2. Недостатки и замечания:
3. Итоговая оценка:
Итоговая оценка по практике:
|
Количество баллов |
Оценка |
|
|
90 - 100 |
«отлично» («зачтено») |
|
|
75 - 89 |
«хорошо» («зачтено») |
|
|
60 - 74 |
«удовлетворительно» («зачтено») |
|
|
менее 60 |
«неудовлетворительно» («не зачтено») |
Руководитель практики:
Старший преподаватель Новичкова Н.И.
(Ученая степень, ученое звание, должность, Фамилия, И.О.)(Подпись)
«___» _________ 20__ г.
Приложение В
Оформление паспорта дошкольной образовательной организации
Экскурсия по ДОО. В ходе экскурсии по детскому саду познакомиться с наличием и назначением различных помещений, с оснащением их оборудованием, пособиями, игрушками.
Беседа с заведующим, старшим воспитателем, педагогом-психологом детского сада.
Направления беседы со специалистами ДОО:
- тип и вид ДОО, его функции, специализация, виды услуг;
- программы, по которым работает ДОО; основные направления работы;
- обеспеченность педагогическими кадрами (указать состав, образование, наличие узких специалистов);
- контингент и возрастной состав детей.
Во время экскурсии по детскому саду студенты заполняют таблицу детского сада.
|
Функциональные помещения ДОО |
Назначение помещения, его оборудование. |
|
|
1 этаж |
2 группы раннего возраста,2 группы старшего возраста,физ.зал,муз.зал, кухня, мед.блок, мед каб, прачка. |
|
|
2 этаж |
7 групп, кладовки, каб. психолога. |
|
|
Групповые комнаты (возрастная группа) |
Центры активности (кабинеты, мастерские, зоны или уголки); указать какой материал в них располагается |
|
|
Группа для детей раннего возраста |
Общие комнаты, где дети играют, занимаются с преподавателями, вся мебель для детей раннего возраста соответствует размерам, все находится в доступном окружении столы для обеда и для занятий, игровые уголки, где находятся все игры для детей, спальная зона, зона туалета и раздевалка. |
|
|
Группа для детей младшего возраста |
Общие комнаты, где дети играют, занимаются с преподавателями, столы для обеда и для занятий, игровые уголки, где находятся все игры для детей, спальная зона, зона туалета и раздевалка |
|
|
Группа для детей старшего возраста |
Общие комнаты, где дети играют, занимаются с преподавателями, столы для обеда и для занятий, игровые уголки, где находятся все игры для детей, спальная зона, зона туалета и раздевалка |
Оформление паспорта дошкольной образовательной организации
Структура паспорта дошкольной образовательной организации
Наименование типа и вида ДОО Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №81 «Золотой ключик» г.Волжского Волгоградской области
Адрес _г. Волжский,ул. Наримана Нариманова,20
Учредитель Администрация городского округа г. Волжский
Нормативно-правовые документы, которыми руководствуется ДОО в своей деятельности:
Международные:______________________________________________
Федеральные:_________________________________________________
Региональные:_________________________________________________
Локальные:___________________________________________________
Уставные цели и задачи ДОО ________________________________
Режим работы ДОО и длительность пребывания в нем детей (рабочая неделя, длительность работы; режим работы групп) __пн-пт с 7:00 до 19:00 , предпраздничный день с 7:00-18:00. Выходные: суббота, воскресенье.
Образовательный процесс
Комплектование ДОО
В ДОО функционирую группы (наименование групп, количество, наполняемость групп детьми)
11 групп:2 раннего возраста,1 разновозрастная, 1 средняя группа, 2 младшие группы,3 старших группы и 3 подготовительные группы
Ранний возраст 59 кол-во детей
Младший возраст 41
Средний возраст 46
Старший возраст 81
Подготовительный 84
Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой (программами)
наименование программ
Дополнительные образовательные услуги: Детский музыкальный театр. Чудо-обучайка. Театр танца. Музыкальная гостиная. Бисероплетение. Цветные ладошки. Познаю себя. Чтение. Группа продленного дня. Группа выходного дня. Организация детских праздников «День рождения»
Лечебно-профилактические, медицинские услуги:_____________
Участники образовательного процесса воспитатели, педагоги, дети
Управление дошкольной образовательной организацией администрация, заведующая
Результаты образовательной деятельности__________
Приложение Г
Характеристика профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
Беседа с воспитателем с целью определения основных видов его деятельности, педагогической документации, форм планирования, направлений работы:
1. взаимодействие с детьми;
2. с родителями;
3. участие в жизни педагогического коллектива;
4. воспитатель как организатор детской жизнедеятельности;
5. профессиональное самообразование педагога ДОО;
6. документация воспитателя: виды и форма планирования;
7. коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими трудности в обучении, работа с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;
Беседа с воспитателем, направленная на выявление отношения педагога к своей профессиональной деятельности
1. Что побудило вас стать воспитателем дошкольной образовательной организации?
2. Любите ли вы свою работу?
3. Есть ли у вас специальное педагогическое образование? Если «да», то какое?
4. Помните ли вы самый счастливый день своей работы с детьми? Чем он вам памятен?
5. Был ли в вашем педагогическом опыте случай, когда ребенок доставил вас в затруднительное положение? Как вы из него вышли? Какие выводы сделали из этой ситуации?
6. Какие трудности вы испытываете в своей профессиональной деятельности, с кем или чем они связаны? Есть ли способ их преодолеть?
7. Испытываете ли чувство удовлетворения от своей работы?
8. В чем вы видите перспективы своей профессиональной деятельности?
Характеристика профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста
По результатам подготовленной беседы и комментирующего наблюдения за деятельностью воспитателя студенты дают характеристику профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста:
Область профессиональной деятельности воспитателя детей дошкольного возраста: Преподавательская и воспитательная
Объекты профессиональной деятельности воспитателя: ребенок с его потребностями возможностями
Виды деятельности воспитателя детей дошкольного возраста:
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие «Физ. Минутка» каждый час, утренняя зарядка.
Организация различных видов деятельности и общения детей. развивающие игры на развитие мелкой моторики, игры на развитии речи и понимание
Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации.
Лекции, и буклеты, консультации, беседы, родительские вечера, родительские собрания.
Методическое обеспечение образовательного процесса учебно-методические пособия, комплекс методических рекомендации, учебники, научные статьи
Приложение Д
Опросник по выявлению общего типа ориентированности воспитателя на учебно-дисциплинарную или личностную модели взаимодействия с детьми
Уважаемый воспитатель!
Вашему вниманию предлагаются утверждения, касающиеся процесса воспитания и обучения дошкольников.
Если вы полностью согласны с тем или иным утверждением, поставьте напротив него балл 5.
Если согласны в большей степени, чем не согласны - балл 4.
Если согласны и не согласны в равной степени - балл 3.
Если в большей степени не согласны, чем согласны - балл 2.
И, наконец, если полностью не согласны с приведенным утверждением - балл 1. Благодарим вас.
|
№ п/п |
Утверждение |
Балл |
|
|
1 |
Строгий воспитатель лучше, чем нестрогий |
||
|
2 |
Воспитатель - главная фигура, от него зависят успех и эффективность воспитательной работы |
||
|
3 |
На занятиях в ходе режимных моментов ребенок должен выполнять то, что намечено воспитателем |
||
|
4 |
Послушание детей - заслуга педагога |
||
|
5 |
Ребенок подобен «глине», из него можно лепить все, что угодно |
||
|
6 |
Ребенок должен выполнять все требования воспитателя |
||
|
7 |
Основная цель воспитателя - реализовать требования программы воспитания и обучения детей |
||
|
8 |
Центральная задача учебно-воспитательной работы - вооружение детей знаниями, умениями, навыками |
||
|
9 |
Главное в работе педагога - добиться исполнительности детей |
||
|
10 |
Воспитание прежде всего - это требовательность к детям |
||
|
11 |
Поощрять следует только те желания и инициативу детей, которые соответствуют поставленным педагогом задачам |
||
|
12 |
Хорошая дисциплина - залог успеха в воспитании и обучении детей |
||
|
13 |
Наказание - не лучшая форма воспитания, но она необходима |
||
|
14 |
Деятельность детей нуждается в постоянном контроле |
48 баллов и выше - выраженная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с детьми;
43-47 баллов - умеренная ориентированность на учебно-дисциплинарную модель;
38-42 балла - умеренная ориентированность на личностную модель взаимодействия;
37 баллов и ниже - выраженная ориентированность на личностную модель взаимодействия с детьми.
Приложение Е
|
ДЕНЬ НЕДЕЛИ |
ВРЕМЯ |
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ |
|
|
Понедельник С 8.00 - 15.00 |
С 8.00 - 15.00 |
Методический день (школа начинающего психолога, метод. объединения, семинары, обмен опыта с коллегами, работа в библиотеке) |
|
|
Вторник С8.00 - 17.30 |
8.00 - 9.00 9.00 - 12.00 12.00 - 13.00 13.00 - 15.00 15.00 - 16.30. 16.30 - 17 30 |
Психодиагностика Коррекционно - развивающая работа Методическое время (обработка результатов) Консультирование воспитателей Коррекционно - развивающая работа Консультирование родителей |
|
|
Среда С13. 00 - 18.00 |
13.00 - 15.00 15.00 - 16.30. 16.30 - 18.00 |
Методическое время Коррекционно - развивающая работа Консультирование родителей |
|
|
Четверг С 8.00 - 15.30 |
8.00 - 9.00 9.00 - 11.30 11.30 - 15.30 |
Психодиагностика Коррекционно - развивающая работа Методическое время (оформление документов, подготовка к педсовету) |
|
|
Пятница С 8.00 - 15.00 |
8.00 - 9.00 9.00 - 11.00 11.00 - 15.00 |
Психодиагностика Коррекционно - развивающая работа Методическое время (оформление документов, обработка результатов) |
Приложение Ж
|
№ |
Компетентности педагога-психолога |
Характеристика компетентностей |
Показатели проявления компетентностей |
Оценка проявления компетентности педагога-психолога (выраженная в баллах) |
|||
|
данный показатель не проявляется, данная компетентность педагога-психолога не сформирована |
данный показатель проявляется неполно и эпизодически, результаты проявления данной компетентности недостаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся |
данный показатель проявляется полно и наглядно, результаты проявления данной компетентности достаточно эффективны, чтобы можно было проследить положительную динамику развития индивидуальных достижений обучающихся |
|||||
|
1. |
Компетентность в направлениях и методах организации психологическо-го сопровождения образовательного процесса |
Глубокое знание предмета; сочетание теоретического знания с видением его практического применения как условия успешного личностного, интеллектуального и социального развития обучающихся. |
1. Ведение необходимой документации: плана работы, журнала учета видов работы, итоговых заключений, статистических справок аналитического отчета. |
0 |
1 |
2 |
|
|
2. Наличие в планировании работы основных направлений деятельности психолога ОУ (диагностического, коррекционно-развивающего, консультативно-просветительского, профилактического, методического) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
3. Признание профессионализма педагога-психолога обучающимися и их родителями по результатам организованных общеобразовательным учреждением социологических исследований. (По результатам фокус-группы учащихся, родителей) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
4. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с учащимися коррекционно-развивающей и психопрофилактической работы. Оценка взаимодействия психолога с учеником. (Анкетирование). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
5. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с педагогами психологической работы (семинары, тренинги, сеансы релаксации). Оценка взаимодействия психолога с учителями (Анкетирование). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
6. Уровень сформированности положительной мотивации к проводимой с родителями психологической работы (семинары, тренинги, консультации). Оценка взаимодействия психолога с родителями (Анкетирование). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
7.Организация психологического сопровождения адаптационного процесса. (Типовая схема психологического сопровождения процесса адаптации учащихся 1,5 классов). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
2. |
Компетентность психолога в организации информационной основы деятельности. |
Современный уровень организации психологического сопровождения образовательного процесса вызывает необходимость иметь высокую ИКТ- компетентность, постоянный поиск новой информации. |
8. Отражение в планировании работы педагога-психолога использования современных ресурсов (мультимедийные электронные издания, Интернет ресурсы и т.п.). |
0 |
1 |
2 |
|
|
9. Создание условий для поиска обучающимся дополнительной информации для решения задач личностного развития (на основе аспектного анализа проводимой работы). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
10. Использование ресурсов информационного пространства разного уровня. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
3. |
Объектно ориентированная компетентность психолога по оптимизации образовательной среды.. |
Определение проблемных зон, связанных с: а)неудовлетворенностью учащихся и их родителей образовательной средой, б)перспективными направлениями проектирования образовательной среды. Данная компетентность обеспечивает целостность процесса психологического сопровождения (помощи и, поддержки). |
11. Участие психолога в разработке программ для учеников, родителей и учителей направленной на решение проблем школьной жизни. |
0 |
1 |
2 |
|
|
12. Разработка и реализация коррекционно-развивающих программ на основе результатов диагностики. Эффективность программ, направленных на коррекцию и/или развитие соответствующей сферы ученика. (Итоговая диагностика). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
13. Организация деятельности обучающихся в социально - значимых проектах: а) наличие проекта и информации о ходе его реализации б) организация секции психологии НОУ. (Программа работы секции, результаты участия в конкурсах) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
14. Организация кружков, социально-психологической направленности (наличие программы, составленной в соответствии с Примерными требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки России от 11.12.2006г. №06-1844) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
15. Организация психологической работы в рамках тематических месячников (план мероприятий) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
4 |
Субъектно-ориентированная компетентность в установлении контактов с родителями и общественностью. |
Данная компетентность позволит привлечь родителей и представителей общественности к совместному формированию критериев качества воспитания. Конкретизировать социальный заказ общества школе; сделать школу инвестиционно привлекательной. |
16. Оказание консультативно-методической помощи родителям обучающихся (Типовые схемы консультирования по результатам диагностики, карты консультативно приема, методические материалы). |
0 |
1 |
2 |
|
|
17. Степень влияния деятельности педагога-психолога на позитивные результаты работы образовательного учреждения, отраженные в публичном докладе. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
18. Организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет школы среди общественности. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
19. Система взаимодействия с представителями социума, PR-компании результатов профессиональной деятельности, в том числе отражение деятельности в средствах массовой информации. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
5 |
Компетентность в разработке программ (факультативов, элективных курсов, коррекционно-развивающих программ) |
Компетентность в разработке обучающих и развивающих программ позволяет эффективно осуществлять процесс формирования и развития психологической культуры обучающихся. |
20. Степень востребованности, разработанных педагогом-психологом программ в ОУ, муниципальной и региональной образовательной сети. |
0 |
1 |
2 |
|
|
21.Наличие персонально разработанных программ для курса, факультатива. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
22. Наличие персонально разработанной программы для психологического кружка. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
23. Наличие персонально разработанной программы для родительского клуба. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
24. Дополнительная дифференцированная работа с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы риска). Эффективность программ, направленных на разрешение личных проблем ученика (итоговая диагностика) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
6 |
Компетентность во владении современными технологиями (информационные, имитационного моделирования, Проектирования и т.п.) |
Позволяет осуществить компетентностный подход в образовательном процессе, способствует развитию обобщенных способов деятельности обучающихся, позволяющих им свободно ориентироваться в различных ситуациях жизненно, профессионального самоопределения. |
25.Применение и использование современных психодиагностических методик, (компьютера, возможностей Интернет и т.д.) |
0 |
1 |
2 |
|
|
26.Применение в процессе оказания психологической помощи разнообразных технологий. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
7 |
Компетентность профессиональ но-личностного совершенствова-ния |
Обеспечивает творческий подход и постоянный профессиональный рост. Появление новых технологий предполагает непрерывное обновление собственных знаний и умений, что обеспечивает потребность в постоянном саморазвитии. |
27. Личное участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах (за анализируемый период). |
0 |
1 |
2 |
|
|
28. Участие в различных профессиональных ассоциациях (союзах, объединениях и др., кроме профсоюза.). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
29. Выступления на научно-практических и научно-теоретических семинарах, конференциях; |
0 |
1 |
2 |
||||
|
30. Демонстрация своих достижений через систему открытых уроков, мастер - классов. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
31. Размещение авторских материалов в сети Интернет и т.д. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
32. Участие педагога-психолога в проектах, реализуемых образовательным учреждением |
0 |
1 |
2 |
||||
|
33. Наличие системы самообразования (повышение квалификации по актуальным проблемам профессиональной деятельности) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
34.Наличие публикаций в специализированных изданиях. - местного значения (газеты, журналы) |
0 |
1 |
2 |
||||
|
35. Наличие публикаций в специализированных изданиях. - опубликование в педпечати региона, Москвы, С.Петербурга, зарубежные. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
36. Выполнение модераторских функций, в том числе оказание методической помощи молодым специалистам. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
8 |
Креативная компетентность педагога-психолога |
Для оценки этого направления следует учесть, насколько педагог-психолог отличается поиском и внедрением в практику новых идей, новых способов решения профессиональных задач. Позитивное отношение к новым идеям, стремление реализовать их на практике по собственной инициативе без воздействия администрации. Обеспечивает индивидуальный подход к творческой личности и ее развитие. |
37. Работа над собственным психолого-педагогическим (методическим) исследованием (кандидатская или докторская диссертация). |
0 |
1 |
2 |
|
|
38. Активное участие в опытно-экспериментальной работе ОУ. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
39. Наличие своих технологических «находок», авторской школы, оформленных в виде учебно-методических, методически пособий, рекомендаций, технологического описания и др. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
40. Участие в реализации грантовых программ, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса в ОУ. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
9 |
Компетентность в субъект -субъектных условиях деятельности |
Позволяет осуществить дифференцированный и индивидуальный подход к организации психологического сопровождения образовательного процесса. |
41. Проведение диагностики индивидуальных особенностей обучающихся, оформленных в виде аналитических материалов, рекомендаций для родителей, разработка индивидуальных развивающих программ. |
0 |
1 |
2 |
|
|
42. Использование результатов диагностики индивидуальных особенностей обучающихся в процессе создания алгоритма деятельности с учителями для построения индивидуального образовательного маршрута, обучающегося с особыми образовательными потребностями. |
0 |
1 |
2 |
||||
|
43. Эффективное применение новых методов и приемов профоориентационной работы. ( Анкета готовности к выбору профессии). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
44. Помощь в формировании и развитии ученических групп. Анализ и коррекция межличностных отношений в классных коллективах. (Социометрические исследования, программы формирования и развития группы). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
45. Гармонизация детско-родительских отношений (родительские собрания, подготовка рекомендаций для родителей, другие формы взаимодействия с родителями). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
10 |
Компетентность в организации здоровьесберега- ющих условий воспитатель- ного процесса |
Данная компетентность обеспечит наличие критерия нового качества воспитания -создание условий для сохранения физического, психологического и социального здоровья всех участников воспитательного процесса. |
46. Наличие системы работы по сохранению и восстановлению психологического и социального здоровья обучающихся, педагогов. |
0 |
1 |
2 |
|
|
47. Психологическое сопровождение работы образовательного учреждения направленной на профилактику вредных привычек у учащихся. (Работа волонтёрских групп). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
48. Гармонизация взаимодействия в системе учитель-ученик (выступление на педагогических советах, собраниях, подготовка рекомендаций для учителей и использование других форм взаимодействия с учителями). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
49. Психопрофилактическая работа по снижению уровня эмоционального выгорания у педагогов. (Результаты психологической диагностики по эмоциональному сгоранию среди педагогов ОУ). |
0 |
1 |
2 |
||||
|
50. Участие в работе школьной службы примирения «Медиация». |
0 |
1 |
2 |