Материал: Организация научных исследований в экономике. Решетов В.В., Сапожникова Н.Г

слишком концентрируя свое внимание на каждом сказанном слове. Это предельно важно и практично в большинстве случаев, так как одна часть информации всегда зависит от другой ее части. Если один этап представления информации усвоен не полностью, пропуск может быть компенсирован.

Более того, презентации значительно облегчают задачу докладчика, хотя бы уже потому, что они являются своего рода планом к выступлению. Они также дополняют доклад, снабжая его деталями, которые могут быть непроизвольно упущены. Обычно докладчик в процессе представления своего сообщения чувствует себя в этом случае значительно свободнее.

Посредством правильного использования презентаций можно приобрести уверенность в точном изложении деталей, которые в противном случае могут быть упущены. Это положение особенно справедливо для продолжительной, сложной лекции. В этом случае бывает много деталей, которые обязательно должны быть включены в лекцию, что, как правило, не позволяет полагаться на память.

Подобно тому, как невыразительная речь будет скорее рассекать внимание, чем способствовать заинтересованности аудитории, плохо подготовленный презентационный материал будет только мешать выступающему.

Если, например, используемый шрифт настолько мелкий, что слушатели не могут его прочитать, то такой демонстрационный материал совершенно бесполезен. Кроме того, использование материала иногда требует затемненного помещения. В этом случае выступающий теряет визуальный контакт с аудиторией и не может ее воспринимать, неудачно выполненные слайды могут привести к полной неудаче.

С другой стороны, хорошо подготовленный демонстрационный материал может быть весьма ценным. Он

126

стимулируют интерес аудитории, облегчая усвоение усложненных данных, «оживляя» технический материал.

Демонстрационный материал является существенным средством поддержания интереса аудитории в течение продолжительного периода времени.

Таким образом, презентация является неотъемлемой составной частью любого, хорошо подготовленного доклада. Однако их никогда не следует применять, если они реально не способствуют пояснению материала.

В табл. 3 представлен перечень некоторых общих видов демонстрационного материала и направлений его использования.

127

В докладах по маркетинговым проблемам, организации производства и труда, автоматизации производства и т.п. предельно важны иллюстрации оборудования, изделий и других объектов. В этом случае даже продолжительное, сложное словесное описание не всегда может изложить идею во всем ее объеме. Реальная картина предметов или их линейные рисунки облегчают задачу в этом отношении.

Фотография не должна показывать слишком большую или слишком малую часть объекта. Часто полезно показывать увеличенное изображение какой-то одной специфичной, интересной области. При этом фотография должна показывать строго определенный параметр. Без такой тематической направленности иллюстрация относительно бесполезна.

На первый взгляд, представляется, что цветная фотография определенно лучше черно-белой. Однако следует иметь в виду, что обычный предмет нуждается в специальной подготовке для цветного фотографирования. Без этого можно получить разочаровывающие результаты, так как малейшие погрешности (грязь и т.п.) будут показаны в цвете. На черно-белой фотографии эти детали не столь очевидны и, следовательно, не столь обращают на себя внимание.

128

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Превращение науки в непосредственную производительную силу, расширение ее влияния на материальное производство, привлечение в эту область значительных материальных, финансовых, трудовых и интеллектуальных ресурсов обусловливает необходимость овладения методами научных исследований всеми специалистами.

Высшая школа должна не только вооружить студентов глубокими и прочными знаниями по специальности, но и научить их умело применять эти знания в научной и практической деятельности, уметь самостоятельно мыслить, разрабатывать и решать научные и производственные задачи.

Высшая школа, являясь в то же время научной школой, призвана дать студентам основные навыки исследовательской работы. Практика показывает, что студент, прошедший школу самостоятельной научной деятельности, после окончания вуза несравненно быстрее формируется как научный работник, исследователь, ученый.

Практические занятия по дисциплине «Организация научных исследований в экономике» прививают навыки самостоятельного подхода к анализу явлений, вызывают творческий интерес к изобретательству и рационализаторству, воспитывают уверенность в своих силах и возможностях, учат студентов технике и методике исследовательской работы: как вести поиск, ставить эксперимент, как работать с первоисточниками, как оформить и описать результаты исследования и т.п.

129