Статья: Интернет-ресурсы как источник представлений родителей о проблемах развития, воспитания и лечения детей раннего возраста с особыми потребностями

Я согласна, что если даже нет точного диагноза, работаем с тем, что актуально для конкретного ребенка, а не делаем то, что мы умеем, или то, что модно и дорого.

Нам из занятий отлично пошло АВА, обычный дефектолог вообще никак - ни продуктивности, ни удовольствия от занятий. Сенсорная интеграция, флортайм и кинезиотерапия.

Попробуйте подключить аппаратную коррекцию БАК (биокустическая коррекция) и Томатис. Хороший фундамент для работы эрготерапевта, логопеда, дефектолога и психолога, ещё артикуляционный массаж Кастильо Маральес. Ещё можно попробовать мозжечковую стимуляцию, доску Бельгау.

Да, но для себя знать и учитывать особенности просто необходимо, ну и тогда самой учится: ABA, Floortime, More than words, Denver ...

Мы ходим на АВА с 1.10, но мне кажется, что спецы там не очень уж хорошие, речь толкнули, да, интеллектуальное развитие хорошее, но то, в чем изначально проблема... поведение и коммуникация, что- то не меняется сильно, даже в этом есть изменения, но не такие, как хотелось бы. ну вот 4 года уже, а он не может нормально реагировать на обращенную речь и нормально отвечать. хочется обычности;

8) Поддержка: просьба о поддержке и совете, выражение поддержки:

Очень нужен совет и поддержка от мамочек.

Не паникуйте и не плачьте. Это еще не окончательный приговор. Еще раз говорю: потенциал ребенка Вашего огромный. Только не забейте его реабилитационными мероприятиями и «лечениями».

Простите, что так сумбурно написано... просто - крик души, не знаю, что делать и куда бросаться... какую тактику выбрать. Помогите пожалуйста. Спасибо за понимание.

Не накручивайте себя!!! Все хорошо будет, заговорит малыш обязательно!

А вообще-то ваш пост чрезвычайно позитивный, такое впечатление, что ребёнок обладает неисчерпаемым ресурсом развития и в будущем все встанет на свои места в плане ментального развития ребёнка. Желаю в этом удачи!

Всего анализировалось 450 сообщений в трех группах (по 150 сообщений в каждой). Выделение трех групп основывалось на нозологическом критерии: первая группа - родителей детей с детским церебральным параличом и последствиями раннего органического поражения ЦНС, вторая - дети с расстройствами аутистического спектра, третья - дети с нарушениями речи и поведения. Результаты контент-анализа представлены в табл. 2. В качестве единиц анализа выступали выделенные категории, а в качестве единиц счета - упоминание данной категории в тексте сообщения.

Таблица 2 Количество упоминаний категорий контент-анализа матерями детей с особыми потребностями

Результаты контент-анализа показывают, что чаще всего матери обсуждают закономерности развития своих детей, особенности их развития, фиксируют достижения (141-132-99 упоминаний в трех группах), при этом понятен их интерес к сходным случаям (139-11299 упоминаний в трех группах). Большой интерес проявляется относительно методов оказания помощи ребенку (150-145-144 упоминания в трех группах) и их эффективности (150-145-144 упоминания в трех группах).

Также большой интерес матери демонстрируют к учреждениям (150-59-15 упоминаний в трех группах) и специалистам, которые оказывают помощь (150-113-101 упоминаний в трех группах). Матерям важно получить информацию о том, где и кто может эффективно помочь ребенку.

Несколько реже матери упоминают о тонкостях диагноза и высказывают сомнения относительно него (11-19-102 упоминания в трех группах), а также высказывают сомнения в наличии проблемы у ребенка (0-10-49 упоминаний в трех группах).

Обращается внимание на наличие существенных различий (подтвержденных статистически по критерию х2) между тремя группами, причем различия имеются как между всеми тремя группами, так и при парном сравнении их между собой. Эти отличия связаны с особенностями клинических проявлений у детей, их развития и поведения, а также разными прогнозами в развитии.

Так, сомнения в диагнозе и стремление его уточнить, выбрав более адекватный для состояния ребенка, характерно для родителей, имеющих детей с нарушениями речи и поведения. Это понятно, так как именно при этих нарушениях ребенок демонстрирует разнообразные симптомы, которые не всегда могут складываться в целостную картину конкретного нарушения. Для родителей, имеющих детей с тяжелыми двигательными и умственными нарушениями (ДЦП и ПРОП ЦНС), самым актуальным является поиск эффективных методов лечения и компетентных специалистов, так как они не видят быстрых результатов в лечении ребенка.

В поддержке в большей степени нуждаются эти же мамы, что объясняется тяжестью состояния ребенка, так же, как и мамы, имеющие детей с расстройствами аутистического спектра, которые обеспокоены проблемным поведением своего ребенка.

Таким образом, анализ показал, что общение матерей в социальных сетях и их участие в форумных дискуссиях выполняет разнообразные функции. Получаемая матерями информация является для них крайне важной, так как они доверяют источникам, которые они относят к своему референтному кругу. В «Большом психологическом словаре» доверие определяется как уверенность в чьей-нибудь добросовестности, искренности, в правильности чего-нибудь, и основанное на этом отношении к кому-нибудь; доверие рассматривается также как психическое состояние, в силу которого мы полагаемся на какое-либо мнение, кажущееся нам авторитетным, и потому мы отказываемся от самостоятельного исследования вопроса, который может быть нами исследован.

Доверие матерей к получаемой информации достаточно велико, так как в общение вступают люди, имеющие одинаковые проблемы.

Зачастую родительские группы являются закрытыми, что в еще большей степени свидетельствует о высоком доверии к информации, обсуждаемой в группе, так как закрытость создает также и представление об избранности участников группы.

Мама считает, что ее лучше поймут другие мамы, которые имеют свой собственный опыт в решении таких же проблем, которые испытывает она сама. При этом отсутствие у участников родительских групп специальной подготовки не рассматривается как препятствие к получению от них достоверной, научно обоснованной информации.

Идентификация с участником группы, которая осуществляется на эмоциональном уровне, объясняет данные феномены. Матерью не принимается во внимание, что проблема ребенка может быть уникальной и не похожей на проблемы других детей, поэтому прямой перенос опыта других на свою проблему может быть в лучшем случае бесполезным, а в худшем - даже вредным и опасным.

Преимущества специализированных родительских социальных сетей определяются действием нескольких психологических механизмов, однако эти же механизмы ограничивают объективное восприятие информации матерями:

- механизм идентификации пользователя с другими пользователями: в социальных сетях объединены люди со сходными проблемами и потребностями; механизм идентификации позволяет ориентироваться на позитивные возможности и перспективы ребенка: если хотя бы одному ребенку стало лучше, значит, и у моего ребенка тоже будет все хорошо; если хотя бы одному ребенку помогла данная методика, значит, она поможет и моему ребенку;

- понимание и принятие основаны на убеждении в том, что понять проблему одного человека может только тот человек, у которого есть такая же проблема.

Особенно важной является функция эмоциональной поддержки, которую способны выполнить социальные сети, и эта поддержка создает ресурсы, необходимые матерям в их деятельности по лечению, реабилитации ребенка с особыми потребностями.

Заключение

Проведенное исследование позволяет нам сделать следующие выводы.

1. Обыденные представления родителей о проблемах развития маленьких детей и детей с особыми потребностями сочетают в себе черты научности и обоснованности с чертами пристрастности и мифологичности, что соответствует характеристике обыденного сознания.

2. Данные контент-анализа позволяют охарактеризовать представления родителей о проблемах развития детей раннего возраста, их причинах и путях решения. Самыми обсуждаемыми являются проблемы со сном, поведением и организацией питания детей раннего возраста. При этом в сети Интернет родители уделяют внимание описанию проблем и способов их решения, но почти не пытаются анализировать причины такого поведения. Родители чаще видят истоки проблемного поведения в ребенке и его особенностях, чем в собственных действиях.

3. Матери, имеющие детей с особыми потребностями, обращаются к Интернет-ресурсам для получения информации о развитии своего ребенка, возможностях его лечения, о методах, учреждениях и специалистах, оказывающих эффективную помощь.

4. Социальные сети выполняют функцию поддержки, создавая для матерей личностные ресурсы для обеспечения лечения и воспитания ребенка с особыми потребностями.

5. Анализ общения родителей в сети Интернет является важным источником для понимания содержания их обыденных представлений о ребенке, его лечении и воспитании. Анализ форумных дискуссий и общения в социальных сетях может быть использован профессионалами для повышения качества взаимодействия с родителями как пациентами врача и клиентами психолога.

общение родитель интернет форумный

Литература

1. Волохонский, В. Л. (2007). Психологические механизмы и основания классификации блогов. Личность и межличностное взаимодействие в сети 1п1егпе1. Блоги: новая реальность. Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 118-131.

2. Гримов, О. А., Корявко, Г. Е. (2012). Природа и специфика конструктивной активности субъекта в социальных сетях. Известия Юго-Западного государственного университета, 3 (42), Ч. 2, 209-214.

3. Минеева, О., Познанская, А., Лидерс, А. Г (2009). Имплицитные теории семьи в психологии. Психологические проблемы современной семьи: материалы. IV Междунар. науч. конф., Москва. (С. 398-406),

4. Сивоволов, Д. Л. (2007). Интернет-сайт как предмет социологического исследования: метод анализа интерактивных документов. Вестник Челябинского государственного университета, 16, 139-143.

5. Улыбина, Е. В. (2001). Психология обыденного сознания. Москва: «Смысл». 319 с.

6. Фролова, Ю. Г. (2015). Популярная наука и онлайн-коммуникация по вопросам здоровья: результаты контент-анализа тематических форумов.

Психосоциальная адаптация в трансформирующемся обществе: социализация субъекта на разных этапах онтогенеза: материалы Междунар. науч. -практ. конф., Минск. (С. 473-476).

7. Cierpka, M. (2015). Regulations-stцrungen. Beratung und Psychotherapie fьr Eltern mit kleinen Kindern. Berlin, Heidelberg: Springer Verlag. 197 S.

8. Chatoor, Irene et al. (1997). A Feeding Scale for Research and Clinical Practice to Assess Mother-Infant Interactions in the First Three Years of Life. Infant Mental Health Journal, 18(1), 76-91.

References

1. Volohonskij, V. L. Psihologicheskie mehanizmy i osnovanija klassifikacii blogov v seti Internet [Psychological mechanisms and the foundations of blog classification in Internet]. Lichnost i meghlichnostnoje vzaimodeistvije v seti Internet. Blogi: novaja realnost [Personality and interpersonal interaction in Internet. Blogs: new reality]. St-Petersburg : SPb University Press, 118-131 [In Russian].

2. Grimov, O. A.; Korjavko, G. E. (2012). Priroda I specifika konstruktivnoi aktivnosti subjekta v socialnyh setjah [The nature and specific of subject' constractive activity in social networks]. Izvestija Jugo-Zapadnogo universiteta - The Papers of South-West University], 3 (42), P. 2, 209-214 [In Russian].

3. Mineeva, O., Poznanskaja A., Liders, A. G. (2009) Implizitnyje teorii semji v psihologii [Implicit theories of family in psychology]: Mezhdunanarodnaja nauchnaya konferenciia «Psihologicheskije problem sovremennoi semji» [Proceedings from International Scientific Conference : Psychological problems of modern Family], (P. 398-406). Moskva [In Russian].