Материал: Французский язык для неязыковых специальностей вузов. Федоров В.А., Гиляровская Т.В
INTRODUCTION
Le manuel est basé sur des textes authentiques de la presse française contemporaine. Le but du manuel est de développer les compétences de communication dans une langue étrangere des étudiants, en particulier, l'amélioration des compétences de recherche et d'apprentissage de la lecture, la formation des compétences lexicales de la parole, ainsi que la maîtrise des compétences lexicomorphologiques de la traduction. Le format des tâches proposées dans le manuel contribue au développement de l'autonomie, de l'activité cognitive, de la compétence auto-éducative et socioculturelle des apprenants. Un élément novateur important de ce manuel est l'utilisation des développements méthodologiques pour attirer les technologies de l'information modernes. Le manuel contient un riche matériel illustratif tiré de sources ouvertes sur Internet.
Le manuel couvre une gamme de sujets d'intérêt pour les étudiants de toutes les spécialités et comprend les sujets suivants à étudier: «les Problèmes de l'enseignement professionnel supérieur», «le Choix de la profession et l'emploi», «Les nouvelles technologies», «l'Écologie: les défis de la modernité». Chaque sujet du manuel est divisé en trois sections: Travail en classe – Activités pour le travail en classe, Travail indépendant – Activités pour le travail indépendant et Travail de Projet Activités pour le travail sur le projet.
Pour chaque texte de la première section: Activités pour le travail en classe des tâches de lecture sont proposées pour extraire les informations de base. Le contrôle de la compréhension consiste à choisir la réponse «Vrai»/«Faux» avec justification. La compréhension complète du texte entier est contrôlée par des questions détaillées et la traduction du texte avec un dictionnaire. Des tâches sont également données pour l'assimilation et l'activation du matériel lexical sur le sujet. Les tâches de parole impliquent la production d'une déclaration monologique orale basée sur le texte lu.
La deuxième section: Activités pour le travail indépendant contient une série de textes sur le sujet avec des tâches sur le développement des compétences en matière de référencement (résumé, compte rendu), d'annotation, de recherche de mots
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clés. Ces textes peuvent être utilisés comme matériel supplémentaire pour l'autoformation sur les questions à 'étudier.
La troisième section: Activités pour le travail sur le projet contient des tâches visant à rechercher des informations supplémentaires et à rédiger des communications orales, des rapports et des présentations sur les sujets étudiés, ce qui permet d'améliorer les connaissances de base des étudiants.
Chaque section contient un système de tâches pratiques pour former et développer les compétences de référence orale et écrite Une fois les textes de base terminés, les étudiants peuvent se référer aux textes pour travailler de manière autonome avec des tâches et des exercices.
Le manuel d'étude «Французский язык» («La langue française") pour les étudiants de toutes les filières et spécialités de l’Université d’état technique de Voronej qui étudient le français est la deuxième édition du manuel révisé et complété. Une attention particulière est accordée aux tâches pratiques, aux exercices, aux questions de référencement de textes en français et aux activités de projet des
étudiants.
Le manuel a été créé dans le cadre du programme «Langue Étrangère» pour les étudiants des universités non linguistiques possédant des compétences en communication, niveau A2 de la Norme Européenne, qui étudient le français comme première langue étrangère.
Le manuel peut également être utilisé par des praticiens qui apprennent le français de manière indépendante, les étudiants des cours de formation professionnelle complémentaire «Traducteur dans le domaine de la communication professionnelle».
Les auteurs espèrent que le contenu de ce manuel servira de base à l'utilisation des connaissances en français dans le cadre de la communication générale pour pratiquer des connaissances acquises.
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UNITE 1
ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET PROFESSION – MÉTIER
SECTION 1
ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
ACTIVITES pour le travail en classe
TEXTE № 1
Enseignement supérieur en France
Le baccalauréat est le premier diplôme (grade) universitaire bien qu’il couronne une scolarité secondaire. Une fois obtenu, l’élève peut devenir étudiant. Il a la possibilité de choisir des études courtes et obtenir, en deux ans, un brevet de technicien supérieur ou un diplôme universitaire de technologie dans un secteur spécialisé du tertiaire ou technologique.
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Les universités proposent des formations dans tous les domaines en vue d’obtenir une licence (Bac+3), un master (Bac+5) ou un doctorat (Bac+8) ou des diplômes spécialisés (professions de santé par exemple).
De nombreuses grandes écoles proposent des formations exigeantes et un diplôme prestigieux à bac+5. On peut y accéder directement après le bac ou après deux années de classes préparatoires et un concours. Certains grands établissements comme le Collège de France et le Conservatoire national des arts et métiers proposent des formations non diplômantes de très haut niveau.
Du début des années 1980 à la fin des années 1990, les effectifs de l’enseignement supérieur sont passés de 1,2 million à 2,1 millions.
Aujourd’hui, les universités françaises se heurtent à un fort échec des étudiants en premier cycle (environ 30% d’échec à la licence dans les formations généralistes), principalement parmi les étudiants issus d’un milieu modeste. Une des causes de ces échecs est à rechercher dans la manière dont sont orientés les lycéens, surtout les plus faibles. Les filières courtes universitaires ou technologiques sont autorisées à sélectionner leurs élèves. Elles écartent donc les plus fragiles. Conçues au départ comme un débouché pour les élèves issus des filières technologiques et professionnels, elles accueillent jusqu’à deux tiers d’élèves issus des filières générales. Les premiers se rabattent donc sur les premiers cycles généralistes des universités pour lesquels ils sont peu préparés ce qui explique un échec massif mais sans surprise de ces étudiants, près de 80%. En revanche, les élèves issus des filières secondaires généralistes, même dans le cadre d’un cursus non sélectif, obtiennent un diplôme à 80% dans la mesure où leur niveau est plus en adéquation avec les attentes du système universitaire.
La démocratisation des études supérieures n’a en rien modifié le taux de chômage des jeunes qui fluctue entre 20 et 25% pour les 16-25 ans. L’idée s’est donc imposée que les diplômes supérieurs sont de simples marqueurs sociaux, enrichissants du point de vue personnel mais inefficaces au niveau de la société dans son ensemble. Mais les taux de chômage semblent des indicateurs trop simplistes. En effet, il faut
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bien remarquer les jeunes de 16-24 ans exclus du marché du travail sont les moins diplômés ou n’ont commencé à chercher du travail que depuis quelques mois. Il convient donc de mesurer le taux de chômage par niveau d’études.
https ://fr.wikipedia.org/wiki/Fichier:Enseignement
Les commentaires pour vous aider à vous orienter:
Le système d’enseignement
En France il y a trois degrés dans l’enseignement public:
1) l’enseignement primaire, 2) l’enseignement secondaire, 3) l’enseignement supérieur.
L’enseignement primaire est gratuit et obligatoire de six à quatorze ans. Il se donne dans les écoles primaires élémentaires. Les cinq premières années (cours préparatoire, cours élémentaire, cours moyen) constituent le cycle élémentaire. Pour les élèves qui ne s’orientent pas vers l’enseignement secondaire, ce cycle se prolonge par le cours de fin d’études (deux années), sanctionné par l’examen du certificat d’études primaires.
L’enseignement secondaire comprend deux cycles, d’une durée de quatre ans, est une période d’observation et d’orientation. De onze à seize ans (de la classe de 6 à la 3), les élèves reçoivent un enseignement clasique, moderne ou pratique, dans des lycées (d’Etat, municipaux, techniques), des collèges d’enseignement général, des collèges d’enseignement technique ou des collèges d’enseignement secondaire. Le second cycle s’ouvre avec la classe de seconde. A la fin du premier cycle, l’orientation, à la fois pédagogique et professionnelle, conduit l’élève vers: 1)L’enseignement long, général ou technique, qui est sanctionné, après trois ans d’études, par le baccalauréat ou un brevet de technicien; 2) l’enseignement court, qui mène, en deux ans d’études,
à un brevet d’études professionnelles ou à un certificat d’éducation professionnelle du commerce ou de l’industrie; 3) l’enseignement général court, qui conduit à des brevets d’études professionnelles. Ce qui caractérise l’enseignement secondaire en
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