Материал: Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

−    формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

−     формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

−   приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

−   формирование специфических для технологии качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности,

−  знаково-символического и пространственного мышления,

−   творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);

−  творческого мышления ;

−     развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

−  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

−    формирование предметного языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования мира и как основы компьютерной грамотности;

−     реализация возможностей курса технологии в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

−   формирование гражданского самосознания толерантной личности - человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

−     создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

−    формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

−    ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.[40]

Курс «Технология» по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Что же все-таки такое природные материалы? Во всем мире присутствует огромная численность материалов, которые принято именовать «природные». Их возможно поделить на 2 большие категории: растительные и минеральные. К растительным относят листья деревьев и кустарников, кору, цветочки, соломку ,шишки, желуди, каштаны и т.п., к минеральным- песок, ракушки, камушки и так далее.

Создание игрушек и прочих поделок из природного материала − занимательное дело, но вместе с тем − это труд. Почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и приятный, особенно - своим результатом. Работа с природным материалом имеет большое значение для всестороннего развития младшего школьника. Встреча с природой неизменно расширяет представления детей об окружающем мире, учит их внимательно всматриваться в различные явления. Когда с прогулки дети приносят желуди, шишки, ветки, а с экскурсии цветы, хвою, то начинается их изучение. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают его, ощупывают и обследуют. А это в свою очередь, способствует запоминанию формы, красок, и других свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи бывают по форме − круглые или продолговатые, по расцветке коричневые или светло-желтые, их поверхность − бугристая или шершавая. Что желуди овальные, блестящие, желтовато- коричневые; хвоя − колючая и ломкая. Обо всем этом конечно, можно узнать, посмотрев картинки в книге, но самому добывать подобные знания куда интереснее.

Работа с использованием природных материалов имеет большое значения для многостороннего развития личности ребенка и сближения с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

Чтобы дети не были гостями в природной мастерской, а стали в ней хозяевами, задумаемся над тем, чем являются их встречи с природой в данной мастерской - потехой, заполнением свободного времени или занимательным делом. Создание игрушек, поделок из природного материала труд кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети с радостью им занимались, нужно развивать их фантазию, добрые чувства, а с овладением умениями и навыками появится и ловкость в работе. На значимость использования природного материала в деятельности ребенка обращал внимание А. С. Макаренко. Он указывал, что материалы (глина, дерево, бумага и т. д.) «ближе всего к нормальной человеческой деятельности: из материалов человек создает ценности и культуру. В игрушке-материале есть много хорошего реализма, но в то же время есть простор для фантазии, не просто воображения, а большой творческой фантазии». [27;380]

С прогулки дети нередко приносят желуди, шишки, ветки; с экскурсии к водоему - привлекательные камушки, ракушки. Дети долго разглядывают и оценивают подобранный материал, перебирают, ощупывают, обследуют его. Это способствует запоминанию форм, красок, свойств каждого вида материала. Например, ребята узнают, что орехи круглые, коричневые, с бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато- коричневатые; рогоз цилиндрический, с нежной бархатистой поверхностью, коричневый и т. д.

Встречи с природой расширяют представления детей об окружающем мире, обучают их пристально вглядываться в разные явления, сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.

Создание поделок требует от ребенка ловких действий, и в случае, если, ребенок неточным движением руки повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Это всё важно для подготовки руки к письму, к учебной деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в исполнении действий. В ходе изготовления поделок постепенно образовывается система специальных умений и навыков. В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарований детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». [48]

Большое влияние оказывает труд с природным материалом на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления. Если проследить путь работы с детьми по созданию поделок из природного материала, то возможно обнаружить, что вначале ребята осматривают образец, анализируют его структуру, приемы изготовления; затем после усвоения данного процесса, задания усложняются: детям демонстрируют рисунок или фотографию игрушки, которую необходимо сделать, и, наконец, они без предварительного анализа делают поделку по заданию или по собственному замыслу.

Во время работы создаются условия для развития не только планирующей функции речи, но и речевой регуляции поведения. Однако, как подчеркивает А. Р. Лурия, «Роль речи этим не исчерпывается. Возрастающее влияние словесной регуляции поведения ребенка проявляется и в повышении уровня его ориентировки во внешнем мире и в себе самом, в выработке новых знаний и умений.» [26;149]

Занимательность работы по созданию игрушек и поделок из природного материала способствует развитию у детей внимания - увеличивается его устойчивость, формируется произвольное внимание. К примеру, в период изготовления собачки детям предлагают сначала понаблюдать, где надо делать отверстия для лап (они должны быть расположены симметрично, на этом же уровне, не очень высоко и не слишком низко, чтобы были как настоящие), как прикрепить голову и остальные части.

Поделки из природного материала в большой мере удовлетворяют любознательность детей. В этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более лучших результатов.

Благоприятный эмоциональный настрой детей в период создания игрушек, радость общения в труде, удовольствие, испытываемое в ходе создания красивой игрушки, очень важны для общего развития. Сколько искренней радости, восторга приносят детям поделки из ракушек ,рогоза. Любимой игрушкой детей становится какой-нибудь забавный веселый человечек, сделанный своими руками. Положительные эмоции являются важным стимулом воспитания трудолюбия.

Труд по созданию игрушек из природного материала способствует развитию личности ребенка, воспитанию его характера. Не так просто создать игрушку: ее создание требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их решить. Иногда ребенку не удается сразу выполнить какую-либо работу: выбрать шишки нужной формы для создания ослика, плюски из желудей для шапочек или соединить части игрушки определенным способом. Под руководством взрослого ребенок учится устанавливать причины неудач, преодолевать их.

Со временем у него формируются такие качества, как целеустремленность, упорство, умение доводить начатое дело до конца.

В ходе работы с природным материалом создаются положительные условия для формирования социальных мотивов труда, которые в старшем дошкольном возрасте получают существенную побудительную силу. Каждый ребенок получает возможность почувствовать и пережить радость от личного участия в общем деле.

В таком виде труда есть настоящие возможности формировать у детей контроль и оценку собственной деятельности. Так, при создании поделок, ребята встречаются с необходимостью не только анализировать образец и планировать последовательность действий, но и контролировать себя по ходу работы, соотносить собственный результат с образцом.

Труд по созданию игрушек из природного материала может быть индивидуальным и коллективным. Коллективный труд приносит детям огромную радость своей слаженностью, точной организованностью. У ребят имеется стремление оказать друг другу помощь, заинтересованность результатом общего дела. Желательно использовать разнообразные виды коллективной работы детей для формирования у них умений планировать свою деятельность с учетом общей цели, распределять операции. Большое влияние коллективный труд оказывает на формирование у детей дружеских, доброжелательных отношений, взаимопомощи, товарищества.

Результаты коллективного труда, в особенности одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, стимулируют их к выполнению новых поделок. За любую работу они принимаются все с большим увлечением. Присутствие точной организации воспитательно-образовательного процесса ,работа с природным материалом становится эффективным средством всестороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста.

1.3    Анализ опыта использования природного материала на уроках технологии в начальной школе (обзор программ и методической литературы)

Анализ действующей учебной программы по технологии для 1-4 классов начальной школы показывает, что учащиеся не выполняют увлекательные работы, а ведь именно это активизирует воображение младших школьников и создает дополнительные стимулы для творчества. Данная программа не позволяет наилучшим образом «ввести» учеников в мир разумного, интересного творческого труда, сводя его лишь к механическому упражнению рук.

Но дети должны не просто вырезать и лепить, но и уметь находить необычное в обычном, уметь обыграть сделанное своими руками или сотворить такое, какое никто и никогда не видел. А для этого необходимо обогащать жизненный опыт ребенка при помощи дополнительной литературы: сказок, мифов, приобщать детей к народному творчеству.

От такой работы дети получают большое эмоциональное удовлетворение, так как она сравнима с праздником.

Потребность общества в личности нового типа - творчески активно и свободно мыслящей, несомненно, будет возрастать.

Поэтому существуют школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла, для которых разработаны интересные программы, например программа Т.Я. Шпикаловой. Данная программа соединяет в интегрированном курсе такие дисциплины, как изобразительное искусство и художественный труд, искусство слова и пения (музыки). [61]

Но эта программа не подходит общеобразовательным школам из-за нехватки часов на всю предлагаемую в программе работу.

Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Это предполагает:

1.   Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.