Дипломная работа: Актуальные проблемы физического воспитания детей младшего школьного возраста
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
17
• повышение итоговой результативности физического воспитания
учащихся во многом обусловлено возможностью удовлетворения их
личностных запросов (предпочтений) и потребностей, степенью
вовлеченности школьников в самостоятельную двигательную активность,
качеством стимулирования их познавательной активности; уровнем
подготовленности к ведению здорового образа жизни;
• сформировать убежденность в пользе физических упражнений и
устойчивую потребность в самостоятельных занятиях можно на основе
систематизации их знаний о том, что дает организму то или иное упражнение,
для чего оно предназначено и как методически правильно его выполнять.
Проблеме мотивации в физическом воспитании сейчас уделяется
высокое внимание в психологии. Важно понимать, мотивация является одним
из решающих факторов эффективности обучающего процесса.
Этап стабилизации. Тут важно понимать, насколько хорошо школьник
понимает, что он делает. Насколько высокий у него интерес к занятиям
физической культурой. На данном этапе преподавателю нужно понимать:
насколько можно увеличить физическую нагрузку, добавить различные виды
и формы учебных программ, насколько положительно развивается динамика
физического здоровья. Постараться найти индивидуальный подход к
ученикам, для коррекции физического воспитания. [7].
На этапе стабилизации к показателям, определяющим эффективность
физического воспитания, следует отнести положительную динамику оценки
психофизиологических способностей учащихся, а также их успехи в учебе и
высокую работоспособность.
Этап совершенствования. Этот этап во многом будет определен
предыдущими этапами. Смысл этого этапа в том, что бы, как можно на более
длительное время заинтересовать учащихся занятиями физической культурой.
Тут важно, что бы задачи физического воспитания совпадали с
образовательной деятельностью ученика. [4].
18
Этап совершенствования физического воспитания предполагает
высокую степень обобщенности полученных на предшествующих этапах
результатов. Отличительная особенность данного этапа – необходимость в
формировании способностей к применению физкультурных знаний, умений и
навыков в жизни и на практике. Выполнение физических упражнений при
этом становится привычной деятельностью. Поэтому именно на этапе
совершенствования у учащихся важно сформировать личностную
потребность в двигательной активности как действенного способа повышения
стрессоустойчивости и снижения негативного влияния неблагоприятных
факторов окружающей среды [12].
Таким образом, модернизация системы физического воспитания
предполагает конкретизацию направленности его цели на становление
целостной, гармонично развитой и свободной личности. Это в том числе
требует приобщения людей к основополагающим ценностям культуры, к
числу которых относится и культура физическая. Основная задача личностно
ориентированного процесса обучения – вовлечь обучаемого в поиск истины,
смысла и способа деятельности. Это возможно посредством активного
усвоения результатов познания, а не через простую передачу, «трансляцию»
знаний педагогом.
Использование физического воспитания и спорта на практике
регламентируется не только обобщенными способами внедрения тех или иных
упражнений в жизнь школьника, а мировоззренческим, познавательным и
культурологическим содержанием теоретического материала по физической
культуре. Организация и методика физкультурно-оздоровительной и
спортивной работы тесно взаимосвязаны с существующими в учреждении
образования традициями и имеющимися спортивными достижениями.
19
1.2 Анатомо-физиологические и психологические особенности детей
младшего школьного возраста
В возрасте 7-11 лет, ребенок переживает этап второго округления. У
него продолжается процесс окостенения, при этом рост у него замедляется.
Начинает нарастать мышечная сила, из-за чего вес увеличивается. На таком
этапе необходимо избегать резкие толчки, спрыгивания с большой высоты.
Необходимо распределять нагрузку равномерно на все конеччности так, как
на этом этапе развития мышцы конечностей более слабы, чем мышцы
туловища.
Почти полностью завершается морфологическое развитие нервной
системы, но функционально она продолжает созревать. Продолжают
преобладать процессы возбуждения над торможением, что приводит к
быстрому утомлению. Педагогу обязательно следует знать признаки
утомления, уметь правильно распределять плотность урока, что бы дозировать
физическую нагрузку. Лучше, если виды двигательной активности будут
разными, переключать детей по ходу урока, что бы нагрузка не была
монотонной. Нужно учитывать, что дыхательная система ребенка еще не
очень крепкая, и им очень вредны чрезмерные физические нагрузки.
Для формирования, укрепления и сохранения здоровья человека ему
необходим должный объем двигательной активности (ДА) в соответствии с
возрастом. Для младших школьников он составляет:
6-8 лет — 13-14 часов в неделю;
9-12 лет — 12-13 часов в неделю.
В структуру ДА входят:
уроки физической культуры;
внеклассные занятия по физической культуре;
занятия в группах продленного дня;
самостоятельные занятия с оздоровительной направленностью;
малые формы физической культуры: подвижные игры на пере-
20
менах, физкультурные паузы и др.
Для успешного развития физических качеств у младших школьников
учитель должен знать благоприятные периоды их развития (табл. 1).
Таблица 1
Благоприятные периоды развития физических качеств
Основная методическая линия предусматривает:
всесторонность воздействия на организм ребенка;
соразмерность физической нагрузки;
учет сенситивных периодов.
Основаная форма работы физического воспитания в
общеобразовательных учреждениях – это урок физической кульутры. Цели
каждого урока будут различны, но глобальная цель для младших школьников
– овладевание движениями, формирование знаний о здоровом образе жизни.
При построении урока лучше, что бы преобладал игровой метод урока, так
школьники лучше будут воспринимать материал.
Из методов обучения движениям по авторским программам
предпочтение должно отдаваться целостному методу. При подборе
упражнений следует учитывать, что чем младше класс, тем больше
упражнений, направленных на укрепление мышц стопы, спины [4].
Обучение в школе меняет психику ребенка. Появляются новые
психические качества, которые отсутствовали у дошкольников. К ним
относятся:
21
произвольность (управляемость) психических процессов,
чтоспособствует умению ставить цели и достигать их выполнения;
рефлексия — качество, позволяющее анализировать свои по-ступки,
суждения в соответствии с замыслом;
внутренний план действия — способность выполнять действия про себя.
Перечисленные качества совершенствуются год от года, а потому
необходимо стимулировать работу, используя словесные и наглядные методы.
В период младшего школьного возраста, у детей значительно меняется
общий характер эмоций. Дети достаточно импульсивны, доверяют страшим
товарищам, с удовольствием пробуют все новое. При занятиях физической
культурой, преподаватель должен помнить, что у учащихся в этот период
слабо развита воля, не стоит через чур наседать на ребенка, что бы не отбить
у него мотивацию на дальнейшие занятия физической культурой [1].
Педагог по физической культуре в работе с младшим школьным
возрастом должен учитывать, что в данный период развития, хорошо
формируется настойчивость и решительность. При проведении урочной
работы необходимо побуждать детей к самоконтролю, оценке своей
деятельности.
Для развития двигательной памяти следует разнообразить учебный
материал. Объяснять такие задания нужно четко и ясно.
При обучении движениям следует помнить, что чем старше дети, тем
чаще нужно использовать метод объяснения.
Занятия по физической культуре должны быть построены таким
образом, что бы удовлетворять потребность младших школьников в новых
впечатлениях. Стоит использовать больше игровых методов урочной работы,
для эмоциональной разрядки учащихся. Детей младшего школьного возраста
стоит оценивать чаще так, как это стимулирует их эмоциональное состояние,
и побуждает к работе над собой.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2646