Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
25
зубов. Однако главные перемены состоят не в изменении внешнего облика
ребенка, а в изменении его поведения.
Внешними проявлениями этого кризиса являются манерничанье,
кривлянье, демонстративные формы поведения. Ребенок становится
трудновоспитуемым, перестает следовать привычным нормам поведения. За
этими симптомами стоит потеря непосредственности.
Отметим, что вычурное, искусственное, натянутое поведение 6-7-летнего
ребенка, которое бросается в глаза и кажется очень странным, как раз и является
одним из наиболее очевидных проявлений потери непосредственности.
Механизм этого явления состоит в том, что между переживанием и
поступком «вклинивается» интеллектуальный момент — ребенок хочет что-то
показать своим поведением, придумывает новый образ, хочет изобразить то, чего
нет на самом деле.
1.3. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям
дошкольного образовательного учреждения
На характер привыкания ребёнка к условиям детского сада влияет ряд
факторов
24
:
⎯ возраст и пол ребёнка;
⎯ состояние здоровья;
⎯ сформированность опыта общения;
⎯ степень родительской опеки;
Рассмотрим данные факторы подробнее.
Возраст и пол ребёнка. С ростом и развитием ребёнка изменяется степень
и форма его привязанности к родителям. Оптимальный вариант приёма детей не
ранее двух лет, когда у них уже нет страха перед незнакомыми людьми, а
привязанность к родителям не сопровождается зависимостью от них. Более
благоприятный для адаптации возраст от двух лет приходится преимущественно
для девочек. У мальчиков более благоприятный возраст для адаптации в детском
24
Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк — М: Инфра-М,
2018. — с. 169
26
саду приходится на два с половиной, три с половиной года. Мальчики в большей
степени, чем девочки привязаны к матери и более остро реагируют на разлуку с
ней, они дольше чувствуют родственную привязанность. Если ребёнок страдает
нервным нарушением, то отдавать его в детский сад нужно не раньше трёх лет –
девочку и трёх с половиной лет – мальчика.
Состояние здоровья. Здоровый, развитый по возрасту, ребёнок обладает
лучшими возможностями системы адаптационных механизмов, он лучше
справляется с трудностями. Расставание с родителями начинает приводить
ребёнка раннего возраста в отчаяние, он отказывается от общения с другими
людьми, от игрушек, теряет аппетит, сон. Взрослые должны серьёзно отнестись
к появлению этих симптомов.
Сформированность опыта общения. По сравнению с эмоциональным
общением, имеющим интимную, личностную основу, практическое
взаимодействие более безлично, менее опосредовано привычкой к
взаимодействию с определённым человеком.
Причиной трудного привыкания к условиям детского сада может служить
несогласованность между слишком затянувшейся эмоциональной формой
общения ребёнка с взрослым и становлением новой ведущей деятельности с
предметами, требующей другой формы общения – сотрудничества с взрослым
25
.
Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение с
ровесниками. В общении друг с другом малыши ведут себя по-разному. Одни
сторонятся сверстников, плачут при их приближении, другие с удовольствием
играют рядом, делятся игрушками, стремятся к контактам, находят общие игры.
Отметим, что неумение обращаться с другими детьми в сочетании с
трудностями в установлении контактов с взрослыми ещё больше отягощает
сложность адаптационного периода ребёнка в условиях детского сада.
Степень родительской опеки. Воспитательная позиция родителей является
основной для формирования стиля воспитания ребёнка в семье. Стилевые
25
Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк — М: Инфра-М,
2018. — с. 51
27
особенности детского-родительских отношений оказывают существенные
влияния на процесс адаптации ребёнка к детскому саду. Важными
характеристиками воспитательных позиций родителей являются адекватность,
гибкость и прогностичность.
Отметим, что эти факторы, определяют особенности адаптации ребёнка к
условиям детского сада. Позволяют установить – насколько успешно ребёнок
справится с предстоящими ему изменениями в привычном образе жизни. Эти
факторы связаны с физическим и с психологическим состоянием ребёнка, они
тесно переплетены и взаимно обусловлены.
В настоящее время в современном обществе значение общественных
институтов и средств социализации неуклонно возрастает, а роль семьи
постепенно снижается. Это обусловлено многими причинами, в том числе и
большей занятостью родителей. Однако, несмотря на это, семья остаётся
ведущим институтом социализации в раннем детстве. Именно в ней
закладываются основы личности ребёнка, кроме того, в ситуации социальной
нестабильности семья оказывается той, возможно, единственной, средой, где
ребёнку гарантируются принятие и безопасность.
Таким образом, состояние здоровья ребёнка, умение общаться,
сформированность предметной и игровой деятельности, стиль и воспитательная
позиция родителей являются основными критериями, определяющими
особенность адаптации детей к условиям детского сада, по которым можно
судить о степени готовности ребёнка к поступлению в детский сад и о
благополучности пребывания ребёнка в нём.
Отметим, что на каждом возрастном этапе организм ребенка требует
чёткий, соответствующий возрасту и индивидуальным особенностям режим,
ведь он является залогом правильного развития. Известные педагоги, физиологи,
медики Н.М. Аксарина, А.Аршавский, Н.М. Фонарёв, Н.М. Щелованов
определяют режим как основу жизни маленького ребёнка, без которой не
происходит правильного развития.
28
Режим – это рациональное распределение во времени и правильная
взаимопоследовательность удовлетворения основных физиологических
потребностей организма ребёнка (сон, приём пищи, бодрствование), а также
смена видов деятельности
26
.
Сон и бодрствование, два сопряжённых состояния, определяющих режим
дня ребёнка. Исследованиями П.С. Гуревич
27
установлены качественные
изменения и закономерности бодрствования и сна у детей раннего возраста.
Бодрствование – это деятельностное состояние коры больших полушарий
головного мозга и подкорковых отделов, находящихся в активном
взаимодействие с окружающей средой.
Сон – жизненная потребность организма человека. Он предохраняет
нервные клетки от переутомления: во время сна восстанавливается их
работоспособность. Сон характеризуется прекращением реакции на внешние
раздражители, понижением, ослабление восприимчивости органов чувств,
снижением двигательной активности, следовательно, организм ребёнка во время
сна полностью отдыхает.
Бодрствование и сон является взаимосвязанными состояниями нервной
системы организма, после активного бодрствования наступает глубокий сон, а
полноценный сон обеспечивает активное бодрствование. Если ребёнка
укладывать спать, кормить и организовывать бодрствование в одно и то же
время, то у него формируется система условных рефлексов на время активной
деятельности, приёма пищи и сна.
Режим должен обеспечить детям необходимое суточное количество сна и
бодрствования, поэтому необходимо учитывать показатели правильно
составленного режима:
26
Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В.
Островский, Л.И. Чернышова — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Вузовский учебник, 2018. —
с. 122
27
Гуревич П.С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического
бакалавриата / П.С. Гуревич — 3-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2018. — с. 83
29
⎯ отсутствие у ребёнка отрицательных эмоций (плача, капризов,
негативных реакций);
⎯ уровень деятельности ребёнка соответствует возрасту;
⎯ ребёнок спокойно переходит от одного состояния к другому (от
бодрствования ко сну), от одного вида деятельности к другому;
⎯ у ребёнка хороший аппетит, глубокий сон.
Отметим, что все режимные процессы должны быть направлены на
своевременное и полное удовлетворение органических потребностей ребёнка.
Внимание взрослых сосредоточивается на воспитании положительного
отношения ребёнка ко всем режимным процессам (к приёму пищи,
гигиеническим процедурам, играм, движениям, к укладыванию на сон).
Интерес к режимному процессу у ребёнка увеличивается, если он
принимает посильное активное участие в нём. Активно участвуя в режимных
процессах, ребёнок может ошибаться, делать не так, как требует взрослый. Чаще
всего это происходит от недостатка у него опыта и знаний. Очень важно, чтобы
взрослый не заострял внимание детей на неправильных поступках, а учил, как
надо сделать правильно, направлял и помогал ребёнку.
Все режимные процессы должны использоваться взрослыми для
воспитания ребёнка. Жизнь ребёнка проходит в постоянном чередовании сна,
бодрствования, кормления. Важно всё это использовать для развития малыша. С
этой целью необходимо обговаривать все действия взрослого и ребёнка,
называть свойства предметов, явлений. Формировать нужные привычки и
навыки поведения. Например, во время кормления взрослый не только
формирует у ребёнка правила поведения, но и обогащает активный словарь
названиями блюд, их качеств (кисель сладкий, молоко тёплое, горячее).
Организация режима в детском саду предполагает постепенное вовлечение
детей в тот или иной режимный процесс (принцип постепенности). Например,
при организации кормления воспитатель предлагает 2-3 детям убрать игрушки и
вымыть руки, после чего садятся за стол и им тут же подают пищу, а в это время
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542