ВКР
Коррекция поведенческих расстройств школьников на уроках физической культуры
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ……………… 9
1.1 Понятие и виды поведенческих расстройств у школьников……………. 9
1.2 Использование различных видов активности в процессе физического воспитания учащихся с поведенческими расстройствами………………..… 13
1.3 Влияние уроков физической культуры на коррекцию поведенческих расстройств у школьников…………………………………………………… 16
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………………………………… 20
2.1 Цель и задачи исследования……………………………………………... 20
2.2 Методы исследования…………………………………………………… 22
2.3 Организация исследования……………………………………………… 25
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ……28
3.1 Оценка поведенческих расстройств у школьников…………………...… 2828
3.2 Разработка уроков физической культуры направленных на коррекцию поведенческих расстройств…………………………………………………… 42
3.3 Коррекция поведенческих расстройств у детей младшего школьного возраста, посредством программы игровых комплексов…………………… 43
3.4 Комплексы по коррекции поведенческих расстройств………………….45
3.5 Оценка результативности использования уроков физической культуры в целях коррекции поведенческих расстройств школьников…………..…… 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………… 77
В настоящее время, в системе образования,изучается такая проблема, как:«…появление в начальной школе детей, которые имеют нарушения в поведении…». У школьников встречается повышенная потребность в движении, намеренное и осознанное нарушение принятых норм и правил поведения, негативизм, строптивость, упрямство,агрессия. Подобные признаки в поведении детей относят к таким видам поведенческих расстройств, как: гиперактивное, демонстративное, протестное, агрессивное, инфантильное, конформное поведение.
Актуальность данной проблемы, заключается в том, что с каждым годом показатель детской преступности, наркомании,находится на высоком уровне и,процент числа детей с отклоняющимся поведением имеет неснижаемую тенденцию.Такая ситуация отрицательно влияет на процесс становления личности и социализации младших школьников в обществе. В связи с этим возрастает роль коррекции, организуемой учителем начальных классов, психологом и социальным педагогом.
Изучение научной литературы показывает: что к настоящему времени в психологической науке накоплен значительный объем знаний по проблеме отклоняющегося поведения личности. Вопросами поведенческих расстройств занимались такие ученые как: В.С. Афанасьев, А.Г. Здравомыслов, И.В. Маточкин, Я.И. Гилинский, В.Н. Кудрявцев, Р.В. Овчарова, М.А. Галагузова, Ю.А. Клейберг, Е.В. Змановская и др.
Широкий спектр исследований, указывают нам, что отклоняющееся поведение,следует рассматривать как:«…поведение личности, которое не соответствует принятым нормам и правилам».
Интерес исследователей к вопросам нарушенного поведения, на наш взгляд, обусловлен проблемой организации практической работы по воспитанию детей и подростков с отклоняющимся поведением. Как указывают исследователи, спектр причин неблагополучного поведения детей весьма широк. Так, большинство из них считают главной причиной - возникновение кризисных явлений в семье, как важнейшего института социализации ребенка.
Несмотря на изученность данной проблемы,вопрос оповеденческих расстройствах школьников и способах ихкоррекции на уроках физической культуры требует дальнейшего и тщательного изучения. Мы бы даже сказали – систематического. Так как в современных психолого-педагогических исследованиях, весьма скромным списком представлены готовые профилактические программы по предупреждению появления признаков поведенческих расстройств школьников.И, мы вынуждены констатировать,что проблема профилактических мер, решение которой позволит предупредить возникновение отклонений в поведении у школьников, имеет место быть. Этим обусловлена необходимость изучения влияния программ по психологической коррекцииповеденческих расстройств школьников на уроках физической культуры.
Анализ научных исследований и состояние проблемы выявили ряд противоречий между:
- степенью изученности проблемы поведенческих расстройств личности и необходимостью решения практических вопросов их обучения и воспитания;
- возрастанием числа школьников с отклоняющимся поведением и недостаточной эффективностью принимаемых социально-педагогических и психологических мер по его профилактике и коррекции;
- необходимостью всестороннего изучения роли коррекцииповеденческих расстройств у школьников на уроках физической культуры, а также, внедрением в практику общеобразовательных школ эффективных профилактических программ.
Мы предполагаем, что в настоящее время, в современном Российском образовании,имеется потребность в разработке комплекса мер психолого-педагогической коррекцииповеденческих расстройств у учащихся образовательных школ, способного эффективно и системно справляться с поставленной задачей. В связи с этим важным направлением деятельности педагогов-психологов, преподавателей физической культуры стал поиск эффективныхметодов, средств и способов коррекцииповеденческих расстройств у школьников на уроках физической культуры. Необходимость разрешения указанных выше противоречий послужила основой при выборе темы нашего исследования.
Стремление найти пути решения указанных противоречий определило проблему данного исследования–разработку программыпсихопрофилактических мероприятий, направленных на предупреждение появления поведенческих расстройств у школьников, и реализуемых на уроках физической культуры. Необходимость решения указанной проблемы обусловило выбор темы исследования: «Коррекцияповеденческих расстройств у школьников на уроках физической культуры».
Объект исследования – школьники с поведенческими расстройствами.
Предмет исследования –коррекция поведенческих расстройствушкольников на уроках физической культуры.
Цель исследования:выявить,теоретически обосновать иэкспериментально проверить эффективность программы коррекции поведенческих расстройств школьников на уроках физической культуры.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том,чтопрограмма коррекции поведенческих расстройств школьников, реализуемая на уроках физической культуры, будет более эффективной, если будет содержать комплекс уроков физической культуры с применением игр и упражнений по формированию социальных навыков в поведении, а также обеспечивающих снижение возможности повторного появления деструктивных форм и отклонений в поведении.
В соответствии с предметом исследования, а также исходя из его цели и гипотезы, нами определены следующие задачи исследования:
- определить понятие и виды поведенческих расстройств у школьников;
- исследовать влияние уроков физической культуры на коррекцию поведенческих расстройств у школьников;
- уточнить цель и задачи исследования;
- определить методы исследования;
- выполнить оценку поведенческих расстройств у школьников;
- разработать программу для уроков физической культуры направленную на коррекцию поведенческих расстройств;
- оценить результативность использования уроков физической культуры в целях коррекции поведенческих расстройств школьников.
Методы исследования.Для решения поставленных задач и проверкивыдвинутой гипотезы, нами применялся комплекс взаимно дополняющих друг друга теоретических, эмпирических, экспериментальных и статистических методов и подходов.
Теоретические методы исследования включали анализ научной литературы по проблеме исследования, обобщение, сравнение и систематизацию материалов по изучаемой теме.
Эмпирические методы исследования включали наблюдение за поведением школьников в урочной деятельности,тестирование.
Экспериментальные методы исследования нашли свое отражение в ходе проведения опытно-экспериментальной работы.
Статистические методы исследования включают количественный и качественный анализ полученных данных, с использованием методов математической статистики (среднее значениестатистическихкритериев основанных на распределении Стьюдента).
Организация, база и этапы исследования.Выборка исследования – 30 учащихся 3 класса ГБПОУ МГОК(16 – мальчиков, 14 – девочек). Возрастной диапазон испытуемых – 9-10 лет. Исследование проводилось с апреля 2019 по август2020 г. и включало 3 этапа.
На первом этапе,констатирующем(апрель –май2019 г.), проводился: изучение и анализ психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме исследования; обобщение опыта в области психолого-педагогической коррекцииповеденческих расстройств у школьников в условиях начальной школы, формулировка цели, задач исследования. Проведение констатирующего этапа исследования, обработка результатов, составление гипотезы нашей работы.
На втором этапе, опытно-экспериментальном (май2019 г. –апрель2020г.),мы составили коррекционную программу, применили данную программу в учебной практике, т.е. провелиформирующий этап исследования. Провели сбор и обработку статистического материала.
На третьем этапе, обобщающем (апрель - август2020 г.),был проведён контрольный этап исследования Мы проанализировали и систематизировали результаты опытно-экспериментальной работы; проверили гипотезу по статистическим критериям,сформулировали выводы исследования;подготовили научно-методические рекомендации по профилактике поведенческих расстройств школьников на уроках физической культуры. Литературно оформили выпускную квалификационную работу.
Научная новизна исследования заключается в выявлении потенциала психолого-педагогических условий по коррекцииповеденческих расстройств школьников на уроках физической культуры. Для этого, нам необходимо было уточнить понятийно-категориальный аппарат основополагающих дефиниций идополнить категорией «отклоняющееся поведение школьников» как совокупность всех условий и побуждений, которые активизируют, направляют и регулируют отклоняющееся поведение детей; разработать программу психолого-педагогической коррекцииповеденческих расстройств школьников на уроках физической культуры.