптимального течения адаптации к детскому саду детей младшего дошкольного
возраста необходимо сотрудничество как педагогов и специалистов детского
сада, так и родителей, объединяющих свои усилия и обеспечивающих малышу
защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в
детском саду и дома.
Название проекта: «В детский сад с радостью» Вид проекта:
краткосрочный (сентябрь - ноябрь)
Участники: Старший воспитатель, воспитатели, психолог, родители, дети,
медицинская сестра
Цель проекта:
Создание благоприятных условий в детском саду, семье для успешной
адаптации ребёнка младшего дошкольного возраста.
Задачи проекта:
1. Создать благоприятные условия адаптации;
2. Обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных
процессов;
59
3. Выявление психолого-педагогических условий успешной адаптации
детей младшего возраста к дошкольному образовательному учреждению;
4. Подготовить детей к поступлению в ДОУ через оказание психолого-
педагогической помощи родителям и прогнозирование адаптации к нему;
5. Способствовать формированию активной позиции родителей по
отношению к процессу адаптации детей; повышать коммуникабельность между
родителями.
Ожидаемые результаты:
Реализуя поставленные цели и задачи данного проекта анализ должен
показать следующие результаты:
⎯ благоприятный адаптационный период детей 3 — 4 лет;
⎯ снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому
саду;
⎯ повышение психолого-педагогической компетенции родителей в
вопросах воспитания, обучения и развития детей младшего дошкольного
возраста в период адаптации;
⎯ привлечение родителей детей младшего дошкольного возраста к
осознанному воспитанию своих детей, а также становление партнёрских,
доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников;
⎯ создание открытой системы взаимодействия участников
образовательного процесса в ДОУ;
⎯ доброжелательное отношение детей друг к другу и воспитателю;
⎯ легкая степень адаптации детей к условиям детского сада;
⎯ активное участие родителей в жизни группы и детского сада;
Формы работы с педагогами и родителями:
1. Консультирование — повышение психолого-педагогической
компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей
младшего дошкольного возраста в период адаптации.
2. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по
вопросу адаптации детей к детскому саду.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542