О чем может говорить обнаруженная цитата? Во -первых, отсылая к цитате Суворова (1730-1800), сниппет переносит упоминание непрерывного образования за пределы конца XVIII в., в то время, когда концепт непрерывного образования еще не оформился в педагогическую концепцию в пространстве отечественного образования. Непрерывность образования упоминается в значении постоянного самообразования, ориентиром «образовательного результата» которого служит пример самого Суворова, охарактеризованный как «громадное военное и общее образование» на нескольких языках, в том числе через чтение лучших (очевидно, в значении передовых, в авангарде знания) европейских периодических научных изданий. Непрерывное самообразование рассматривается как форма превращения в успешного полководца. В качестве подтверждения того, что «модель» работает на практике, упоминается пример Наполеона. Нормативная Деонтическая (нормативная) модальность отражает связь утверждаемого в суждении с нормами морали, права, конкретными обязательствами («должен», «обязан», «может», «допустимо», «запрещено», «разрешено»), а также может выражать приказ, побуждение к определенным действиям (Виды модальных понятий. Библиотекарь. [Электронный ресурс]. Электрон. дан. URL: http://www.bibliotekar.ru/logika-3/45.htm (дата обращения 12.11.2019)). модальность высказывания, приписанного Суворову, определяет непрерывное образование как обязанность полководца и как способ «беспрерывно развиваться в военной профессии» через чтение текстов о самых последних достижениях науки. Таким образом, в исследуемом отрывке текста речь идет о непрерывном образовании себя как обязательном условии развития высших чинов военной профессии в условиях постоянного обновления знаний. Пример интересен и тем, что обращает читателя одновременно к нескольким временным точкам, связывая их в один хронотоп: время военной службы Суворова, военные походы Наполеона, обращение к примеру Суворова в 1909 г. через текст книги Морозова и, наконец, 1919 г. - время опубликования этюдов Н. Кладо, два года после Социалистической революции 1917 г. в разгар Гражданской войны. Для каждого из этих временных периодов слова Суворова актуальны и актуализированы в контексте происходящих событий. В то же время единичное упоминание непрерывного образования в значении самообразования не позволяет рассматривать его как термин, так как здесь мы имеем дело с фиксированием отдельного явления, озвученным наблюдением, еще не получившим осмысления на теоретическом уровне. Термин репрезентует науку, однако его появлению предшествует признание явления или факта.
Рис. 8. Тексты, имеющие отношение к образованию и полученные по запросу «непрерывное образование» в диапазоне с 1/1/1940 по 31/12/1949
В результате следующих запросов во временном промежутке с 1/1/1930 по 31/12/1939 в выборку попали два интересных источника:
1. Доклад Академии наук СССР 1930 г., где упоминается непрерывное образование клеток: «Понятно, что о достижении истинного равновесия для системы размножающихся клеток говорить нельзя: в клетках должно происходить непрерывное образование этих веществ; но, учитывая вероятность потребления продуктов...»;
2. Документ 1931 г. Среднеазиатского исследовательского института защиты растений: «...люцерна теперь становится единственным питающим растением, дающим в течение всего сезона обильный нежный корм, т. е. частое обкашивание вызывает интенсивный рост и непрерывное образование все новых и новых...».
Оба примера интересны тем, что обращают исследователя к необходимости а) учитывать, что искомое словосочетание может использоваться в непедагогических ситуациях и принадлежать «языку» других наук; б) проверять вручную все данные, представленные на графиках Ngram Viewer. Таким образом, в русском корпусе данные Ngram Viewer не могут использоваться как достоверные без дополнительных проверок.
В результате следующего запроса в диапазоне с 1/1/1940 по 31/12/1949 было выявлено 19 цитат, только две из которых имеют отношение к педагогике и содержат одну и ту же ссылку на Суворова (см. рис. 8).
Аналогичным образом были составлены запросы на даты с 1950 по 1966 г., однако они не дали искомых результатов. Все упоминания «непрерывного образования» в эти временные промежутки относятся к физическим, химическим, биологическим и аграрным наукам.
Первые упоминания непрерывного образования в 1967-1975 годах
Согласно результатам поискового запроса в цифровой библиотеке Google, самым ранним источником, в котором упоминается термин «непрерывное образование», стал библиотечный каталог «Информация о библиотечном деле и библиографии за рубежом» (Всесоюзная библиотека иностранной литературы) 1967 г. В тексте под заголовком «Публичные библиотеки и проблема непрерывного образования» находим информацию об одноименном международном семинаре в г. Намюр (Бельгия), который проходил 24-29 октября 1966 г.Дополнительный запрос в поисковых системах Google и Yandex подтвердил, что такой семинар действительно
состоялся в 1966 г. (68 Belgium Biblioteken 1 utblldningssamhallet (Libraries in the community), Biblioteksblodet 52 no 5-6:437-8'67... 24-29 octobre 1966(Public libraries and continuing education;colloquium
at Namur, Oct. 24-20, 1966) // in Library Literature: 1967-1969). (С. 33). Следующие по хронологии два упоминания непрерывного образования относятся к 1969 г. Первый источник «Культура и жизнь: ежемесячный журнал Союза советских обществ дружбы и культурной связи с зарубежными странами» обращается к роли книги в непрерывном образовании человека. В восстановленныхGoogle Books позволяет частично восстанавливать небольшие фрагменты текста через поиск цитат, найденных в сниппетах. В некоторых случаях заключение цитат в кавычки позволяет получить расширенный до нескольких предложений текст (однако кавычки помогают не во всех случаях). Так, например, поиск фрагмента цитаты из примера на рис. 8 «Учиться нужно всем: от самого небольшого офицера до генерала», «генералу необходимо непрерывное образование себя науками, с помощью чтения» позволяет получить фрагмент текста, предшествующий данной цитате - «Суворов создал военную школу и подготовил поколение русских генералов. Но и от них он требовал непрестанного учения». отрывках текста присутствуют следующие цитаты:
В этом очерке мы не смогли взять на себя рассмотрение многообразного и интересного международного опыта по непрерывному образованию по той простой причине, что этот опыт еще никем не собран воедино и не обобщен (C. 17).
<.. .> Но здесь я должен остановиться на роли книги во всей системе непрерывного образования. В феврале прошлого года во всех странах мира отмечалось 500-летие со дня смерти изобретателя книгопечания Йоганна Гутенберга (С. 16) <...> Следует всеми силами поощрять формирование домашних (личных) библиотек. Ведь если самообразование - это никогда не прекращающаяся работа по самоусовершенствованию, то домашняя библиотека - лаборатория, где выполняется основная часть этой работы, а книги - ее инструменты и оборудование. Такую лабораторию нельзя создать раз и навсегда в готовом виде (С. 17).
(О М. Горьком) Таковы были жизненные «университеты», которые в течение многих лет сформировали из него одного из образованнейших людей эпохи. Но чтобы человек из народа в условиях царской России мог достигнуть высот культуры, он должен был обладать гением Горького. Я вспомнил об этом, прежде чем остановиться на характеристике народных университетов в СССР, сеть которых все растет, как растет и их значение в непрерывном образовании широчайших слоев населения (C. 17).
Во втором источнике, зафиксированном в Google Books как Summary records. UNESCO. Executive Board UNESCO (1969), приведены фрагменты протокола заседания ЮНЕСКО с участием советского представителя К. П. Рубаника:
14.1 К. П. Рубаник сказал, что Комиссия СССР по делам ЮНЕСКО серьезно изучила предложения Генерального директора о нововведениях, провела консультации с заинтересованными научно-педагогическими учреждениями. Эти проблемы будут изучаться в будущем.
14.2 Советский представитель отметил, что советская сторона никак не может согласиться с тезисом (пункт 50 документа 83 ЕХ/5) о «всеобщности кризиса образования». Эта формула не верна, она требует уточнения, так как это не относится ко многим странам, в том числе это не относится к СССР, огромные успехи в развитии образования которого общеизвестны.
14.3 К. П. Рубаник, переходя к вопросам непрерывного образования, подчеркнул, что идея непрерывного образования, выдвигаемая сейчас ЮНЕСКО, не нова. Она родилась не на голом месте. Огромный опыт осуществления... (С. 100).
14.4 Советский представитель подчеркнул далее, что в Советском Союзе, как и в ряде других стран, уже накоплен опыт в области непрерывного образования, хотя терминология и подход к проблемам могут не совпадать. В свете этого представляется целесообразным, чтобы ЮНЕСКО вплотную занялась изучением имеющегося опыта и издала бы ряд исследований по этим проблемам. Признавая важность непрерывного образования, советский представитель отметил, что непрерывное образование уже фигурировало в предыдущих программах, и в этом смысле нельзя сказать, что оно является нововведением. (С. 101).
Если два вышеупомянутых источника были рассчитаны на узкую аудиторию, то статья «Предложения Французской коммунистической партии по реформе демократического образования», опубликованная на страницах 115-120 в № 12 журнала «Советская педагогика» за 1970 г., адресована широкой педагогической общественности. Обнаруженный текст проливает свет на семантику самого термина «непрерывное образование» как прямого заимствования в русский язык французского термина education permanente (букв. «бессрочное образование»), а не международного термина lifelong education (букв. «образование длиною в жизнь», «образование в течение всей жизни», «пожизненное образование»), формирование которого происходило на западе в 1960-1970-е гг. (см. Игнатович, 2017) [14].
В результате дальнейшего запроса во временном диапазоне 1970-1975 гг. были обнаружены пять текстов:
1. В 1972 г. в сборнике статей «Молодежь и образование»Молодежь и образование: [сборник статей] / [предисл. С. Иконниковой и В. Лисовского]. М.: Мол. гвардия, 1972. 431 с. опубликована статья А. И. Маркушевич «Культура, школа, книга и непрерывное образование» (С. 248-262)К сожалению, нам не удалось найти текст самой статьи..
2. В номере 1 журнала «Вечерняя средняя школа» за 1973 г. термин «непрерывное образование» встречается в следующем контексте: «Непрерывное образование взрослых обуславливает всестороннее развитие личности, спосо б- ствует активизации человека в общественной жизни, стимулирует постоянную готовность человека к производственной деятельности, способствует повышению производительности труда».
3. В издании 1973 г. «Развивающиеся страны: образование и ЮНЕСКО: Проблемы образования трудящихся масс и деятельность ЮНЕСКО» «непрерывное образование» упоминается в названии книги П. Ленграна (Paul Len- grand) «Введение в непрерывное образование» 1970 г. (С. 93), а также в следующем предложении: «Право на образование рассматривается как право на “непрерывное образование”, выходящее за рамки традиционной системы и включающее как исходное общее образование, функциональную грамотность, профессиональную подготовку, так и возможность для молодежи и взрослых получить дальнейшее образование....» (С. 153).
4. В реферативном сборнике (часть «Организация управления») за 1973 г., вышедшем в Москве, приводится следующий текст: «[Обеспечение] повышения квалификации технического персонала компании состоит в осуществлении различных форм непрерывного образования. Функциональное содержание такого образования можно разделить на две основные части: А. Непрерывное образование, направленное на то, чтобы постоянно держать персонал в курсе последних достижений в области техники. Б. Непрерывное образование с целью подготовки работников к выполнению обязанностей, требующих более высокой квалификации и с целью расширения их знаний и опыта в новых для них областях деятельности»Спустя 40 лет аналогичное определение повышения квалификации находим в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» 2012 г. (С. 29).
5. Наконец, в № 1 журнала «Советская педагогика» за 1975 г. вышла статья А. В. Даринского «Непрерывное образование» (С. 16-25), которая часто указывается как первая публикация, посвященная этому вопросуВ самой статье Даринский указывает, что в «СССР получил распространение термин “непрерывное образование”» (С. 16), что косвенно свидетельствует о наличии обсуждений непрерывного образования до момента публикации статьи..
Восемь обнаруженных текстов, опубликованных с 1967 по 1975 г., только один из которых упоминался ранее в связи с историей непрерывного образования, позволяют говорить о том, что термин «непрерывное образование» появился в научном дискурсе не позднее конца 1960-х гг. Термин был заимствован из французского языка под влиянием деятельности международных организаций, в частности ЮНЕСКО. Заимствование термина привело к началу переосмысления существовавшей системы образования. Концептуализация и адаптация непрерывного образования происходили как через обращение к различным компонентам системы образования, так и к практикам за ее пределами, например повышению квалификации как способу управления профессиональными компетенциями персонала на производстве, в культурно-просветительской деятельности библиотек3„