19
критерием школьной адаптации может быть эмоциональное состояние
ребенка в школе.
4. Социальная адаптация. Одной из основных функций школьной
адаптации является поведение ребенка в школе: сформировать адекватное
поведение, установить контакты с одноклассниками и учителем. По мнению
Д.Ю. Соловьевой, в начальной школе способность ребенка конструктивно
взаимодействовать в новой социальной среде находится в прямой
зависимости с опытом семейных отношений, а также с содержанием и
характером школьных норм. Приобретая новые формы социального
поведения, дети начинают экспериментировать с ними, пытаясь применить
их в учебном заведении и в семье.
Устанавливая отношения со взрослыми и сверстниками (как
формальных, так и неформальных), ребенок выбирает те модели поведения,
которые соответствуют его пониманию мира и самого себя, и пытается
адаптировать усвоенные правила к конкретной ситуации. Это показывает
активный характер адаптации к школе, с одной стороны, позволяющий
выявить индивидуальность ребенка, а с другой, определяющий различные
отклонения в социальном поведении. Индивидуальный образ жизни,
основные черты которого формируются в начале обучения, позволяет
ребенку гибко использовать усвоенные нормы в соответствии со своими
представлениями и ожиданиями взрослых. Эффективность адаптации
зависит от того, насколько адекватно ребенок воспринимает себя и свои
отношения с другими людьми. [2]
Таким образом, основным показателем сложности процесса
социальной адаптации являются негативные изменения в поведении ребенка:
это может быть чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот,
торможение, депрессия. Иногда возникает чувство страха, нежелание ходить
в школу и т. д. Поступив в школу, ребенок становится школьником не за
один день. Это вступление в школьную жизнь происходит в начальной