Оценка результатов выполненной профилактической работы указывает на положительное влияние реализуемой программы уроков физической культуры по коррекции поведенческих расстройств у младших школьников в начальной школе.
Полученные результаты исследования позволяют считать, что задачи исследования, поставленные в начале работы решены, гипотеза подтверждена, цель достигнута.
Иногда, обстоятельства складываются таким образом, что только укрепляют осознание личностью, пусть даже ещё только зарождающейся личностью младшего школьника, значимость той цели, к которой она стремится и тогда, могут проявиться некоторые формы, а то и все формы агрессивного или девиантного поведения (начиная с самопожертвования во имя чего - либо или кого – либо и заканчивая самой изощрённой формой деструктивной агрессии или негативизма). Смеем заметить, что даже гармонически развитая личность младшего школьника, тоже должна обладать определённой степенью агрессивности или так называемым полным набором инструментов, позволяющих добиваться поставленных целей в условиях современного, подчас неадекватно общества. И, такие тенденции развития личности трансформируются в потребности индивидуального развития, способствующие дальнейшему развитию и становлению успешности младшего школьника. Не стоит забывать или специально замалчивать, что определённая степень невменяемости ребёнка или его явного деструктивного поведения не только сигнализирует нам, взрослым, о назревающих проблемах в развитии младшего школьника, но и способствует его развитию и адаптации в обществе. Ведь, мы будем лукавить, утверждая, что общество состоит из честных, ответственных и адекватных субъектов. И эти субъекты желают другим, таким же субъектам только добра и благополучия. Вот и здесь, можем предположить, что степень девиантности поведения младших школьников напрямую коррелирует с уровнем агрессивности или адекватности общества. Поэтому, работая на регулирование отклоняющегося поведения младших школьников не мешало бы провести исследование самого общества, в котором развивается личность и установить критерии нормальности.
Нами были обнаружены и косвенные, положительные результаты эксперимента. А именно: группы испытуемых стали более активны в учёбе. Они стали проще и свободнее самовыражаться, стали вести себя открыто по отношению к сверстникам и взрослым. У них повысилась критичность восприятия информации. Стали чаще проявляться акты уважения и взаимоуважения в школьной и уличной среде. Повысилась успеваемость. Кстати, описанный побочный эффект вовсе не зависел от того какая это была группа: контрольная или экспериментальная. Отсюда, мы берём на себя ответственность заключить о том, что сама ситуация новизны и работы в группах, да ещё с старшим наставником, проявляющим уважительное отношение к своим подопечным формирует положительные тенденции в коррекции поведения и общего психологического настроя как группы в целом, так и каждого школьника в отдельности.
Особо хочется добавить и подчеркнуть нарастающую общественную тенденцию к увеличению трудовой нагрузки на родителей. Напомним: семья – это самая первая и самая важная инстанция, производящая для общества грамотных, успешных и адекватных (во всех смыслах) граждан. Именно передача настоящих общественных и семейных ценностей из поколения в поколение служит укреплению и самости общественного гражданского устройства. События последних лет, ярко демонстрируют нам усиление «цифрового рабства» и увеличение времени, которое родители, а это первые и самые непосредственные и авторитетные воспитатели, проводят вне семьи, вне детей. Передача части воспитательных функций дошкольным и школьным образовательным учреждениям, как показывают события и актуальность нашей работы, не могут должным образом полностью компенсировать отсутствие родительского контроля, присмотра и авторитета.
Усиление учебной нагрузки; неадекватное распределение времени учёбы, отдыха, прогулки и особо подчеркнём – отдыха от цифровых гаджетов; весьма отрицательно сказываются на восприятии подрастающим поколением настоящих требований общества, профессионального мастерства, требований морали и этики. Ни одна воспитательная система не сможет в одиночку скорректировать проявления девиантного и отклоняющегося поведения подрастающего поколения в отрыве от генеральной государственной политики. Смеем предположить, что транслируемая органами СМИ информация скорее служит формированию нарушенных поведенческих моделей; нормэтики и морали порицаемых обществом. Особо хотим подчеркнуть усиливающееся информационное давление, направленное на формирование инфантилизма подрастающего поколения, провоцирующего отсрочку т.н. «точки взросления». И здесь мы вынуждены констатировать у подрастающего поколения неумение и нежелание принимать решения, а равно и нести за них ответственность. В таких условиях, не умея ещё рефлексировать ситуации прямого и непрямого воздействия и события объективной реальности, подрастающее поколение сигнализирует нам; взрослым и обществу в целом, в первую очередь изменённым и зачастую деструктивным протестным поведением, о своих проблемах: отсутствии внимания, понимания и помощи со стороны нас, взрослых. Вспомним только о том «культурном наследии», в котором прожили уже три поколения родителей и учителей. И, если нам и приходится с чем-то сражаться, так это с трудностями и проблемами ребёнка, занимая подчас именно его сторону. Главное чётко осознавать, что нельзя ни на секунду останавливаться в борьбе с нашими собственными, естественными реакциями, ожиданиями и привычками, наконец с самим духом авторитарной культуры нашего общества.
Другой вопрос, реакция оппозиции бывает вызвана у школьника чрезмерными претензиями к нему, непосильной нагрузкой, требованиями учиться на «отлично», проявлять успехи на всех занятиях, загрузкой на дополнительных занятиях. Но, чаще всего, отклоняющее поведение или деструктивная реакция возникает из-за утраты или резкого уменьшения внимания со стороны матери и близких.
По мнению Х.Корнелиус и Ш.Фэйрома, существует единственное средство «подобрать ключик» или продемонстрировать всем окружающим и себе в первую очередь, модель конструктивного поведения. Для этого, следует попытаться увидеть в ребёнке друга и рассмотреть лучшие черты (качества) его личности, поскольку уже невозможно изменить ни систему его взглядов и ценностей, ни его психологические особенности и особенности нервной системы. Если невозможно «подобрать к нему ключ», то остаётся одно-единственное средство – перевести такого ребёнка в разряд «стихийного бедствия»…
Поэтому, грамотность современных родителей в плане воспитания подрастающего поколения – это отдельный пласт глубинных проблем нашего общества. Но этот вопрос мы оставим для будущих исследований. Уверены, здесь найдётся обширное поле для исследовательской деятельности.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Приложения
Приложение 1
Приложение 2