Дипломная работа: Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
30
другие 2-3 ребёнка моют руки, садятся за стол и тоже проделывают следующие
дети.
Перед каждым режимным процессом воспитатель даёт установку.
Например: «Скоро будем обедать. Ребята, уберите игрушки на место и пойдём
мыть руки». Установка должна даваться за несколько минут до начала
режимного процесса с тем, чтобы дети могли переключиться на новый вид
деятельности
28
.
При составлении режима дня в детском саду необходимо ориентироваться
на существующие периоды – осенне-зимний и летний, в соответствии с этими
периодами режимы будут разными. В летнее время режим в детском саду и семье
меняется, увеличивается время пребывания на свежем воздухе. Непосредственно
образовательная и игровая деятельность переносятся на участок для того, чтобы
дети как можно больше находились на свежем воздухе. На ночной сон в летний
период дети укладываются позже на 30-60 минут.
Режим дня детей в детском саду должен быть многовариантным,
учитывающим все возможные нестандартные ситуации. Такой режим принято
называть гибким, так как в нём продумана система быстрого реагирования
воспитателей на внезапно изменившуюся ситуацию, что помогает детям лучше
адаптироваться к условиям детского сада.
Важным условием для обеспечения успешности адаптации является
целенаправленная, системная работа с родителями в условиях дошкольного
образовательного учреждения, направленная на повышение психолого-
педагогической компетентности родителей и осознания необходимости
оптимизации типа детско-родительских отношений.
В младшем дошкольном возрасте случается активное физиологическое,
психическое становление и развитие личности. Данный возраст в
действительности возможно считать временем первого автономного знания
общественного мира и общественных отношений, потому что малыш в первый
28
Сорокоумова Е.А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в
процессе обучения / Е.А. Сорокоумова — 2-е изд., перераб. и доп. — М: Юрайт, 2019. — с. 94
31
раз перемещается из довольно закрытой, ограниченной домашней среды в среду
общественных контактов.
Первый общественный навык, приобретенный ребенком в
предоставленном возрасте, закладывает фундамент для формирования его
позиции по отношению к себе и иным людям. В случае если данный навык
довольно позитивен, то и отношение к себе и иным станет позитивным, в случае
если же данный навык негативен, то имеют все шансы появиться проблемы в
адекватном восприятии ребенком себя и находящихся вокруг.
На этапе адаптации малыша закладываются почвы его общественного
навыка, его чувственная сторона. Ученые, исследовавшие детское становление
утверждают, что по причине анатомо-физиологических индивидуальностей,
специфичности нервной системы и состояния самочувствия малыши раннего
возраста не всякий раз просто и безболезненно переносят в том числе и
случайные нарушения обычного режима жизни, не говоря уже об абсолютной
замене быта и актуального уклада. Вследствие этого нужно компетентно
создавать педагогические условия для удачной адаптации ребят 2-3 лет к
дошкольной образовательной организации.
В случае если бы получилось сопоставить одним и тем же способом всю
мощь стресса, ощущаемую малышом на этапе привыкания к новому коллективу,
с мощью стресса астронавта, отправляющегося в полет, итоги удивили бы. Они
были бы элементарно схожи.
Отметим, что в критериях семьи ребёнок с первых дней жизни
приспосабливается к определённому режиму, методике вскармливания, к
локальному климату домашних отношений и установленным методикам
общения с ним. Далее, в согласовании с ритмом жизни семьи, у ребёнка
вырабатываются определённые привязанности и способности, основывается
личная манера поведения согласно данным условиям и притязаниям
находящихся вокруг его взрослых.
Конфигурации или же нарушения в установленном порядке жизни малыша
мгновенно сказываются на его поведении. Это разъясняется тем, что житейский
32
навык ребёнка невелик и адаптация к новым условиям дает определённую
трудность.
Резкая и важная перемена в жизни ребёнка, к примеру переход в
дошкольное учреждение, приводит к серьёзным нарушениям его поведения и
развитию негативных реакций. У ребёнка возможно поменяется весь ряд
сформировавшихся привычек, перестроится раньше сформированный стандарт
в режиме сна, кормления, приёмах общения со взрослыми. Данный переход
настоятельно просит торможения ряда сформировавшихся связей и скорого
образования свежих, что для ребёнка раннего возраста считается сложной
задачей. Процесс приспособления к измененным условиям не всякий раз и не у
всех протекает просто.
В младшем возрасте у ребенка есть ряд своеобразных возрастных
индивидуальностей, в частности обостренная аффектация к расставанию с
мамой, страх всего нового и неизвестного.
Поведение на адаптационном этапе находится в зависимости от возраста.
Малыши непросто переносят разлуку с близкими, не желают контактировать с
незнакомыми взрослыми и ребятами. Сон их делается прерывающимся и
суетливым. Аппетит нарушается, вплоть до отказа от еды, во время приёма еды
имеются случаи рвотных позывов.
Сносятся раньше приобретённые привязанности: ребёнок перестаёт
проситься на горшок, речь его затормаживается. Возможно еще обозначить и
иные регрессивные конфигурации в более основательном плане: расстройство
функций желудка, увеличение температуры, перемена кожного покрова и т. п.
Степень самочувствия ребёнка также воздействует на тип привыкания:
ослабленные, нередко болеющие малыши труднее переносят этап адаптации.
Степень адаптационного периода находится также в зависимости от
предыдущего навыка малыша, то есть от присутствия или же недоступности
тренировки его нервной системы в приспособлении к меняющимся условиям
жизни.
33
Малыши, которые живут в многодетных семьях, в семьях с бессчетными
родственниками, скорее приспосабливаются к измененным условиям, чем
малыши, жизнь коих проходила в монотонном быте, была ограничена в общении
с маленьким кругом взрослых
29
.
Резюмируя вышесказанное, ключевым для ребёнка является взрослый. От
такого, как взрослые подходят к малышу на этапе привыкания, как сумеют
осуществить его жизнь в группе, находится в зависимости почти всё в его
поведении.
Необходимо принимать во внимание надобность ребёнка в общении.
Отличаются приблизительно 3 группы ребят по типу различий в поведении и
необходимости общения.
1-ая группа – это малыши, с доминирующей надобностью в общении с
близкими взрослыми. Они тянут время, прощаясь с ними, часто хнычут.
Адаптационный этап у ребят продолжается от 20 дней до 2-3 месяцев.
2-ая группа – это малыши, имеющие кое-какой навык общения с
незнакомыми людьми. Адаптационный этап у них протекает в 2 шага (второй и
третий) и продолжается от 7 до 10-20 дней.
3-я группа – малыши, испытывающие надобность в интенсивных
самостоятельных деяниях, в общении со взрослыми на познавательные темы.
Эти малыши приспосабливаются в срок от 3 до10 дней.
На процесс адаптации малыша воздействуют
30
:
⎯ достигнутая степень психологического и физиологического
становления;
⎯ состояние самочувствия;
⎯ степень закаленности;
⎯ сформированность способностей самообслуживания;
коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками;
29
Кравченко А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко — М: Проспект, 2019.
— с. 73
30
Пастюк О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк — М: Инфра-М,
2018. — c/ 42
34
⎯ личностные особенности самого малыша;
⎯ уровень тревожности и личные особенности родителей.
Адаптация у малыша имеет место быть, ключевым образом, на
психоэмоциональном уровне. Чтобы иметь возможность как можно объективнее
рассуждать о данном уровне, учёными разработан и уточнён весь ряд важных
характеристик. Эти характеристики довольно информативно характеризуют
особенности поведения и проявление впечатлений у малыша, адаптирующегося
к новому общественному коллективу.
Создан эмоциональный портрет, или же профиль малыша, в первый раз
поступившего в детский сад. Он состоит из ряда характеристик. Рассмотрим их
подробнее.
Негативные впечатлении – как правило, важный составляющий ЭП,
встречающийся у всякого малыша, в первый раз адаптирующегося к новому
общественному коллективу. Ребенок подавлен, угнетен, его не интересует
ничего на свете. Он не спит, не кушает, может отказаться от питья, не отвечает
на вопросы. И внезапно куда-то пропадает вся окаменелость, и он безрассудно
мечется по группе, напоминая «белку в колесе». Такие перепады могут быть
несколько раз в один денек.
Достаточно нередко малыши выражают собственные отрицательные
впечатлении гаммой плача: от хныканья до непереставаемого. Но более
информативны приступообразные рыдания, свидетельствующие о том, что, хоть
на время, у малыша все отрицательные впечатлении в один момент отступают на
конечный план в связи с тем, что их оттесняют лестные (чаще всего на время
познавательной реакции, когда ребенок во власти новизны). В гамму плача
заходит еще и «плач за компанию», коим уже практически приспособленный к
саду малыш поддерживает «новичков», пришедших в группу.
Отметим, что как правило, подольше всех из негативных впечатлений у
малыша продерживается, например, так именуемое хныканье, коим он жаждет
высказать неповиновение при разлуке с родителями, убегающими на работу.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2542