Материал: Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

Для этого учащиеся должны быть способны:

-  определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;

-        находить и использовать необходимую информацию;

-        выдвигать идеи решения возникающих задач;

-        планировать, организовывать и выполнять работу;

-        оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

2.    Формирование знаний и умений использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

3.      Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

4.      Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

5.     Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Базовое содержание дисциплины «Технология» учитывает имеющийся в стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе, зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных дисциплин, а также достижения научно-технической революции.

В содержании дисциплины «Технология» можно выделить основные разделы:

1. Технология обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения.

2. Электронные технологии.

. Информационные технологии.

. Графика.

. Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов.

6.        Художественная обработка материалов, техническое творчество, основы художественного конструирования.

7.       Отрасли общественного производства и профессиональное самоопределение.

8.       Производство и окружающая среда.

9.       Элементы домашней экономики и основы предпринимательства.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Наряду с традиционными методами обучения в программе рекомендуется применять метод проектов и кооперированную деятельность учащихся. Под проектом понимается творческая, завершенная работа, соответствующая возрастным возможностям учащегося.

В программе предполагается, что занятия по предмету «Технология» должны вести как минимум два учителя: один - по технологии обработки конструкционных материалов, электрорадиотехнологии, техническому творчеству; другой - по культуре дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, технологии для начальных классов.

Интересна для учителя программа «Технология» авторов Н.И. Роговцевой, С .В. Анащенковой. [44]

Трудовое обучение в начальной школе представлено разделами:

Технология ручной̆ обработки материалов. Элементы графической̆ грамоты

Конструирование и моделирование

Практика работы на компьютере».

Содержание раздела «Технология ручной обработки материала « направлено на:

-  ознакомление с общими понятиями о материалах, их происхождении.

-  исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ.

-  знакомство с многообразием материалов и их практическое применение в жизни.

-         подготовка материалов к работе. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

          знакомство с инструментами и приспособлениями для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Конструирование и моделирование

-  Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).

Практика работы на компьютере

-  Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.

-         Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word.

Все выше перечисленное является интересным и развивающим материалом для детей начальной школы.

Важную роль в развитии педагогического процесса в нашей стране сыграла дидактическая система Л.В. Занкова. Центральная педагогическая идея данной системы является направленность на общее развитие учащихся. Трудовому обучению придается не меньшее значение, чем основным предметам, поскольку с точки зрения общего развития ребенка не меньшую ценность, чем продвижение в навыках счета, письма, чтения, представляют такие его качества, как овладение ручными умениями, чуткость к художественному образу, эмоциональная отзывчивость.

Это не значит, конечно, что на уроки труда отводится столько же времени, сколько на уроки математики, русского языка. Но признается соответствующая роль этих уроков в достижении общего развития.

Непосредственной целью уроков технологии авторов Я.А.Цирулик, Т.Н. Просняковой является достижение оптимального развития ручных умений каждого учащегося. Но при этом развитие ручных умений должно сопровождаться развитием различных сторон психики, служить общему развитию детей.[63]

Общее развитие, по словам Л.В. Занкова, есть целостное движение психики, и важно на каждом уроке давать простор этому целостному движению, то есть, стимулировать проявление и эмоционально-волевой, и сенсорной, и интеллектуальной, и потребностной сфер психики ребенка. [13] При этом важно иметь в виду, что практическая деятельность на уроке трудового обучения может способствовать раскрытию тех сторон индивидуальности ребенка, которые не видны на уроках по другим учебным предметам.

Уроки технологии строятся на тех же принципах дидактической системы Л.В. Занкова, что и уроки по другим предметам.

Содержание программы, определяемое этими принципами, характеризуется разнообразием используемых в работе материалов, а также ручных операций, видов практической деятельности, познавательных сведений.

При изготовлении объектов используются:

-    виды бумаги, обладающие разными свойствами;

-        ткань и нитки различного происхождения;

-        материалы текстильного характера (сутаж, тесьма);

-        самый разнообразный природный материал (растительный и минеральный), который можно найти в данной местности, проволока, фольга, так называемые бросовые материалы (обертки от конфет, шоколада, мыла, красочные страницы старых журналов, рекламы, картонные коробочки, пластиковые баночки, полиэтиленовые пакеты).

Ручная умелость развивается в процессе обработки различных материалов. Дети овладевают такими операциями, как вырезание, складывание, сгибание, обрывание, скручивание, вытягивание, скатывание, плетение.

В программе предусмотрено знакомство не только с различными свойствами одного материала, но и с одним и тем же свойством разных материалов, например свойством гибкости.

В программу вводится значительный объем познавательных сведений, касающихся свойств используемых материалов, способов изготовления той или иной вещи. С 1 класса вводятся термины, обозначающие технику изготовления изделий (аппликация, мозаика, оригами, макраме, коллаж, папье-маше).

В программу включены художественное и техническое направления деятельности. В процессе той и другой деятельности ученики выполняют самые разнообразные поделки. При этом используются различные формы познания.

Программа содержит примерный перечень видов деятельности. Учителю предоставляется возможность заменить некоторые из них на другие.

Различны организационные формы, применяемые на уроках: индивидуальное выполнение заданий, групповое, коллективное.

Программа нашла большой отклик среди учителей-занковцев, но, не смотря на это, начиная со второго класса, учащиеся с трудом выполняют предложенные в учебнике изделия. В связи с этим многие преподаватели переходят к другим, зачастую даже менее интересным, но легким программам.[41]

На помощь учителям не справляющихся с системой Л. В. Занкова по трудовому обучению пришла программа Н.М. Конышевой «Методика трудового обучения младших школьников: основы дизайнобразования», насыщенная интересным практическим и дидактическим материалом, а также разработанной с новой точки зрения дизайнобразования.

Программа 1 класса направлена на обогащение чувственного опыта ребенка. Поскольку «успешность творчества прямо пропорциональна этому опыту и запасу впечатлений, их обогащение через целенаправленное визуальное восприятие».

Программа 2 класса обеспечивает постепенное приобщение детей к творческой проектно-конструктивной деятельности. Дети изучают объекты природы, главным образом предметы декоративно-прикладного искусства.

Основной содержательный компонент программы 3-го класса - проблема «Человек - Предмет - Среда». Прежде чем рассматривать конкретные правила дизайна, ученики осмысливают духовно- психологическое содержание предметного мира и его единство с миром природы.

Проблема социально-исторического и духовно-эстетического смысла мира вещей является главным стержнем программы четыре года обучения. Дети приходят к выводу, что под секретами мастера подразумеваются в первую очередь не технические тонкости ремесла, а именно мудрость Мастера. На этом фоне четвероклассники совершенствуют свою практическую подготовку, приобретают новые умения.

Анализируя вышеописанные программы можно сделать следующий вывод: игра с материалом - одно из лучших средств для развития творческих способностей детей, проявляющихся в неожиданных, образных ассоциациях. Такие задания, которые предлагает Н.М. Конышева, позволяют варьировать образ в ходе работы, свободно фантазировать и сочинять.

Можно отметить программу О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой «Технология». Все компоненты данного комплекта учебников составляют единую авторскую систему обучения младших школьников с соблюдением принципа преемственности между классами. Содержание учебника в целом соответствует современным научным представлениям, однако не в полной мере соответствует стандарту: обязательному минимуму содержания образования по данному предмету, базисному учебному плану образовательного учреждения общего образования. Терминология и символика, принятая в учебнике в целом доступна для понимания младших школьников, что позволяет выполнять задания и изделия самостоятельно. В ходе изложения материала учебника дается иллюстративное и текстовое объяснение изучаемых понятий и терминов, а также в конце учебника дается иллюстрированный словарь, что позволяется учителю в доступной и наглядной форме развивать словарный запас учащихся в области технологии и эстетики.[27]

Сочетание научности и доступности хорошо прослеживается в учебнике. Изложение материала научно, логично и последовательно. Язык изложения материала, а также объем текста в учебниках соответствует уровню развития учащихся и требованиям санитарных норм. Понятия и термины, используемые при знакомстве с простейшими чертежами, эскизами и схемам четко сформулированы и стилистически выверены. Иллюстративный материал в основном подобран грамотно и направлен на художественно-эстетическое развитие младших школьников, а также способствует восприятию и созданию в своем сознании и деятельности целостной картины мира.

Автору учебника следует акцентировать внимание учащихся на контроль над ходом выполнения технологический операций и на соотнесение результатов деятельности с образцом в виде отдельных заданий или контрольных вопросов.

В связи с отсутствием данных разделов в учебнике при выполнении работ у учащихся не формируется культура труда.

Приложение к учебнику сброшюровано в одну книгу, что осложняет работу детей с заготовкой шаблонов и выкроек. Лучше всего вынести данные задания в отдельное издание, например, в рабочую тетрадь. Данное издание экономически не выгодно, т.к. используется всего один раз.

Для того чтобы грамотно и интересно провести урок труда по любой, даже самой полной и интересной программе, каждому учителю необходимо иметь знания и умения по выполнению той или иной работы, а для этого необходима методическая литература.

Н.М. Конышева предлагает методические рекомендации к учебному пособию по художественному труду для учащихся 1-4 классов.

Концепция книги - не механический труд ради упражнения рук, не изготовление отдельных занимательных и эффективных поделок, а формирование высокого интеллекта и духовности через мастерство. Книга включает задания на сообразительность, пространственное мышление, творческое воображение. [22] Заслуживает внимания методическое пособие В.В. Выгонова и Галямовой Э.М «Методика преподавания технологии».[7] Книга рассчитана на учителей, воспитателей детских садов и родителей, готовых посвятить свое драгоценное свободное время ребенку. В данном пособии рассматриваются основные виды практических работ по трудовому обучению, специфика организации занятий в учебных мастерских, освещаются различные виды художественной, творческой и конструктивной деятельности, лежащие в основе трудового обучения младших школьников, дается подробный материал о способах обработки и возможностях использования различных материалов.