Министерство культуры российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Алтайский государственный институт культуры
Факультет художественного творчества
Кафедра социально-культурной деятельности
Направление подготовки 51.03.03. Социально-культурная деятельность
Направленность (профиль)
Социально-культурные технологии в индустрии досуга
Выпускная квалификационная работа
(бакалаврская работа)
Организация детского досуга в санаторно-курортном учреждении
средствами развлекательно-игровых
форм
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические основы развлекательно-игровых форм в санаторно-курортном учреждении
.1 Характеристика организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении
.2 Влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм
.3 Анализ использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях для детей
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация и проведение программы «Праздник красок Холи» для детей в Закрытом Акционерном Обществе «Санаторий «Россия»
.1 Характеристика деятельности отдела культурно-досугового обслуживания по организации досуга детей, отдыхающих в Закрытом Акционерном Обществе «Санаторий «Россия»
.2 Организационно-педагогический, методический и сценарно-режиссерский замысел развлекательно-игровой программы для детей «Праздник красок Холи»
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность проблемы. Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных учреждениях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил отдыхающих. Организация досуговой деятельности детей в санаторно-курортных учреждениях должна отвечать основным лечебным целям, отличаться многообразием, предусматривать общность информационно-развивающих, коммуникативных и рекреационных элементов. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, понимание норм поведения в обществе. В сфере досуга дети более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. Формирование личностных качеств, установок, взглядов и убеждений особенно важно в период детства и ранней юности. В этом возрасте происходит социализация человека, осознание себя членом определенной культуры. Обострение проблем организации детского досуга связано, в первую очередь с недееспособностью многих воспитательных институтов нашего общества (школы, семьи) в сфере социализации и социальной адаптации личности. Между тем, именно пространство досуговой активности способно выступать мощным социализирующим и воспитательным фактором.
Интерес к проблеме организации детского досуга носит постоянный и устойчивый характер в социологии, психологии, педагогике.
Проблемы организации детского досуга рассмотрены в работах Г.А. Аванесовой, В.П. Крестьянова, Е.И, Григорьевой, Ю.А. Стрельцова, В.М. Чижикова, Т.Г. Киселёвой и др.
В научный анализ теории и практики культурно-досуговой деятельности, в том числе детского досуга, заметный вклад внесли Ю.А. Стрельцов, Г.Л. Тульчинский, В.М. Чижиков, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников; в настоящее время активно занимаются этой проблемой А.Д Плюснин, Т.И. Головко, Г.В. Оленина, В.В. Медведенко, Н.В. Третьякова, Т.Т. Фисюк и др.
Исходя из актуальности проблемы, выбрана настоящая тема исследования.
Объект исследования - организация детского досуга в санаторно-курортных учреждениях.
Предмет исследования - средства развлекательно-игровых форм как специфика детского досуга.
Гипотеза - мы предполагаем, что для активизации досуга отдыхающих детского возраста необходимо:
Изучить теоретические аспекты использования развлекательно-игровых форм в санаторно-курортных учреждениях;
Организовать и провести программу для детей, отдыхающих в санаторно-курортном учреждении, с применением развлекательно-игровых форм.
Цель выпускной квалификационной работы - разработка и внедрение досуговой программы для детей в условиях санаторно-курортного учреждения с использованием развлекательно-игровых форм.
Задачи:
. На основе анализа литературы выявить особенности организации детского досуга в санаторно-курортном учреждении;
2. Обозначить влияние психофизических особенностей детского развития на содержание досуговых форм;
. Проанализировать условия эффективности использования развлекательно-игровых форм для детей в санаторно-курортных учреждениях;
. Выявить условия организации детского досуга в санатории «Россия» г. Белокуриха;
. Проанализировать результаты внедрения разработанной программы в санаторно-курортном учреждении.
База исследования - Закрытое Акционерное Общество «Санаторий «Россия» г. Белокуриха.
Методы исследования:
Теоретические - анализ и синтез информации, контент-анализ документации;
Эмпирические - включённое наблюдение, анкетирование.
Практическая значимость состоит в разработке и внедрении культурно-досуговой программы, направленной на творческую активность детей в период пребывания их в санаторно-курортном учреждении.
Структура работы - обусловлена целями и задачами исследования и состоит
из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Глава 1. Теоретико-методологические основы развлекательно-игровых форм в санаторно-курортном учреждении
В настоящее время большое внимание уделяется организации детского досуга. Анализ особенностей детского досуга требует предварительного уточнения ряда важнейших понятий, связанных в первую очередь с его предметом.
Поскольку понятие «досуг» является исходным для характеристики особенностей досуга детей в санаторно-курортном учреждении, то возникает потребность в его детальном рассмотрении. Важно уточнить его содержательную сторону и подходы, которые существуют к его определению. Необходимо рассмотреть вопрос, связанный с историей употребления данного термина, выяснить какое понимание вкладывали в данное понятие представители различных народов в разные временные отрезки.
Понятие «досуг» в философской и социологической литературе зачастую отождествляют с термином «свободное время». Выражение «свободное время» происходит от латинского «licere» что означает «быть свободным». Впервые понятие появилось лишь в начале XX века, когда начинает развиваться оригинальное научно-прикладное социолого-статистическое исследование бюджетов времени. В большинстве стран мира вместо термина «свободное время» используется термин «досуг». Среди исследователей до сих пор не выработана единая концепция досуга и не определены содержательные границы свободного времени общества и личности.
Одним из основоположников мирового досуговедения считается Джофф Дюмазедье. Его основные труды: «На пути к обществу досуга», «Досуг и город», «Культурная революция свободного времени» [21].Современный досуг, по мнению Ж. Дюмазедье, не является, как прежде «приложением» к труду, отдыхом от него и подготовкой к нему.
Самоценный, самодостаточный характер досуга сделал его «независимой переменной». Автоматизация досуга, изменение жизненных ориентаций на досуг, особенно у молодёжи - свидетельство коренных изменений в образе жизни.
Достаточно глубоко проблему досуга рассмотрел Аристотель: «Вся человеческая жизнь, - писал он, - распадается на занятия и досуг, а вся деятельность человека направлена частью на необходимое и полезное, частью на прекрасное...» Досуг неотъемлемая составная часть жизни человека в связи с потреблением благ, ощущением удовлетворенности, счастья, блаженства. Досуг не просто свободное время, а время, заполненное разнообразными занятиями: играми, упражнениями, забавами, искусством, музыкой, беседами, общением [53].
Что касается отечественных исследователей, то Михайлова Л.И. рассматривает досуг, как часть свободного времени, имеющую преимущественно рекреационный характер, подразумевающую исключительно отдых, развлечения, но при этом выделяет «другую» часть более «возвышенной» деятельности для совершенствования и развития личности [31]. Литвинова С.Н. указывает, что содержание досуга - это совокупность элементов детских увлечений, интересов, хобби. При всем многообразии форм любой досуг способен, по мнению Куницыной Н.Ю., выполнять четыре главные функции: отдых, развлечение, общение, саморазвитие. Однако подростки ориентированы преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени, что оборачивается снижением общего уровня культуры детей и подростков, усвоением примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений. Максютин Н.Ф. справедливо утверждает, что досуг является «специализированной подсистемой духовно-культурной жизни общества, функционально объединяющей социальные институты, призванные обеспечить распространение духовно-культурных ценностей, их творческое освоение людьми в сфере досуга в целях формирования гармонично развитой, творчески активной личности» [54].
Понятие «досуг детей» традиционно изучается в педагогических исследованиях и занимает большое место в системе социального воспитания подрастающего поколения. Формирование личностных качеств, установок, взглядов и убеждений особенно важно в период детства и ранней юности. В этом возрасте происходит социализация человека, осознание себя членом определенной культуры. Поиск жизненных ценностей и ориентация на них в своих поступках, выработка в соответствии с ними индивидуальных качеств определяет позицию ребенка в этом обществе [21].
В работах Шмакова С.А. досуг детей подразделяется на ряд групп: первая группа связана с восстановлением сил ребенка. Сюда принято относить прогулки на свежем воздухе, спорт, вечера отдыха, забавы, развлечения, игры. Эта группа способствует развитию двигательной активности ребенка, укрепляет его здоровье, позволяет развить выносливость и ловкость. Вторая группа досуга связана с повышением эрудиции, приобщением к духовным ценностям: чтение, просмотр фильмов и телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия, поездки и т.п. Эта группа позволяет развивать познавательную активность, способствует освоению общечеловеческой культуры, исторических, литературных ценностей, формированию мировоззрения детей. Третья группа связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой позицией. К этой группе причисляют научно-исследовательскую деятельность, художественно-театральную, техническую, спортивно - игровую, трудовую, прикладную деятельность. Именно здесь дети самоопределяются как личности и самореализуются в творческой деятельности. В четвертой группе видов досуга реализуется потребность в общении детей. К ним отечественные педагоги относят вечера встреч, танцы, дискотеки, вечеринки, творческие объединения, клубы, кружки. У ребенка развиваются коммуникативные умения, формируются способности использовать различные способы межличностного взаимодействия, быть адаптивным к различным социальным ситуациям. Пятая группа предполагает и в свободное время целенаправленную творческую учебу детей в выездных лагерях, конкурсах, каникулярных объединениях для развития организаторских способностей, формирования умений самостоятельно организовывать как собственный досуг, так и увлекать сверстников содержательной деятельностью. Еще одной из форм жизнедеятельности детей является совокупность практик по отношению к досугу увлечения, интересов, хобби [50].
В предельно концентрированном виде задачи, назначение и роль досуга находят выражение в его трех основных социокультурных функциях.
. Первая из них рекреация, включающая в себя регенерацию как восстановление растраченных физических сил и релаксацию, направленную главным образом на снятие психического утомления.
2. Вторая функция досуга - развлечение, понимаемое как особый род досуговых занятий, призванных дать человеку возможность повеселиться, прилично провести время, поднять настроение, снять накопившееся психическое напряжение, получить требующуюся эмоциональную подзарядку.
. Сущность третьей функции можно выразить через ключевое понятие «развитие»: в сфере досуга люди не только отдыхают и развлекаются, но и совершенствуют себя в культурном отношении [19].
В современном обществе для детей предпочтения в выборе досуга выступают в качестве одного из главных средств формирования личностных качеств и являются важнейшими характеристиками избираемого стиля жизни. От того, как ребенок проводит свое время, какие виды досугового поведения предпочитает, зависит в конечном итоге качество и степень эффективности его будущей производственно-трудовой или учебной деятельности. По мнению Григорьевой Е.И., неумение правильно организовать досуг приводит современных детей к долгому сидению перед телевизором, компьютерной зависимости. Несмотря на невинность такого времяпрепровождения, это наносит существенный вред их здоровью. Долгое просиживание перед телевизором приводит к потере зрения, нарушению осанки, болезням позвоночника. Компьютер используется подростками в основном как возможность поиграть в различные развлекательные игры, хотя существует множество интересных программ различных направлений, способствующих общему развитию [9].
В Указе Президента Российской Федерации от 24.12.2014 г. №808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики» описаны задачи государственной культурной политики в области детского и молодежного движения: «Поддержка детских и молодежных организаций, объединений, движений, ориентированных на творческую, добровольческую, благотворительную, познавательную деятельность. Обеспечение участия детей и молодежи в принятии решений, способных повлиять на их жизнь, максимально полно раскрыть их способности и таланты. Подготовка кадров для осуществления деятельности детских и молодежных организаций. Поддержка создания таких организаций в целях осуществления ими деятельности в формах, соответствующих потребностям и возможностям различных категорий детей и молодежи» [1].
Свободное время детей может быть неорганизованным, стихийным, бесполезно проведенным, а может быть и целенаправленно организованным. Для того, чтобы максимально использовать воспитательный потенциал свободного времени, следует как можно раньше включать ребенка в социально-активную деятельность [9].
В санаторно-курортных учреждениях отдел Культурно-досугового обслуживания особенно ответственно подходит к организации детского досуга. Наряду с лечением и питанием важной составляющей комплексной медицинской реабилитации в санаторно-курортных организациях есть досуг, который направлен на организацию отдыха и развлечений с целью восстановления физических и духовных сил.
В умении понять детей важна профессионально-педагогическая направленность организатора культурно-досуговых программ. Предпосылкой глубокого понимания детей является высокий уровень образованности и воспитанности организатора, внутренней готовности к педагогической деятельности. Общение с детьми нужно строить на основе доброжелательности, взаимопонимания, сотрудничества. Характер общения должен помочь детям развивать свою индивидуальность, дать простор творчеству, инициативе, самостоятельности.