настоящей статьи. Ограничимся ответом на более узкий вопрос, а именно, на вопрос о том, что должны сделать географические факультеты, чтобы подготовить кадры, необходимые для осуще ствления этой задачи.
Прежде всего надо решительно покончить с высокомерным
ипренебрежительным отношением к географическому описанию
ик географическим работам описательного характера.
Вдополнение ко всему ранее сказанному об общекультурном значении комплексных географических описаний здесь необ ходимо выдвинуть ряд соображений как теоретического, так и практического порядка.
Стеоретической стороны необходимо отметить, что ввиду со вершенно исключительной обширности и сложности самого пред мета географической науки роль эксперимента в ней не может не быть весьма ограниченной.
А отсюда уже следует, что основным источником получения
исобирания конкретных данных, если не навсегда, то еще на долгое время, останется наблюдение.
Правда, с развитием графических методов фиксации наблю дений, методов весьма важных и в высокой степени прогрессив ных,— фотографии, картографии и их объединения в виде аэро фотосъемки,— роль текста несколько сужается, но сойти на нет текст никак не может уже потому, что и фотоснимки и карты требуют текстового комментария.
Самое же существенное здесь то, что не следует перескаки вать через описание.
Не кто другой, как наш знаменитый физиолог Иван Петрович Павлов, в своем «Завещании» предупреждал не перескакивать через описание, через фактическую сторону дела.
И с практической точки зрения конкретные описания сплошь
ирядом представляют собой самостоятельную ценность и не могут быть заменены никакими теоретического порядка рассуж дениями. Ясно само собой, что точное, с крупномасштабной кар тографической иллюстрацией описание почвенно-растительного покрова известной местности для целей ее сельскохозяйственного использования может быть непосредственно практически очень полезно и не может быть заменено исследованиями о генезисе этого покрова. Равным образом для практических целей транс портного порядка строго конкретное изображение высокогор ного рельефа с детальным описанием всех перевалов и их состоя
ния в разные времена года представляет громадную ценность и ни в коем случае не может быть заменено никакими концеп циями о происхождении и формах этого рельефа1.
1 По этому поводу припоминаю такой весьма поучительный случай. Зимой 1942/43 г. в Казахском филиале АН СССР читались лекции высоко научного порядка по геоморфологии Казахстана. Но когда после этого там же была выполнена в чисто описательном стиле работа по рельефу Казахстана, то спрос на эту работу оказался совершенно исключительным;
2 6 8
Таким образом, прежде всего в сознании студентов-географов должно быть крепко утверждено положение об особой ценности описательного элемента в географии со всех точек зрения — общекультурной, теоретической и практической — и вместе с тем должен быть положен конец пренебрежительному и нигили стическому отношению к географическим описаниям.
Особенную важность и ценность, главным образом в обще культурном отношении, представляют собой, как мы видели, ком плексные географические описания стран и районов, или, иначе говоря, страноведческие характеристики*1, о чем я уже писал в статье «Страноведение и география физическая и экономическая»2.
Отсылая читателя к этой статье, я здесь позволю себе только лишний раз подчеркнуть главную трудность, стоящую на пути создания (или, вернее, восстановления в новом виде) такого рода страноведческих характеристик, а именно крайнюю разобщен ность, исторически сложившуюся у нас, между географией фи зической и географией экономической. Ценность страноведческих характеристик заключается прежде всего в их цельности, в на личии органической увязки между основными элементами этой характеристики — природой, историей, населением и хозяйством.
Такая увязка лучше всего достигается тогда, когда все части работы пишутся или хотя бы возглавляются одним автором, до статочно компетентным и в физической и в экономической гео графии.
Многократный опыт показал, что из работы «супрягой», без надлежащего руководства, ничего путного по большей части не получается.
Кое-что в направлении к сближению специальностей физикогеографической и экономико-географической у нас делалось. Так, например, в середине 30-х годов, когда вообще была взята линия против излишнего дробления специальностей, учебные планы университетских географических факультетов были несколько изменены в том направлении, что курсы как физической, так экономической географии стали даваться в полном объеме студен там как той, так и другой специальности 3. Кроме того, на по следнем курсе были введены комплексные страноведческие се
для практических работников, в т ом числе и для прослушавших полный курс геоморфологических лекций, эта описательная работа оказалась очень полезной. И в этом, конечно, нет ничего удивительного, ибо и то и другое
имеет |
свою особую самостоятельную ценность. |
1 |
Разницы между описанием и характеристикой я, конечно, не забы |
ваю (об этом я писал в статье «О связи явлений в экономической геогра фии» в журнале «География в школе», а также в «Очерках по школьной методике экономической географии»), но в данном случае я описание пони
маю |
широко, |
включая в него и |
характеристику. |
|
2 |
«Изв. ВГО», 1946, т. 78, вып. |
1 (публикуется в настоящем сборнике). |
||
3 |
Это положение, совершенно правильное с точки зрения воспитания |
|||
цельных географов, мотивировалось также |
и практическими соображе |
|||
ниями о том, |
чтобы лица, оканчивающие университетские геофаки, были |
|||
пригодны для |
работы в качестве учителей |
средней школы. |
||
269
минары по стране или району. Второе из этих мероприятий ос тавалось по большей части фактически неосуществленным. А первое, продержавшись несколько лет, было отменено, так как специализация снова была усилена, а потому полные курсы физи ческой географии стали по-прежнему давать только студентам физико-географической специальности, а полные курсы эко номической географии — студентам экономико-географической специальности.
Некоторый положительный результат в указанном направле нии был достигнут лишь благодаря введению курсов географии населения и общей экономической географии1. В общем можно сказать, что «воз и ныне там».
Более радикальной мерой было бы, конечно, осуществление предлагавшейся в указанной выше моей статье страноведческой специальности или хотя бы страноведческой аспирантуры со специализацией по группам стран.
Литературное мастерство географических описаний органи чески связано с их комплексным характером. Хорошая литератур ная форма своей предпосылкой имеет некоторую художественную эмоцию, требует более или менее художественного восприятия описываемого объекта, таковым может быть, в виде общего пра вила, только восприятие целостное, комплексное. Совершенная литературная форма и нужна более всего для комплексных ха рактеристик стран и районов (и на них преимущественно склады вается и воспитывается), а не для описания почвенных разрезов, береговых линий, хода погоды или размещения пшеничных посевов.
Вот почему, заботясь о восстановлении на новой основе ком плексных географических описаний, нельзя не заботиться и об усовершенствовании речи устной и письменной, о литературном мастерстве географов.
Надо все же помнить, что география — не математика и не физика и не химия. Основным способом выражения мысли для географа остается речь, а не формула.
Русский географ без хорошего знания русского языка обой тись никак не может. На это могут, конечно, возразить, что обучение родному языку — дело средней школы. Формально и, так сказать, «в общем виде» это бесспорно, и входить в вопросы преподавания русского языка в средней школе мы здесь вовсе не намерены.
Необходимо, однако, учесть, что потребность в русском ли тературном языке со стороны географов повышенная и что эта потребность имеет свою специфику.
1 По имеющимся у меня сведениям эти начинания фактически огра ничиваются только Географическим факультетом Московского государ ственного университета. Курс общей экономической географии в дальней шем был переименован во «Введение в экономическую географию», и число часов на него было резко сокращено.
270
И поскольку эта специфическая потребность в рамках сред ней школы остается неудовлетворенной, географическим факуль тетам необходимо самим об этом деле позаботиться.
Что возможно и следует в этом направлении сделать? Прежде всего, конечно, следует ознакомить студентов с бо
гатым наследием русской классической географии по части гео графических описаний — чаще использовать цитаты из них в лекциях, ставить на студенческих кружках доклады на темы о мастерстве географического описания с примерами из работ наших классиков, включить этого рода тематику в списки тем, предлагаемых для курсовых и дипломных сочинений, опубли ковать ряд статей, посвященных мастерству географического описания у наших классиков1.
В производственную практику нужно включать детальные описания той местности, где проходит практика.
При оценке курсовых и дипломных работ надо обращать внимание не только на содержание, но и на форму изложения.
Следует также практиковать конкурсы на лучшее описание какой-либо определенной местности, подвергая представленные описания сравнительному разбору и выявляя при этом сильные и слабые стороны представленных на конкурс работ (в отношении структуры, точности и изящества описаний, ценности употреб ляемых при описании образов и т. д.).
Со временем мог бы сложиться по вопросу о мастерстве гео графического описания и найти себе место в составе курса методики географии целый небольшой «канон».
В том случае, если бы осуществилось предложение об орга низации в составе географических факультетов страноведческой или общегеографической специальности, все предлагаемые ме роприятия можно было бы сосредоточить на этой специальности; этот выход из положения был бы, наверное, самым удобным во всех отношениях.
На мастерство географического описания и вообще на форму изложения следует обращать самое серьезное внимание и при оценке диссертаций, представляемых на соискание ученой степе ни кандидата географических наук.
По нашему разумению, ученые степени по географии присуж дать можно только за работы, абсолютно пригодные для печати
влитературном отношении2.
1В первую очередь заботу об ознакомлении студентов с наследством нашей классической географии возьмет на себя, конечно, курс истории Географии.
2Из представленных к изданию уже защищенных кандидатских дис
сертаций мне за последние два-три года довелось прочитать примерно с десяток, и ни одна из них без весьма серьезной редакторской над ней работы для печати не годилась; такое положение следует признать явно ненормальным. Какие же работы,казалось бы, и печатать, если не удостоен ные ученой степени? Нормальным порядком было бы из числа уже напе
271