Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
50
Рисунок 1. Уровень адаптации детей младшего дошкольного
возраста
Проанализировав результаты наблюдений и листы адаптаций, мы
определили показатели уровня адаптации ребёнка младшего возраста к условиям
ДОУ показали, что выявлена группа детей, у которых уровень адаптации
тяжёлый, период адаптации превысил 4 недели.
Анализ результата по эксперименту «Неваляшки». Приведем примеры
протоколов эксперимента.
Милена К.
Милена пришла, быстро переоделась и зашла в группу, помахав маме
рукой, и послала ей воздушный поцелуй. Мама ответила тем же. Милену сразу
же привлекло, что-то новое в группе, и она спросила, что это за неваляшки.
Воспитатель предложила ей выбрать любую и поиграть с ней. Та выбрала
красную и жёлтую и сказала можно я две возьму. Воспитатель с радостью
согласилась. Милена пошла играть с ними на ковер.
Ярослав К.
Пришли с мамой в детский сад в хорошем расположении духа,
разговаривая о том, как они будут гулять на площадке после детского сада. Как
только мама начала прощаться, Ярослав заплакал, обнял маму и сказал, что хочет
домой. Мама поцеловала его и сказала, что любит и скоро придет за ним. Тут
вышла воспитатель и сказала, что Ярослава ждет что-то особенное в группе. Он
51
сразу же отвлекся от мамы и побежал в группу. Сразу же увидел неваляшку и
выбрал синюю и пошел играть с ней.
Денис П.
Дениса было слышно при входе в детский сад. Он встал утром и сказал, что
не пойдет в детский сад. Мама сказала: «что нет выбора, ты пойдешь в детский
сад, потому что мне нужно идти на работу». Это его не успокоило, а наоборот
еще больше встревожило. В группу он вошел без настроения, всхлипывая сел на
стул и начал плакать, приговаривая, что мама его не любит и поэтому ушла на
работу. Воспитатель подошла к нему, села рядом, обняла и сказала: «мама тебя
очень любит, именно поэтому и пошла на работу. Ведь нужно что-то кушать, и
тебе нужны игрушки. И для всего этого нужны деньги и их можно заработать
только на работе». Он посмотрел на воспитателя и сказал, что ему не нужны
игрушки, ему нужна мама. Воспитатель еще раз его обняла и предложила
поиграть с неваляшкой, которая ему понравится больше всего. Он подошел и
выбрал коричневую игрушку, потом поставил обратно и выбрал фиолетовую.
Поиграл с ней минутку и положил на место.
Милена К., Гриша П., Илья С., Кристaина Б., Полина И., Никитaа ТA.,
Карина П., Андрей Л. спокойно реагируют на посещение детского сада, с
желанием выполнят задания, предпочитают желтый, оранжевый и красный
цвета.
Денис П., Ярослав К., Даша Г., Денис О., Геля У., София К., Ваня Б. дети
не способны контролировать свои действия, разлука с близкими вызывает
аффект. Эти дети предпочитают темные холодные цвета.
Из 15 испытуемых детей, 7 детей (47%) быстро выполняли задания и
отдавали предпочтения тёплым тонам; 5 детей (33%) выбирали фигурки долго,
задание слушали через слово и выполняли задание после повторной просьбы,
отвлекались и выбирали фигурки холодных тонов; 3 детей (20%) не охотно шли
на контакт и пытались отказаться, в конечном счёте выбирали неваляшек
черного цвета. Критерии эмоционального состояния ребёнка представлены на
рисунке 2.
52
Рисунок 2. Критерии эмоционального состояния ребёнка
Цветовой тест позволил нам выявить в период адаптации наличие
диструктивных аффектов разлуки у детей младшего дошкольного возраста в
период адаптации.
Тест-опросник родительского отношения позволил выявить отношения
родителей к ребёнку (таблица 2).
Таблица 2
Результаты теста – опросника родительского отношения А.Я.Варги,
В.В.Столина
Испытуемый
Шкала№1
Шкала№2
Шкала№3
Шкала№4
Шкала№5
мама
папа
мама
папа
мама
папа
мама
папа
мама
папа
1
9
10
8
8
7
7
6
5
0
0
2
21
18
8
6
5
7
4
4
0
0
3
10
-
7
-
4
-
5
-
0
4
11
-
7
-
7
-
3
-
0
5
16
18
8
7
3
3
7
7
3
1
6
-
11
-
6
-
6
-
4
-
0
7
9
11
9
7
4
3
4
3
1
0
8
16
18
5
4
6
4
7
9
1
0
9
7
8
6
5
1
2
4
4
0
0
10
9
8
8
7
6
6
6
7
1
0
11
22
22
8
7
5
4
4
3
1
0
12
9
9
7
7
6
5
6
3
0
0
13
7
8
6
6
3
4
1
2
2
1
14
18
17
5
4
5
4
3
4
0
0
15
15
15
5
3
3
3
3
4
1
0
У 13% семей выявлены высокие баллы по шкале «принятие - отвержение»,
это говорит о том, что у этих взрослых имеется выраженное положительное
53
отношение к ребенку. Родители принимают его таким, какой он есть, уважают и
признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы,
проводят с ним достаточно много времени и не жалеют об этом.
У 13% семей наблюдаются низкие баллы по этой же шкале, что
свидетельствует о том, что данные родители по отношению к этим детям
испытывают в основном отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду,
ненависть. Такие взрослые считают детей неудачниками, не верят в их будущее,
низко оценивают их способности и нередко третируют детей. Понятно, что
имеющие такое наклонности родители не могут быть хорошими педагогами. У
остальных детей выявлены промежуточные баллы, что говорит о том, что их
родители не всегда принимают ребёнка таким, какой он есть и не всегда
одобряют его интересы.
У 60% семей наблюдаются высокие баллы по шкале «Кооперация».
Данный показатель является признаком того, что взрослый проявляет
искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает
способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу, старается
быть на равных с ребенком. Низкие баллы по этой же шкале не выявлены ни у
одного взрослого.
Высокие баллы по шкале «симбиоз» были выявлены у 33% семей. Это
позволяет сделать вывод о том, что взрослый не устанавливает психологическую
дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему,
удовлетворять его основные разумные потребности. У одной семьи это 6%
низкий балл по шкале и это признак того, что взрослый, напротив, устанавливает
значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало о нем
заботится.
У 27% высокие баллы по шкале «контроль», что свидетельствует о том, что
родители ведут себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от
него безоговорочного послушания и задавая строгие дисциплинарные рамки.
Почти во всем он навязывает ребенку свою волю. Такой взрослый не всегда
может быть хорошим воспитателем. У одной семьи это составляет 6% выявлены
54
низкие баллы, что свидетельствует о том, что контроль над действиями ребенка
со стороны взрослого практически отсутствует. Это не очень хорошо для
воспитания детей.
Радует то, что у большинства родителей, их 10 человек, это 67%, средние
показатели по этой шкале. Это считается наилучший вариант оценки
педагогических способностей по этой шкале.
По шкале «отношение к неудачам ребенка» не выявлено родителей с
высокими баллами, что свидетельствует о том, что ни один родитель не считает
своего ребенка маленьким неудачником и не относится к нему как к
несмышленому существу.
С низким баллом отмечено у 40% семей, что является положительным
фактом и говорит о том, что взрослые считают все неудачи ребенка случайными
и верят в него. Такие взрослые скорее всего станут хорошими учителями и
воспитателями для своих детей.
На основании методики опросника А.Я. Варги, В.В. Столина, а так же
наблюдения за детьми и их родителями в период расставания и встреч. Данные
позволяет нам выявить типологию родительского отношения к ребёнку в период
адаптации.
У 60% семей доминировало положительное отношение к ребёнку,
поощрение самостоятельности, отсутствия аффективных реакций в общении, что
позволило нам отнести эти семьи к эмоционально — доброжелательному,
принимающему типу.
У 27% семей родитель не предоставляет ребенку самостоятельности,
родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины,
старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии принять его точку
зрения; пристально следит за социальными достижениями ребенка, его
индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами позволяет
нам отнести к отвергающе — отстранённому, конфликтному типу.
У 13% семей ребенок для родителя представляется неприспособленным,
не успешным, не решительным, что позволяет нам отнести эти семьи к глубоко
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542