24. Железнякова, Е. А. Дети мигрантов в современной российской школе: пути языковой адаптации // Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. -- 2012. № 28. -- С. 774-778
25. Засыпкин, В.П., Зборовский, Г.Е., Шуклина, Е.А. Актуальные проблемы обучения детей мигрантов // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. -- 2013. № 2(23). -- С. 143-151
26. Ильченко, А.П. Формирование этнокультурной толерантности школьников в процессе знакомства с культурой родного края // Этнопедагогика: проблемы обучения и воспитания: Сб. науч.тр. Вып. 3. -- СПб., 2004. -- С.47-53
27. Концепция государственной миграционной политики РФ на период до 2025 года: Утверждена Президентом РФ 13 июня 2012г. // Российская миграция. -- 2012. №7. -- С. 6-8
28. Куприна, Т. В. Обучение детей мигрантов в школах России: проблемы и пути их решения // Многоязычие в образовательном пространстве. -- 2017. №9. -- С.65-74
29. Макаров, А. Я. Особенности этнокультурной адаптации детей мигрантов в московских школах / А. Я. Макаров // Социологические исследования. -- 2010. № 8. -- С. 94-101
30. Миграция: образование и культура: [Конф. В ред.газ.: Вопр. Обучения детей-мигрантов в сред.общеобразоват.шк.] / Л.Гуревич, С. Бондырева, Н. Ваганова и др. // Учит.газ. -- 1999. №25 (22.06). -- С.8-9
31. Моисеева, М.В., Розенблюм, С.А. Обучение детей-мигрантов в российских школах как один из аспектов инклюзивного образования // Практическая этнопсихология: актуальные проблемы и перспективы развития. -- 2011. №5. -- С. 75-80
32. Омельченко, Е. А. Адаптация иноэтничных учащихся в образовательном учреждении: подходы к оценке и мониторингу; под ред. В.В. Степанова / Е. А. Омельченко // Миграция и мигранты в России и мире: опыт социально-антропологических и этнографических наблюдений. -- М.: ИЭА РАН, 2015. -- 272 с.
33. Омельченко, Е.А., Андреева, Ю.В. , Лукьянова, Е.В., Сабирова , Г.А., Крупец, Е.Н. Адаптация детей мигрантов в школе. Методическое пособие: рекомендации по проведению комплекса адаптационных мероприятий в общеобразовательных учебных заведениях РФ. -- Ульяновск: Издательство Ульяновского государственного университета, 2010. -- 216 с.
34. Омельченко, Е. А. Подходы к адаптации учащихся в зависимости от страны их происхождения, этнокультурной и религиозной принадлежности: концепция и программа исследования / Е. А. Омельченко // Научно- информационный альманах «Этнодиалоги». -- 2013. № 3 (44). -- C. 71-83
35. Омельченко, Е. А. Социально-культурная адаптация детей из семей международных мигрантов в школе: методика исследования и пути решения проблемы. Человек в меняющемся мире. / Е. А. Омельченко // Проблемы идентичности и социальной адаптации в истории и современности: методология, методика и практики исследования (Томск, 14-15 октября 2014 г.). Сборник материалов по итогам конференции. -- Томск: Изд-во Томского Университета, 2015. -- С. 249-260
36. Панькин, А.Б. Формирование этнокультурной личности : учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям педагогического направления / А. Б. Панькин. -- М.: Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж: Изд. дом. РAО, 2006. --279 с.
37. Погребицкая, Е.М. Адаптация детей-мигрантов в условиях образовательной организации // Пермский педагогический журнал. -- 2015. №7. -- С. 106-112.
38. Положение детей мигрантов в Санкт-Петербурге. -- М.:Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2012. -- 168 с.
39. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15). -- С. 273-314 // Электронный ресурс реестра основных общеобразовательных программ МОиН РФ. [Электронный ресурс] // URL: http://fgosreestr.ru/ (дата и время обращения: 18.01.2018 12:00)
40. Румянцев, В.Я. Работа с историческими источниками // Преподавание истории в школе. -- 2003. № 3. -- С.17-25
41. Симонова, Е.В. Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, Л. М. Ляшенко, И. В. Амосовой и др. «История России. Конец XVII - XVIII век. 8 класс». -- М.: Дрофа, 2016. -- 176 с.
42. Социализация, адаптация и межкультурная коммуникация подрастающих поколений в России и за рубежом. Проблемы, поиски, решения: материалы Четвёртой региональной научно-практической конференции. Красноярск, 17-18 ноября 2015 г. / отв. ред. В.И. Петрищев; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. -- Красноярск, 2015. 156 с.
43. Тенишева, К. А., Александров, Д.А. Неравенство в образовательных успехах в российской школе: класс, гендер, этничность // Социология образования. -- 2016. № 1. -- С. 64-74
44. Ушакова, С.С. Роль системы образования в социокультурной адапт ации и интеграциимигрантов и их детей: на примере города Москвы: диссертация ... кандидата социологических наук: 22.00.04 / Ушакова Светлана Сергеевна; [Место защиты: Рос. акад. нар. хоз-ва и гос. службы при Президенте РФ]. -- Москва, 2013. -- 156 с.
45. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.] ; под ред. А. Г. Асмолова. -- М.: Просвещение, 2010. -- 159 с.
46. Хухлаев, О.Е. Школа как транслятор культуры принимающего общества: интеграция детей-мигрантов в образовательной среде /О.Е. Хухлаев, М.Ю. Чибисова, И.М. Кузнецов //Культурно-историческая психология. -- М.: МГППУ, 2005, июль. -- С. 95-103
47. Шевырев, С. П. Историческое образование в поликультурном обществе Вопросы образования. -- 2005. №2. -- С. 164-172
48. Шурпаева, М. И. Развитие этнокультурного образования в условиях введения ФГОС // Известия ДГПУ. 2015. -- №4. -- С. 106-110
Приложение № 1
Таблица «Факторы, замедляющие процесс адаптации детей мигрантов»
Приложение №2
Раздаточный материал по работе с источником картой для 6 класса по теме «Походы Батыя на Русь» «Нашествие Батыя на Русь»
Используя карту на с. 101 в учебнике, расставьте в хронологической последовательности отрывки из русских летописей. Цифры впишите в таблицу:
1. «С тех пор татары не смеют называть этот город Козельском, но называют его город злой, потому что бились около него семь недель, и убили у татар под ним трех сыновей те? мниковых.1 Татары искали их и не могли найти их среди множества трупов».
2. «Потом пошли на Коломну, в ту же зиму. Пошел Всеволод сын Юрьев, внук Всеволода, против татар, и сошлись около Коломны, и была се? ча2 великая, и убили у Всеволода воеводу Еремея Глебовича, и иных мужей много. И прибежал Всеволод во Владимир с малой дружиной, а татары пошли к Москве».
3. «Той же осенью пришли из восточной стороны в Булгарскую землю … татары и взяли славный Великий город Булгарский, и перебили оружием всех жителей от старца и до младенца, и захватили много имущества, а город их сожгли огнем и всю землю их пленили».
4. «Зимою пришли из восточной стороны на Рязанскую землю лесом … татары и начали воевать Рязанскую землю и захватили ее до Пронска, попленили Рязань всю и сожгли, и князя убили».
5. «И пошли … татары на реку Сить против великого князя Юрия.
Услышав об этом, князь Юрий с братом своим Святославом и с племянниками своими Васильком и Всеволодом и Владимиром, и с мужами своими пошел против поганых, и встретились оба войска, и была сеча злая»
6. «В субботу … начали татары готовить лес и до самого вечера ставили пороки1, а за ночь огородили весь город Владимир тыном2 … рано утром начали штурм города месяца февраля в седьмой день. И взяли город до обеда, ворвавшись от Золотых ворот».
Правильный ответ: 342561
Из послания И. Таубе и Э. Крузе, иностранных опричников Ивана Грозного «…Приказал каждому отдельному отряду воинов, число которых было 6000, явиться к нему и спрашивал у каждого его род и происхождение. Четверо из каждой области должны были в присутствии самых знатных людей показать после особого допроса происхождение рода этих людей, рода их жен и указать также, с какими боярами или князьями они вели дружбу. После того как он осведомился об этом, взял он к себе тех, против кого у него не было подозрения и кто не был дружен со знатными родами. Они были названы отдельными, от всего его народа, поихнему -- опричниной; и если опричник происходил из простого или крестьянского рода и не имел ни пяди земли, то великий князь давал ему тотчас же 100, 200 или 50, 60 и больше гаков земли. Каждый из них должен был давать особую клятву, составленную следующим образом: «Я клянусь быть верным государю и великому князю и его государству, молодым князьям и великой княгине и не молчать о всем дурном, что я знаю, слыхал или услышу, что замышляется тем или другим против царя или великого князя, его государства, молодых князей и царицы. Я клянусь также не есть и не пить вместе с земщиной и не иметь с ними ничего общего. На этом целую я крест». И все совершается согласно тому, что полагается в таком случае. Другие из тех же областей, представители знатных родов, были изгнаны безжалостным образом из старинных унаследованных от отцов имений, и так, что они не могли взять с собой даже движимое имущество и вообще ничего из своих имений. Эти бояре были переведены на новые места, где им были указаны поместья; им не разрешалось возвращаться домой, жены и дети были также изгнаны, и они должны были идти пешком и упрашивать, пока им не разрешали явиться к их мужьям. Такие тиранства совершал он в начале с соблюдением некоторых приличий, все-таки терпимо. Но чем дальше, тем хуже».
Из Жалованной грамоты дворянству, 1785 г.
« 1-е. Дворянское сословие есть следствие, исключающее от качества и добродетели начальствовавших в древности мужей, отличивших себя заслугами, чем, обращая самую службу в достоинство, приобрели потомству своему нарицание благородное.
2-е. Не токмо империи и престолу полезно, но и справедливо есть, чтоб благородного дворянства почтительное состояние сохранялось и утверждалось непоколебимо и ненарушимо; и для того исстари, ныне да пребудет навеки благородное дворянское достоинство неотъемлемо…
15-е. Телесное наказание да не коснется благородного...
17 -е. Подтверждаем на вечные времена в потомственные роды российскому благородному дворянству вольность и свободу.
18 -е. Подтверждаем благородным, находящимся на службе, дозволение службы продолжить и от службы просить увольнения по сделанным на то правилам...
20-е. Но как благородное дворянское название и достоинство исстари, ныне и впредь приобретается службою и трудами империи и престолу полезными… и для того во всякое таковое Российскому самодержавию нужное время, когда служба дворянства общему делу нужна и надобна, тогда всякий благородный дворянин обязан по первому призыву от самодержавной власти не щадить ни труда, ни самого живота для службы государственной... 24-е. …Да не дерзнет никто без суда и приговора в силу законов тех судебных мест, коим суды поручены, самовольно отобрать у благородного имение или оное разорять...
28-е. Благородным дозволяется иметь фабрики и заводы по деревням...
33-е. Подтверждается благородным право собственности, дарованное милостивым указом от 28 июня 1782 г., не только на поверхности земли, каждому из них принадлежащей, но и в недрах той земли и в водах, ему принадлежащих, на все сокровенные минералы и произрастания…
35-е. По деревням помещичий дом имеет быть свободен от постоя.
36-е. Благородный самолично изъемлется от личных податей».
Приложение № 3
Фрагмент источника для 8 класса
Из мемуаров М. М. Щербатова о быте помещика второй половины XVIII в.
«Я представляю себе пышного и богатого вельможу, к коему деньги и драгоценные вещи волнами счастия во множестве текут и роскошью его и сластолюбием, яко в некоторой пучине, пожираются. Зрю едущего его. Карета позлащенная, на множестве рессор, и среди беспокойной улицы. Едва чинит чувствовать потрясение; закрыта дорогими толчеными стеклами, не допускающими и малому [дуновению] ветра или летящим пылинкам его беспокоить; гардины закрывают его от лучей солнечных; а плотность ее и стекла и зимнему холоду проникать не позволяют. Обита она бархатом, с набитыми подушками или пухом, или наполненными воздухом, купно мягкостию и нежностию спокойствие учиняет… …Вожжи шелковые с златом, и окружен верховыми и позади множеством служителей, и в самой езде его внимающими. Одним словом, единый его экипаж столько стоит, чтобы цена его могла бы сделать благополучие многим дворянским семьям; учинить бы их в состоянии лучше воспитать детей своих и дочерей за хороших женихов выдать. Однако вельможа в ней сидит, не внимает на покой, приобретаемый каретой им, и не помышляет о дорогой цене, какой она стоит. Я зрю его выходящего из кареты. Злато и драгоценные камни на одежде его блистают. Шуба его из лучших сибирских соболей соделана; муфта из черных лисиц; обе подобны цветом своим черному бархату. И вся его одежда цену великую составляет. Вступаю за ним в дом его, коего наружность немалую часть улицы занимает. Мраморные столбы поддерживают богатый позлащенной балкон. Мраморные же барельефы украшают верхи его окошек. На пол вступаю в его сени -- там мрамор и порфир повсюду блистают.
Ступени лестницы соделаны из лучшего черного мрамора, и порфирные столбы содержат свод. Белого мрамора поручни поддерживаются медною позлащенною решеткою. Стены и потолок украшены прекрасною живописью. И все, одним словом, тут такое, что не токмо все вообще привлекает очи, но и каждая особливо часть в удивление приводит. Потом, когда вступаю в его комнаты, там зрю шелк, золото, хрусталь, мрамор и, одним словом, все драгоценнейшие вещи, в дело употребляемые, но с таким искусством, что вещество вещей является спорить с искусством в привлечении удивления. Является, что все искусства невозможное сделали, чтобы украсить сей дом. Там стекла зеркал чрезмерной величины отражают лучи множества горящих свечей; там висящие люстры гранью своею блистают и игру бриллиантов представляют. Или из разного дерева сделанные полы привлекают взор, или богатые ковры оные покрывают. Одним словом, вкус и богатство повсюду тут являются соединены. Наилучшие мастера из ученейших народов употребили все свое искусство, чтобы дому, достойному божественного жилища, красу придать. А когда же в спальне, кабинете зрил я покойные кресла, софы, для отдохновения постели и другие подобные вещи, сделанные, дабы нежить плоть сластолюбивого вельможи. Множество служителей ему предстоят; смотрят единого его взгляда; еще же больше прислужников и искателей с подобострастием стараются ему угодить и развеселить пасмурное лицо его».
Приложение № 4
Раздаточный материал для 9 класса
Группа №1. Проект Конституции Н.М. Муравьева (Северное общество) Глава I. О народе Русском и Правлении
Русский народ, свободный и независимый, не есть и не может быть принадлежностью никакого лица и никакого семейства. <...>
Источник верховной власти есть народ, которому принадлежит исключительное право делать основные постановления для самого себя. Правление России есть уст вное и союзное.
Глава II. О гражданах
...Гражданство есть право участвовать в общественном управлении, определенном в сем уставе порядком, посредственно - т.е. выбирать чиновников или их избирателей, или непосредственно - т.е. быть избранным в какое-либо общественное звание, по законодательной, исполнительной или судебной части... <...>
Глава III. О состоянии, личных правах и обязанностях русских
...Все Русские равны перед лицом Закона. <...> Крепостное состояние и рабство отменяются. Разделение между благородными и простолюди? нами не принимается. <...> 1
Группа №2. «Рускаяя правда» П.И. Пестеля (Южное обществ) Глава III. О сословиях, в России обретающихся