Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
45
Методы:
⎯ Изучение и анализ документации ДОУ.
⎯ Анализ развивающей среды в группе.
⎯ Наблюдение за эмоциональным благополучием в момент
расставания и встреч в период адаптации
⎯ Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации».
(Кирюхина Н.В)
⎯ Эксперимент «Неваляшки» (А.Д. Кошелева, И.Ю. Ильина)
⎯ Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
⎯ Анкеты для родителей, педагогов. Исследование проводилось по
этапам.
Этапы исследования.
1 этап – констатирующий, в ходе которого изучалась документация
образовательного учреждения, фиксировались уровень адаптации детей
младшего дошкольного возраста, анкетные данные родителей и педагогов,
анализ документации дошкольного образовательного учреждения, опрос на
выявление детско-родительских отношений в семьях.
2 этап – формирующий: на данном этапе разработан и реализован проект,
направленный на создание условий для успешной адаптации ребёнка младшего
дошкольного возраста к дошкольному образовательному учреждению.
3 этап – контрольный: представляет собой повторное изучение созданных
условий в дошкольном учреждении для успешной адаптации, повторное
проведение методики Н.В. Кирюхиной «Лист адаптации», чтобы оценить
степень адаптации и эксперимент «Неваляшка» с целью оценить эмоциональное
благополучие ребёнка в период адаптации.
Нами были изучены условия созданные в детском саду проблемы
адаптации., отражение их в годовом плане, на методическом совете наличие
консультаций. Для выявления уровня адаптации мы наблюдали за детьми в
разные режимные моменты, а именно, приход утром, аппетит, засыпание, сон,
эмоциональное состояние до сна и после, характер взаимоотношений, и уход
46
домой. В протоколах наблюдений фиксировалось настроение ребенка, его
поведение, уровень общения между мамой и ребенком, между детьми, между
педагогом и ребенком. Также нами наблюдалось непосредственное отношение
родителей к моменту расставания, уровень их тревожности, подготовленности к
ситуации стресса.
Методика диагностики адаптации детей к ДОУ «Лист адаптации»
Кирюхина Н.В. (Приложение 1) Согласно автору методики, успешность
адаптации детей к ДОУ проявляется в поведенческих реакциях и в
продолжительности адаптационного периода. Она выделяет следующие пять
признаков адаптации: хороший аппетит; спокойный сон; охотное общение с
другими детьми; адекватная реакция на любое предложение воспитателя;
нормальное эмоциональное состояние.
Каждый из факторов может оцениваться от +3 до –3, то есть от отличной
адаптации до полной дезадаптации.
Суммарно по всем факторам можно получить +15 или –15, в интервале
чего и определяются уровни адаптации.
Автор методики выделяет следующие уровни адаптации (таблица 1):
Таблица 1
Уровни адаптации
Уровень адаптации ребенка к ДОУ
Баллы
1. Легкая
+15… +10
2. Средняя
+9… 0
3. Усложненная
-1… -9
4. Дезадаптация
-10… -15
Эксперимент «Неваляшки» (наблюдение за детьми в специально
созданной ситуации). В этом эксперименте использовались вырезанные из
бумаги фигурки «Неваляшки» разного цвета (теплые, холодные тона).
После прихода в детский сад, в момент расставания с мамой в группе
предлагалось выполнить задание: «Неваляшки встали в хоровод, выбери какая
тебе нравится?»
Ребенок мог выбрать любую понравившуюся неваляшку и поиграть с ней.
В протоколах фиксировалось эмоциональное состояние ребенка в процессе
47
выполнения задания, его реакция на просьбу воспитателя, выбор цвета, жесты,
мимика, речевые высказывания.
Для изучения условий успешной адаптации мы использовали анкеты для
педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей детей
младшего дошкольного возраста (Приложение 2).
С целью диагностики детско-родительских отношений мы провели
исследование с помощью методики «Тест – опросник родительского отношения»
(Приложение 3).
Тест - опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой
психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление
родительского отношения к ребёнку.
Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по
отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с
ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его
поступков.
Структура опросника на основе математического выявления значимых
факторов. В результате факторизации данных, выделено 5 значимых факторов:
«Принятие — отвержение», «Кооперация», «Симбиоз», «Авторитарная
гиперсоциализация», «Маленький неудачник».
Процедура проведения опроса: родителям раздаются бланки опросника с
61 утверждением. Родителям необходимо согласиться, либо не согласиться с
утверждениями. За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за
каждый ответ «нет» - 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной
развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы – о
том, что они сравнительно слабо развиты. Оценка и интерпретация полученных
данных производится следующим образом.
Высокие баллы по шкале «принятие – отвержение» - от 24 до 33 баллов
говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное
отношение к ребёнку. Взрослый в данном случае принимает ребёнка таким,
какой он есть, уважает и признаёт его индивидуальность, одобряет его интересы,
48
поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об
этом.
Низкие баллы по этой же шкале – от 0 до 8 баллов говорят о том, что
взрослый испытывает по отношению к ребёнку в основном только
отрицательные чувства раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.
Такой взрослый считает ребёнка неудачником, не верит в его будущее, низко
оценивает его способности и нередко своим отношением критикует ребёнка.
Высокий балл по шкале «кооперация» - 7-8 баллов - является признаком
того, что родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается во всём
помогать ребёнку, сочувствует ему. Взрослый высоко оценивает
интеллектуальные и творческие способности ребёнка. Взрослый поощряет
инициативу и самостоятельность ребёнка, старается быть с ним на равных.
Низкие баллы по данной шкале – 1-2 балла – говорят о том, что взрослый
по отношению к ребёнку ведёт себя противоположным образом.
Высокий балл по шкале «симбиоз» - 6-7 баллов – достаточные для того,
чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый стремится к симбиотическим
отношениям с ребёнком. Взрослый ощущает себя с ребёнком единым целым,
стремится удовлетворить все его потребности, оградить от трудностей и
неприятностей жизни. Взрослый постоянно ощущает тревогу за ребёнка,
ребёнок кажется ему маленьким и беззащитным.
Низкие баллы по этой же шкале – 1-2 балла – являются признаком того,
что взрослый, напротив, устанавливает значительную психологическую
дистанцию между собой и ребёнком, мало заботится о нём.
Высокие баллы по шкале «Авторитарная гиперсоциализация» - 6-7 баллов
– говорят о том, что взрослый ведёт себя слишком авторитарно по отношению к
ребёнку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие
дисциплинарные рамки. Взрослый навязывает ребёнку во всём свою волю, не в
состоянии встать на его точку зрения.
Низкие баллы по этой же шкале – 1-2 – балла - напротив, свидетельствует
о том, что контроль за действиями ребёнка со стороны взрослого практически
49
отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания
ребёнка. Наилучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого
по этой шкале являются средние оценки от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале «Инфатилизации» («Маленький неудачник»)
- 7-8 баллов – являются признаком того, что взрослый считает ребёнка
маленьким неудачником и относится к нему как несмышлёному существу.
Интересы, увлечения, мысли, чувства ребёнка кажутся взрослому
детскими, несерьёзными. Взрослый старается оградить ребёнка от трудностей
жизни и строго контролировать его действия, что приводит к социальной
инвалидизации ребёнка.
Низкие баллы по этой же шкале – 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о
том, что неудачи ребёнка взрослый считает случайными и верит в него.
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
Анализ результатов изучения условий, созданных для успешной
адаптации, показал, что задачи, которые связаны с эмоциональным
благополучием ребёнка в детском саду в период адаптации в плане работы
учреждения не ставятся. Анализ тем педагогических советов, совещаний так же
показал, что проблема адаптации не отражена в планах учреждения.
Наблюдения за детьми и их родителями во время расставания в детском
саду позволило выявить особенности их индивидуальных и эмоциональных
реакций на ситуацию разлуки. Определить степень выраженности
эмоционального благополучия и неблагополучия ребёнка в период адаптации,
аффективные реакции на посещение детского сада в разные режимные моменты.
Протоколы наблюдений представлены в Приложение 4.
Анализ протоколов наблюдений позволил выявить уровень адаптации: с
лёгким уровнем адаптации - 4 детей (27%); со средним уровнем адаптации — 4
детей (27%); с тяжёлым уровнем адаптации - 7 детей (46 %); дезадаптации — не
было выявлено. Уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста
представлен на рисунке 1.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542