Дипломная (вкр): ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6.   Сделать выводы и умозаключения.

7.   Указать возможные пути дальнейшего изучения проблемы.

8.   Подготовить текст доклада.

9.   Подготовить средства наглядного представления доклада.

Касательно последнего этапа организации научно-исследовательской деятельности следует учитывать, что школьнику начальных классов самостоятельно подготовиться к защите очень тяжело, поэтому здесь в обязательном порядке нужна помощь учителя и родителей. При этом не стоит забывать о психологических особенностях школьников младших классов. Даже очень хорошо подготовленные дети на публике теряются. Поэтому, целесообразно для защиты проведённой научно-исследовательской работы помочь ребёнку оформить мультимедийное сопровождение, в котором будут отображены основные моменты работы ребенка, что будет хорошим помощником в процессе защиты.

Так же, не стоит акцентировать внимание на несущественных недочётах процесса защиты, наоборот следует максимально помочь ребёнку раскрыться по средствам поддержки и помощи в случае необходимости в ходе выступления. При этом, хорошую психологическую поддержку может оказать организация выступления не только перед учителем и классом, а организация выступления по средствам задействования в таковом в качестве слушателей родителей ребят. Это успокоит каждого отдельного ученика и укрепит связь семьи и школы.

Таким образом, для получения максимально положительного результата и эффекта от проведения научно-исследовательской деятельности учениками в младшей школе, преподавателю необходимо дать позитивный настрой и показать перспективу (стимулировать) учащимся, от осуществляемого ими вида деятельности. Учитель должен чутко и умело руководить исследовательской деятельностью своих учеников. Только тогда, развитие творческих способностей по средствам проведения научно-исследовательской деятельности учениками будет максимально эффективным.

3. Внеурочная деятельность в начальной школе.

Ещё одним основным средством развития творческих способностей у учеников начальной школы, а так же последним и заключительным в контексте рассматриваемой нами работы, является проведение дополнительных занятий.

 В первую очередь следует отметить, что организация кружков и клубов, а так же проведения фактической деятельности в контексте таковых, представляют собой развитие творческих способностей учащихся начальной школы посредством внеурочной деятельности, которая в соответствии с законодательством Российской Федерации предусмотрена практических каждым учебным планом, в особенности, что является начального образования. При этом нельзя не упомянуть о том, что именно организация кружков и клубов по интересам наиболее активно и эффективно способствует развитию творческих способностей у школьников младших классов, так как ученики исходя из своих природно заложенных талантов и пожеланий, сами выбирают стезю для творческого развития.

Каждое общеобразовательное учреждение предлагает широкий спектр дополнительных занятий для школьников.

Программа кружков в начальной школе направлена на разносторонне развитие детей. А оно возможно лишь в том случае, если педагог в процессе внеурочной деятельности при помощи методик работы и воспитательных технологий сможет создать условия для самореализации ребенка. Самореализации младших школьников способствует развитие у них познавательного интереса, умения самостоятельно находить нужную информацию, а также творческих способностей.

Кружки в начальной школе помогают каждому ребенку проявить и раскрыть свои интересы, увлечения, собственное «я». Самое главное, что внеурочная деятельность позволяет школьнику самому сделать выбор, свободно проявить свою волю. Чтобы дополнительная образовательная деятельность стала полноценным пространством образования и воспитания, важно заинтересовать детей занятиями после уроков.

По новым стандартам внеурочная деятельность предусматривает работу по следующим направлениям: художественно-эстетическое, спортивно-оздоровительное, военнопатриотическое, научно-познавательное направление, проектная деятельность. Каждый педагог имеет возможность организовать работу в любом из них.

Кружковую работу могут осуществлять не только школьные учителя, но также педагоги учреждений дополнительного образования. Часы, которые отводятся на внеурочную деятельность, при определении обязательной нагрузки учащихся начальных классов не учитываются, однако являются обязательными для финансирования.

Основные задачи организации внеурочной деятельности младших школьников включают в себя выявление склонностей и способностей детей к различным видам деятельности, создание условий для развития каждого отдельного ребенка в избранной им сфере деятельности, развитие творческих способностей школьников, опыта взаимодействия и сотрудничества.

Для реализации программы кружков в начальной школе используются такие виды внеучебной деятельности, как познавательная, игровая, досугово-развлекательная, трудовая, спортивно-оздоровительная, туристско-краеведческая деятельность, проблемноценностное общение, художественное и социальное творчество.

Приложение  В

Комплекс методик на диагностику мотивационного компонента готовности бакалавра

Анкета «Восприимчивость педагогов к новшествам»

Т. С. Соловьевой

Инструкция:

 Уважаемый педагог! Определите свою восприимчивость к новому, используя следующую оценочную шкалу: 2 балла – всегда; 1 балл – иногда, 0 баллов – никогда.

1.   Вы постоянно следите за передовым педагогическим опытом, стремитесь внедрить его с учетом изменяющихся образовательных потребностей общества, индивидуального стиля вашей педагогической деятельности?

2.   Вы постоянно занимаетесь самообразованием?

3.   Вы придерживаетесь определенных педагогических идей, развиваете их в процессе педагогической деятельности?

4.   Вы сотрудничаете с научными консультантами?

5.   Вы видите перспективу своей деятельности, прогнозируете ее?

6.   Вы открыты новому?

Спасибо!

 Анкета «Мотивационная готовность педагогического коллектива  к освоению новшеств»

Инструкция: 

Уважаемый педагог! Если вы интересуетесь инновациями, применяете новшества, что вас побуждает к этому? Выберите не более трех ответов и поставьте напротив них «галочку».

1. Осознание недостаточности достигнутых результатов и желание их улучшить. 

1. Высокий уровень профессиональных притязаний, сильная потребность в достижении высоких результатов. 

2. Потребность в контактах с интересными, творческими людьми. 

3. Желание создать хорошую, эффективную школу для детей. 

4. Потребность в новизне, смене обстановки, преодолении рутины.  6. Потребность в лидерстве. 

7. Потребность в поиске, исследовании, лучшем понимании закономерностей. 

7. Потребность в самовыражении, самосовершенствовании. 

8. Ощущение собственной готовности участвовать в инновационных процессах, уверенность в себе. 

9. Желание проверить на практике полученные знания о новшествах. 

10.   Потребность в риске. 

11.   Материальные причины: повышение заработной платы, возможность пройти аттестацию и т. д. 

12.   Стремление быть замеченным и по достоинству оцененным. 

Спасибо!

 Анкета «Барьеры, препятствующие освоению инноваций»

Инструкция: 

Уважаемый педагог! Если вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, – укажите причины (поставьте "галочку" напротив выбранных утверждений).

1. Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях. 

1. Убеждение, что эффективно учить можно и по-старому. 

2. Плохое здоровье, другие личные причины. 

3. Большая учебная нагрузка. 

4. Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционная форма обучения. 

5. Отсутствие материальных стимулов. 

6. Чувство страха перед отрицательными результатами. 

7. Отсутствие помощи. 

8. Разногласия, конфликты в коллективе. 

Спасибо!

Методика оценки уровня инновационного потенциала педагогического коллектива  (модификация методики Т. В. Морозовой).

Данная методика позволяет выявить спектр условий, оказывающих влияние на развитие инновационной деятельности педагога.

Опросник:

1.   Необходимы ли, на ваш взгляд, изменения в учебной, внеурочной деятельности ОУ?

2.   В чем конкретно эти изменения должны выражаться?

3.   Почему необходимо вносить эти изменения?

4.   Какие, на ваш взгляд, конкретные изменения нужны в вашем учебном заведении?

•   В управлении ОУ.

•   В технологиях обучения, воспитания и развития.

•   В режиме работы преподавателей и обучающихся.

5.   Чувствуете ли вы себя готовыми к освоению новшеств:

•   в содержании обучения; 

(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

•   в технологии обучения? 

(Полностью готовы, достаточно подготовлены, частично готовы, не готовы – нужное подчеркнуть).

6.   Оцените качество условий в вашем учебном заведении для развития инновационной деятельности:

•   3 балла – очень хорошие;

•   2 балла – хорошие;

•   1 балл – удовлетворительные;

•   0 баллов – неудовлетворительные.

7.   Что является для вас препятствием в освоении и разработке новшеств?

            отсутствие времени;

•   отсутствие обоснованной стратегии развития учебного заведения;

•   отсутствие помощи;

•   отсутствие лидеров, новаторов в ссузе;

•   разногласия, конфликты в коллективе;

•   отсутствие необходимых теоретических знаний;

•   слабая информированность о нововведениях в образовании;

•   отсутствие или недостаточное развитие исследовательских умений;

•   отсутствие стимулирования.

Выберите 5 наиболее значимых для вас препятствий и подчеркните их.

Данная методика позволяет определить условия, созданные в образовательном учреждении для инновационной деятельности педагогов.

Методика изучения мотивации обучения в вузе Т. И. Ильиной

 В методике имеются три шкалы: «Приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «Овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «Получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В опросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются.

Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» со следующими утверждениями.

1.   Лучшая атмосфера занятий – атмосфера свободных высказываний.

2.   Обычно я работаю с большим напряжением.

3.   У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей.

4.   Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии.

5.   Какое из присущих вам качеств вы выше всего цените? Напишите ответ рядом.

6.   Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии.

7.   Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем.

8.   Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе.

9.   Большое удовлетворение мне дает рассказ знакомым о моей будущей профессии.

10.   Я весьма средний студент, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше.

11.   Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование.

12.   Я твердо уверен в правильности выбора профессии.

13.   От каких из присущих вам качеств вы бы хотели избавиться? Напишите ответ рядом.

15.   Самое замечательное время жизни – студенческие годы.

16.   У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

17.   Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко.

18.   При возможности я поступил бы в другой вуз.

19.   Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на потом.

20.   Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них.

Методика определения основных мотивов выбора профессии   Е. М. Павлютенкова

Данная методика позволяет установить роль тех или иных мотивов при выборе профессии конкретным испытуемым. 

Испытуемому предоставляется опросник, в котором содержится 18 суждений о профессии. Эти суждения выражают 9 групп мотивов.

Инструкция: В предложенном Вам опроснике имеется 18 суждений о профессии. Оцените, в какой мере каждое из данных суждений относится к избранной Вами профессии. Ответы могут быть 5 видов: 

«Да» - 5 баллов; 

«Скорее да, чем нет» - 4 балла; 

«Затрудняюсь ответить» - 0 баллов;  «Скорее нет, чем да» - 2 балла;  «Нет» - 1 балл. 

Вы должны внимательно прочесть суждения и проставить знак «+» против этого суждения в ту колонку, которая соответствует Вашей оценке.

Бланк для ответов